基于認知特點巧搭支架，凸顯數(shù)學的實踐價值

【摘要】教師在教學過程中以學生的認知特點為起點，為學生搭建學習支架，有助于學習策略的形成，幫助學生拓展思維。在數(shù)學教學中，通過搭建“方向型支架”“任務(wù)型支架”以及“遷移型支架”，引導學生有目的地進行數(shù)學學習，從低階思維向高階思維發(fā)展，調(diào)動學習的積極性，引發(fā)深入思考，感悟數(shù)學的實踐價值。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；學習支架；實踐價值

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中明確了“三會”“四基”“四能”是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體，指出：“教學活動應注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。（剩余3066字）