探究如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

我國著名教育家陶行知先生曾言：“其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發(fā)文化金庫和宇宙之寶藏?！背踔杏⒄Z教學(xué)并非向?qū)W生強(qiáng)制性灌輸知識的過程，而是學(xué)生獲取開啟知識之門鑰匙的活動。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。但從目前初中英語教學(xué)實(shí)踐來看，受傳統(tǒng)教育觀、學(xué)生觀及課程觀的制約，部分教師將知識傳輸密度與速度作為衡量課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)、心理需求、實(shí)踐動因及個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性差、興趣不足、語用能力弱，與素質(zhì)教育理念相背離，且會制約學(xué)生身心健康發(fā)展。（剩余3838字）