“教學(xué)評(píng)一體化”發(fā)展高階思維的閱讀教學(xué)途徑

打開文本圖片集

一、問題的提出

當(dāng)下的很多初中英語閱讀課教學(xué)中，把學(xué)生能讀懂文章視作學(xué)習(xí)理解，把完成練習(xí)題視作應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的課堂依然屢見不鮮。這種閱讀教學(xué)過多注重文本詞匯、句型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本內(nèi)容的記憶、復(fù)述；學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)少，更加缺少思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的閱讀教學(xué)無法將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在閱讀教學(xué)中。（剩余4302字）