叛逆“舞蹈家”成長(zhǎng)記

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作為新時(shí)代教育工作者，我一直在思考，如何更好地如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，化育人危機(jī)為教育契機(jī)？本文通過(guò)尋找正面動(dòng)機(jī)、進(jìn)行智慧家校溝通、巧妙解“鎖”樹目標(biāo)、點(diǎn)亮夢(mèng)想搭平臺(tái)等舉措，有效將育人危機(jī)化為教育契機(jī)。

一、出現(xiàn)家校共育危機(jī)

軍訓(xùn)第一天，小敏因覺(jué)得教官“苛刻”，拒絕操練，差點(diǎn)與教官動(dòng)手。不久后，她在宿舍抽煙被教官抓住、因起床晚而跳窗受傷，半夜爬墻外出……每次事件我都耐心教導(dǎo)，但她總是當(dāng)面“痛改前非”，一回頭又“英雄舍我其誰(shuí)”？我與她爸爸的溝通從客氣到客套 ，甚至后來(lái)家長(zhǎng)認(rèn)為我是在針對(duì)小敏，上一次通話竟是家長(zhǎng)近半小時(shí)的“控訴”，家校共育的理念徹底崩塌。（剩余2712字）