PDCA視域下的高職環(huán)境育人工作實(shí)踐研究

【摘  要】 當(dāng)前高職院校在推進(jìn)環(huán)境育人工作時(shí)，仍面臨諸多問(wèn)題，如忽視環(huán)境育人的重要性、對(duì)環(huán)境育人的理解存在偏差，以及缺乏對(duì)環(huán)境育人的系統(tǒng)性思考。PDCA循環(huán)理論能夠?yàn)楦呗氃盒ｉ_(kāi)展環(huán)境育人工作提供有力的指導(dǎo)。文章嘗試運(yùn)用PDCA循環(huán)理論，對(duì)環(huán)境育人工作的實(shí)踐進(jìn)行初步探索，具體從環(huán)境育人工作的計(jì)劃階段（P）、實(shí)施階段（D）、檢查階段（C）、處理階段（A）這四大階段，系統(tǒng)地闡述了高職院校環(huán)境育人工作的實(shí)踐路徑，旨在為高職院校改進(jìn)環(huán)境育人工作提供有價(jià)值的參考。（剩余4936字）