小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶策略探討

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）教師因素。1.教學(xué)方法滯后。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，盡管素質(zhì)教育的理念已被廣泛推廣，但仍有部分教師沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法。這種方法在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生合作交流和動(dòng)手操作的重要性。2.對(duì)學(xué)困生的忽視。首先，大班化的教學(xué)環(huán)境使得教師難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其在師資資源相對(duì)不足的情況下。（剩余1574字）