目錄

專家視角

建構(gòu)精準高效的“教—學(xué)—評”一致性實施體系

科學(xué)課程的總目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)。 課程目標的落實質(zhì)量與課程實...

教研指導(dǎo)

以“三微行動”實現(xiàn)“教—學(xué)—評—研”一體化

〔摘 要〕 隨著2022年新一輪課改行動的啟動，學(xué)科教研轉(zhuǎn)型提質(zhì)勢在必行?；诤u小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研現(xiàn)狀，嘗試通過開展“現(xiàn)場微改課”“單元微作業(yè)”“微項目測評”構(gòu)成的“三微行動”，探尋“教—學(xué)—評—研”一體化的實踐路徑，促進科學(xué)學(xué)科教研...

名師課堂

共享平臺資源 提升學(xué)生閱讀能力

〔摘 要〕 廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺為促進小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)注入了新動力，為科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生獲取科學(xué)事實、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律提供了多元化的教學(xué)方式。通過實踐應(yīng)用“科學(xué)閱讀五步教學(xué)法”，將“課前預(yù)讀—教材研讀—素材選讀—閱讀應(yīng)用—課后泛讀”貫穿...

轉(zhuǎn)變學(xué)生“前概念”的教學(xué)策略

〔摘 要〕 在接受正式科學(xué)學(xué)習(xí)前，學(xué)生在頭腦中形成的概念一般比較簡單和主觀，一些不成熟的看法或觀點，就是學(xué)生的“前概念”。這些概念有些是科學(xué)、正確的，有些是不科學(xué)、不正確的。這就需要科學(xué)教師給學(xué)生正確解釋，掌握轉(zhuǎn)變學(xué)生“前概念”的教學(xué)...

教學(xué)有方

通過深度研討加強學(xué)生關(guān)聯(lián)性思維能力

〔摘 要〕 在追尋自然規(guī)律與科學(xué)真諦的旅程里，小學(xué)科學(xué)教育不僅扮演著知識傳授的重要角色，還是啟迪思維、培育能力的肥沃土壤?；诖?，本文分析了當前小學(xué)科學(xué)課堂研討中存在的問題，探究科學(xué)課堂上如何通過深度研討加強學(xué)生關(guān)聯(lián)性思維能力。 〔關(guān)...

任務(wù)驅(qū)動的“教—學(xué)—評”一體化

〔摘 要〕 科學(xué)教師實施基于任務(wù)驅(qū)動的“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)策略，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能增強課堂的互動性。在這樣的課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將在探究實踐中不斷進步，真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本文深入探討設(shè)計情...

教學(xué)過程性評價思考

〔摘 要〕 本研究探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的過程性評價方法與策略。分析了學(xué)生在課前準備、課中探討和課后拓展三個階段中存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。開展了過程性評價的標準、科學(xué)課堂小助手制度、全程評價和多方位評價等方面的思考。認為...

創(chuàng)設(shè)生活情境

〔摘 要〕 本文旨在探討“融合生活，創(chuàng)設(shè)情境”這一教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動的體驗，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感知科學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)他們的好奇心、探究欲和解決問題的...

人工智能與教學(xué)的切入點、應(yīng)用點和問題點

〔摘 要〕 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能正逐步進入教育領(lǐng)域，尤其是虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)、大語言模型和人工智能監(jiān)控系統(tǒng)。人工智能技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂效率和教學(xué)效果，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在具體的小學(xué)...

小組互動活動研析

〔摘 要〕 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)、探究能力、小組協(xié)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新的教育理念引領(lǐng)下，小組互動已逐漸成為一種重要的教學(xué)方式。本研究的目的在于探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組互動活動的策略，以期對廣大一線教師提供有益...

思維可視化對教學(xué)效果的影響

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》對學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究能力提出了更高的要求。思維可視化作為一種教學(xué)策略，通過將抽象的思維過程具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識。本文從思維導(dǎo)圖、圖表分析和實驗記錄三方面...

“三力”理論引領(lǐng)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計

〔摘 要〕 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展呼喚“三力”的培養(yǎng)，即“生活力”“自動力”和“創(chuàng)造力”。本文在對“三力”理論與項目式學(xué)習(xí)進行簡述基礎(chǔ)上，明確了其在小學(xué)科學(xué)教育項目式學(xué)習(xí)的實施價值，提出了基于“三力”理論的小學(xué)科學(xué)教育項目式學(xué)習(xí)的實...

發(fā)展學(xué)生推理論證思維

〔摘 要〕 小學(xué)1～2年級學(xué)生處于形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，其認知特點決定了科學(xué)教學(xué)需注重實驗探究的直觀性與推理活動的邏輯性?？茖W(xué)課堂應(yīng)聚焦學(xué)生的觀察能力、分析能力與推理能力，促使學(xué)生從觀察現(xiàn)象到提煉規(guī)律，再到建構(gòu)邏輯鏈條，逐步...

深度學(xué)習(xí)探思

〔摘 要〕 有關(guān)深度學(xué)習(xí)的教育理念已被廣大教師所認可，但如何讓學(xué)生在科學(xué)探究中做到深度學(xué)習(xí)，關(guān)注及思考的人卻不多。本文從深度學(xué)習(xí)的定義、深度學(xué)習(xí)存在的問題和深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略三個方面加以論述，旨在探索如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中更好地開...

科學(xué)、工程、技術(shù)整合的教學(xué)探究

〔摘 要〕 我所在的勇輝名師工作室在江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃鄉(xiāng)村教師專項重點資助課題中提出：科學(xué)是提出有關(guān)自然的問題，然后找出答案；工程，又叫應(yīng)用科學(xué)，是提出有關(guān)人造系統(tǒng)的問題并給予回答；技術(shù)，是應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決問題?？茖W(xué)的核心是...

單元整體教學(xué)的“四用”策略

〔摘 要〕 本文旨在探討單元整體教學(xué)視域下的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動優(yōu)化策略。單元整體教學(xué)是指以整個單元為單位，通過整合單元的知識內(nèi)容和教學(xué)活動，提高教學(xué)效果的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式相比，單元整體教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)知識體...

案例設(shè)計

以《地球公轉(zhuǎn)與四季變化》為例探索推理論證型教學(xué)

〔摘 要〕 自2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》頒布以來，對學(xué)生科學(xué)思維的培育成為困擾小學(xué)科學(xué)教師的一大教學(xué)難點。推理論證作為一種認識事物本質(zhì)與規(guī)律、解決復(fù)雜問題的思維能力，是科學(xué)思維的重要組成要素。要發(fā)展學(xué)生的推理論證思維能力，可...

PhET助力《自然選擇》模擬實驗

〔摘 要〕 PhET交互式模擬實驗系統(tǒng)，是卡爾·威曼于2012年推出的一款面向世界各地中小學(xué)和大學(xué)的交互式STEM教學(xué)系統(tǒng)。PhET交互式模擬實驗技術(shù)與課程的結(jié)合和應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地掌握知識，同時促進對抽象知識的理解、內(nèi)...

5E教學(xué)模式在“運動的小車”微項目設(shè)計中的運用

〔摘 要〕 5E教學(xué)模式以吸引、探究、解釋、遷移和評價為主線，強調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。以《運動的小車》實驗教學(xué)為例，將5E教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)微項目設(shè)計，讓學(xué)生協(xié)作完成研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、合作解決問題等...

在《動物的繁殖》教學(xué)中構(gòu)建“一線三環(huán)”觀察模型

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)生命系統(tǒng)領(lǐng)域的觀察課，往往采取直接觀察的教學(xué)方式，缺乏思維的碰撞和提升。本文以三下《動物的繁殖》為例，著力打造生命科學(xué)領(lǐng)域觀察課的教學(xué)模型。通過“預(yù)測·觀察·推測”的觀察實驗?zāi)Ｐ?，借助工具和方?..

精心設(shè)計“認識空氣”單元實驗探究活動

〔摘 要〕 本文分析了實驗探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性，以“認識空氣”單元為例，展示通過精心設(shè)計實驗探究活動，幫助學(xué)生深入理解空氣基本性質(zhì)、作用，以及在日常生活中的運用。通過參考式、探究式的教學(xué)法，學(xué)生可以掌握空氣科學(xué)知識，還可有效提...

跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)設(shè)計研思

〔摘 要〕 隨著社會的發(fā)展與時代的進步，教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷改革創(chuàng)新。在此背景下，小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)課程設(shè)計與實施的重要性也愈加凸顯，在促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、強化知識探析目標等方面，發(fā)揮著不可替代的促進作用。因...

依托“評價標準”設(shè)計“創(chuàng)作數(shù)字作品”大概念單元教學(xué)

〔摘 要〕 課堂教學(xué)評價一直以來都是教育工作者密切關(guān)注的焦點與難點問題。《南京市小學(xué)信息科技課堂教學(xué)評價標準及指導(dǎo)意見》從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)五個方面，為課堂教學(xué)評價提供了切實可行的標準。筆者根據(jù)該評價標準...

“用橡皮筋驅(qū)動小車”實驗教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性驗證

〔摘 要〕 本案例旨在通過“用橡皮筋驅(qū)動小車”的實驗教學(xué)，探索合作學(xué)習(xí)在科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識，還增強了學(xué)生之間的合作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生分組進行設(shè)計、制作與測試，通過討論實驗問題、一起解決問...

組織以蝴蝶為主題的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 本研究旨在探討在小學(xué)階段以蝴蝶為主題，組織跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的實踐效果。通過整合科學(xué)、美術(shù)、語文等多學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、創(chuàng)作和社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。研究結(jié)果表明，這種學(xué)習(xí)方式在提升學(xué)生知識水平、綜...

實驗教學(xué)

將工程思維融入實驗教學(xué)

〔摘 要〕 在當今這個快速發(fā)展的科技時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為教育改革的重要目標。工程思維作為一種系統(tǒng)化的思考方式，強調(diào)通過設(shè)計、創(chuàng)造和解決問題的過程理解和應(yīng)用科學(xué)知識。將工程思維融入小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的...

提高實驗教學(xué)效果探析

〔摘 要〕 隨著教育改革的不斷深入，實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的作用被逐漸重視。本研究旨在探討小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，并提出提高教學(xué)效果的策略。采用文獻分析和實證研究相結(jié)合的方法，分析了實驗教學(xué)在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維方...

實驗探究法淺議

〔摘 要〕 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗探究法作為一種有效的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進其新思維的形成。本文分析了實驗探究法的作用，探討了具體實施步驟、教學(xué)策略。通過實踐案例，展示了實驗探究法在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高其動手能力和創(chuàng)造...

收集數(shù)據(jù) 呈現(xiàn)數(shù)據(jù) 研討數(shù)據(jù)

〔摘 要〕 科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)活動之一，實驗數(shù)據(jù)又是呈現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的支撐。本文聚焦在日常教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的獲取數(shù)據(jù)方法不精準、處理實驗數(shù)據(jù)無方法、研討時對數(shù)據(jù)的分析不全面等問題，提出了相應(yīng)的解決策略：收集數(shù)據(jù)，實現(xiàn)精準化，...

以“水”單元為例進行A-STEM化教材重構(gòu)研究

〔摘 要〕 對學(xué)生進行訪談以及調(diào)查，我們了解了學(xué)生對于“水”的真實想法。對小學(xué)科學(xué)教科版三年級上“水”單元教材進行A-STEM化改進，在教材重構(gòu)中有意識地滲透科學(xué)核心素養(yǎng)，通過理工科技能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實生活問題，培養(yǎng)學(xué)生...

貫徹STEM教育理念促進高品質(zhì)跨學(xué)科教學(xué)

〔摘 要〕 在小學(xué)科學(xué)教育的課堂優(yōu)化策略中，關(guān)鍵在于積極彰顯學(xué)生的主體位置，拓寬其認知邊界，并通過導(dǎo)向性的實踐探索活動，有效促進學(xué)生個體素養(yǎng)的全面提升。為實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)聚焦于小學(xué)科學(xué)課堂STEM教學(xué)活動，巧妙融合跨學(xué)科教學(xué)理念，...

交流探討

積極推進研學(xué)旅行活動

〔摘 要〕 本文通過研究小學(xué)科教類研學(xué)旅行活動資源開發(fā)與實施，通過對相關(guān)政策依據(jù)的梳理、研究背景的分析，明確了小學(xué)科教類研學(xué)旅行活動的重要性和必要性。詳細闡述了資源開發(fā)的原則、方法和實施策略，并結(jié)合具體案例進行深入剖析，為積極推進科教...

三方共同努力培育學(xué)生核心素養(yǎng)

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》明確提出需培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括科...

實踐作業(yè)的價值與實施

〔摘 要〕 本文深入探討了小學(xué)科學(xué)實踐作業(yè)的價值，并詳細闡述了其實施要點。小學(xué)科學(xué)實踐作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維等方面具有重要意義。要通過明確實施要點，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供有益的參考，以更好地發(fā)揮實踐作業(yè)的作用，促進學(xué)...

以高階思維為中心的項目式學(xué)習(xí)方法

〔摘 要〕 本文深入分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式，以及項目式學(xué)習(xí)的效果和高階思維的素養(yǎng)發(fā)展。本文透徹研究了以高階思維為中心的項目式學(xué)習(xí)方法，著重指出了它們在提高學(xué)生求知興趣與才能方面的明顯成效，并探討了如何借助恰當計劃和高效執(zhí)行提升學(xué)生的學(xué)...

“辯論式”學(xué)習(xí)分析

〔摘 要〕 近些年來，教育觀念的持續(xù)更新，推動“辯論式”教學(xué)成為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)日益受到矚目。本文的目的，在于分析“辯論式”教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。其具體策略包括正反觀點的辨析、科學(xué)原理的實踐應(yīng)用、生活...

指向計算思維的DBL學(xué)習(xí)模式

〔摘 要〕 隨著信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力成為小學(xué)信息科技課程的重要目標。基于設(shè)計的學(xué)習(xí)（ DBL）模式通過將設(shè)計過程引入教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的計算思維能力。本文基于DBL的核心理念，探討如何在小學(xué)信息科...

學(xué)生素質(zhì)

增強學(xué)生思維能力

〔摘 要〕 科學(xué)思維能力是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，基于科學(xué)思維能力培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動要擺脫傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式束縛，拓展科學(xué)課堂教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情的多樣化課堂內(nèi)外活動平臺，提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)生學(xué)情入手，在科學(xué)課堂通過...

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任的三種方法

〔摘 要〕 最新的課程標準要求旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，多數(shù)教師比較注重學(xué)生思維和實踐能力的培養(yǎng)，對于科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任重視程度還不夠。本文結(jié)合教學(xué)實踐，論述了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會...

項目式學(xué)習(xí)促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力

〔摘 要〕 項目式學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計相關(guān)項目，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主探索與研究，在此過程中學(xué)生創(chuàng)新思維將會受到良好的啟發(fā)，同時加深對知識的掌握與理解。項目式學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教...

幼小銜接

梓童星《主題探究》教學(xué)設(shè)計

〔摘 要〕 本研究旨在探討幼小銜接階段幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略，以期為幼兒園教育實踐提供理論指導(dǎo)和實踐建議。梓童星《主題探究》教學(xué)設(shè)計研究從幼兒科學(xué)探究能力的重要性出發(fā)，分析幼小銜接階段科學(xué)教育的現(xiàn)狀與問題，進而提出有針對性的培養(yǎng)策...

幼兒科學(xué)教育學(xué)習(xí)準備的作用

〔摘 要〕 《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》明確提出，幼小銜接要做好身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備。本文就學(xué)習(xí)準備這一方面，結(jié)合案例闡述了幼兒園科學(xué)教育對于培養(yǎng)幼兒科學(xué)認知態(tài)度、思維模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動...

任務(wù)驅(qū)動鍛煉幼兒動手操作能力

〔摘 要〕 在教育領(lǐng)域的眾多議題中，幼小銜接占據(jù)著重要位置，其精髓在于探索如何實現(xiàn)從游戲主導(dǎo)型幼兒園教育向知識學(xué)習(xí)主導(dǎo)型小學(xué)教育的平穩(wěn)過渡。此過渡不僅影響幼兒認知能力的進步，還廣泛牽涉到其學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、社會適應(yīng)能力的提升及情感調(diào)節(jié)能...

滲透融合

教學(xué)中AI技術(shù)的滲入與創(chuàng)新

〔摘 要〕 隨著人工智能（AI）技術(shù)的迅猛進步，其在教育領(lǐng)域的運用越發(fā)廣泛。本文聚焦于探討 AI 技術(shù)在小學(xué)信息科技課程中的融合及創(chuàng)新實踐，深入剖析 AI 技術(shù)的特質(zhì)與優(yōu)勢，并緊密結(jié)合小學(xué)信息科技課程的教學(xué)目標以及學(xué)生的特性，詳細闡述...

信息技術(shù)環(huán)境引發(fā)的班級管理問題與對策

〔摘 要〕 信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，對教育領(lǐng)域尤其是學(xué)校管理實踐產(chǎn)生了深遠的影響。在此背景下，小學(xué)班主任在班級管理工作中面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境和一系列新的潛在挑戰(zhàn)。文章首先介紹了信息技術(shù)與小學(xué)班主任管理有效融合的作用探析，隨后，...

多學(xué)科交融理念運用于教學(xué)的思路

〔摘 要〕 新課標對小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的融合提出了迫切要求，應(yīng)用多學(xué)科融合理念能夠完善教育體系，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)綜合性的特點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求。本文探討了多學(xué)科融合理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，指出小學(xué)科學(xué)與多...

發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

〔摘 要〕 小學(xué)語文教學(xué)中情境的營造是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。本文探討多媒體教學(xué)在小學(xué)語文情境教學(xué)中的應(yīng)用，證實其能豐富教學(xué)情境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性、增強理解與記憶、促進師生互動和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。提出教師應(yīng)注重多媒體與教學(xué)...

科學(xué)教學(xué)與多學(xué)科的深度融合

〔摘 要〕 本文旨在探索小學(xué)科學(xué)課跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的實施路徑，以《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》為指導(dǎo)，聚焦科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探討科學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、信息科技、美術(shù)等學(xué)科的融合方式。本文探討科學(xué)教學(xué)與多學(xué)科的深度整合，從明確跨...