核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)

“因材施教”是我國教育界流傳已久的一句至理名言，時(shí)至今日仍然有著巨大的研究和應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的“進(jìn)行時(shí)”，其各方面的情況可謂是“一日一變”；同時(shí)由于諸多先天因素和后天成長環(huán)境的綜合影響，每個(gè)小學(xué)生在知識儲(chǔ)備、思維模式、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知習(xí)慣以及興趣、性格等方面也會(huì)存在巨大的個(gè)體差異，且這種差異必然會(huì)反映在他們的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。（剩余4113字）