STEAM理念與項目式學(xué)習(xí)在綜合實踐課程設(shè)計與實踐中的融合

——以“走馬燈的設(shè)計與制作”為例

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隨著綜合實踐活動課程領(lǐng)域的高效發(fā)展，對應(yīng)的課程設(shè)計與實施變得愈發(fā)重要。傳統(tǒng)的課程模式以教師為中心，以灌輸式理論講授為主，往往是各學(xué)科的“單打獨斗”，忽略了學(xué)生的主體作用，沒有進(jìn)行各學(xué)科的融合應(yīng)用，缺少了實踐性探索。STEAM教育（Science、Technology、Engineering、Art、Mathematic）則激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及跨學(xué)科解決問題的能力為目標(biāo)。（剩余3530字）