留學(xué)

2025年15期

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定位于中國中學(xué)生、大學(xué)新生及其家長群體，旨在建構(gòu)留學(xué)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)而促進(jìn)中西方文化交流。以維護(hù)留學(xué)生權(quán)益、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、推... 展開

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全球教育協(xié)作：創(chuàng)造人類教育的美好明天 一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。在全球教育百花園里，人們總是期盼各國能夠共建世界教育共同體，成就人類美好的教育夢。然而，來自教育系統(tǒng)內(nèi)外的各種復(fù)雜因素時刻影響著教育全球化進(jìn)程，甚至改變其發(fā)展軌跡。毋庸諱言，在新全球化時代背景下，教育協(xié)作既面...

土耳其：啟動免費(fèi)夏季體育學(xué)校等 土耳其：啟動免費(fèi)夏季體育學(xué)校土耳其青年和體育部于7月2日啟動GSB體育學(xué)校與GSB無障礙體育學(xué)校，為3—18歲的兒童和青少年提供所有體育項(xiàng)目的免費(fèi)訓(xùn)練。訓(xùn)練課程以“積極開啟夏日”為口號，將在81個省份的青年和體育省級主管部門附屬體育設(shè)施內(nèi)...
智能時代的高等教育：何以為師？何以育人？ 當(dāng)今時代，智能技術(shù)正以顛覆性姿態(tài)重構(gòu)人類社會的知識生產(chǎn)與傳播邏輯。處于技術(shù)洪流中的高等教育，在育人模式、評價體系、技術(shù)倫理、教育公平等方面面臨一系列重大挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)型，勢在必行。在這場關(guān)于“何以為師、何以育人”的價值革命中，高等院校必須直面諸多...

社會情感學(xué)習(xí)：AI時代全球教育變革的重要趨勢 2024年12月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《將社會情感學(xué)習(xí)納入教育系統(tǒng)主流：政策指南》。該指南認(rèn)為，社會情感學(xué)習(xí)（Social and Emotional Learning，簡稱SEL）是獲得識別和管理情緒、培養(yǎng)對他人的同情心、建立積極關(guān)系、做...
智能時代，社會情感學(xué)習(xí)為何更重要？ 自1994年美國學(xué) 術(shù)、社會和情感學(xué) 習(xí) 協(xié)作組織提出社會情感學(xué)習(xí)（Social and Emotional Learning，簡稱SEL）概念以來，在聯(lián)合國教科文組織等國際組織，以及美國、英國、新加坡和日本等國家的重視和推廣...
新時代，我們要培養(yǎng)什么樣的社會情感能力？ 注重學(xué)生社會情感能力培養(yǎng)是對時代發(fā)展的積極回應(yīng)。當(dāng)今時代，社會已從關(guān)注“世界的存在”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人的存在”，這表明人類發(fā)展所面臨的主要問題已不是關(guān)涉人與自然關(guān)系的生存危機(jī)，而是由人自己的活動所造成的社會性危機(jī)——人類社會在物質(zhì)層面得到極大豐富...
如何在課程與教學(xué)中推進(jìn)社會情感學(xué)習(xí)？ 加強(qiáng)學(xué)生的社會情感能力培養(yǎng)，已成為當(dāng)今全球教育改革的重要趨勢。尤其在人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)下，社會結(jié)構(gòu)與工作形態(tài)正經(jīng)歷著前所未有的變革。擁有良好社會情感能力的學(xué)生，能夠在未來高度依賴技術(shù)的社會中更從容地適應(yīng)變化、應(yīng)對挑戰(zhàn)、建立積極人際關(guān)系，彰...
教師社會情感學(xué)習(xí)：全球政策與實(shí)踐 社會情感學(xué)習(xí)是指通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、人際交往、負(fù)責(zé)任決策等核心能力的過程。教師作為社會情感學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實(shí)施者，其自身的認(rèn)知水平和能力直接影響著教育成效。從全球范圍來看，增強(qiáng)教師對社會情感學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解、提高教師自...
英國：協(xié)同共育，發(fā)展學(xué)生社會與情感能力 社會與情感能力（Social and Emotional Skills，簡稱SES），是個體在達(dá)成目標(biāo)、管理情緒、與他人協(xié)作及開展溝通交往的過程中所涉及的能力。這些能力不僅會對學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生影響，還與他們未來的社會適應(yīng)、職業(yè)發(fā)...
加拿大：游走在公平與平等之間 12年前，我只身一人拖著一個23公斤重的行李箱，從國內(nèi)啟程，踏上了前往加拿大的求學(xué)之路。碩士第一學(xué)期，我在英屬哥倫比亞大學(xué)（University of British Columbia，簡稱UBC）修讀了一門名為“教育哲學(xué)”的課程。在浩繁的...

德國：走向“韌性”的高等教育國際化戰(zhàn)略 德國高等教育國際化成效顯著，已成為全球最具吸引力的留學(xué)目的地之一。德意志學(xué)術(shù)交流中心（以下簡稱DAAD）2023年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2022—2023年冬季學(xué)期，德國高校共接收國際學(xué)生約36.8萬名，其國際學(xué)生規(guī)模首次超越澳大利亞，躍居全球第...
人口負(fù)增長時代，韓國基礎(chǔ)教育如何應(yīng)對？ 人口是國家發(fā)展的基礎(chǔ)性、全局性、長期性戰(zhàn)略要素。國家競爭力的全面提升依賴于合理的人口結(jié)構(gòu)和國民素質(zhì)，尤其是勞動人口的整體水平。韓國自2000年宣布出現(xiàn)“低生育老齡化”社會特征后，快速進(jìn)入了人口負(fù)增長時代。在人口紅利消失的背景下，緩解勞動力驟...

“出走”印度，我重新理解了留學(xué)的意義 如果不是真的踏上了印度這片土地，我可能也會問自己：“為什么要來這里留學(xué)？” 在無數(shù)人眼中，“留學(xué)”這兩個字似乎天然與英、美、澳等發(fā)達(dá)國家綁定，而印度，常常以一個“反面教材”的角色出現(xiàn)在我們的話語體系里。但對我來說，在印度中央印地語學(xué)院交換學(xué)...
留學(xué)的日子，踏實(shí)又藏著驚喜 親愛的爸爸媽媽：請收下這封來自重慶的家書。此刻，我正坐在四川外國語大學(xué)的圖書館里，窗外的黃葛樹影搖搖晃晃，嘉陵江的風(fēng)帶著潮濕的氣息飄進(jìn)來，像極了家鄉(xiāng)雨后的味道。來重慶讀博已經(jīng)八個月，我想把在這里的日子細(xì)細(xì)講給你們聽。剛到重慶時，我曾對...
“重慶的美，一次次讓我感到驚嘆” 親愛的爸爸媽媽：你們好呀！這是一封來自重慶的家書，寫給我最思念的你們。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在重慶生活了十個月。從最初對這座城市的陌生，到現(xiàn)在我已經(jīng)慢慢適應(yīng)并喜歡上了這里的一切：潮濕的空氣、熱情的方言、多變的天氣，還有一些總能帶給我驚喜的人和事...

多維發(fā)力，推進(jìn)未來工程師培養(yǎng) 無錫市南長實(shí)驗(yàn)中學(xué)自2012年建校以來，便開始了科學(xué)教育的探索之路。從最初的創(chuàng)客教育嘗試到STEM教育的深入發(fā)展，再到如今工程教育的精細(xì)化耕作，學(xué)校始終致力于構(gòu)建一個以素質(zhì)教育為核心、科學(xué)知識為載體的教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神...
四位一體：學(xué)校工程教育的實(shí)踐路徑 無錫市尚賢萬科小學(xué)積極響應(yīng)政府號召，開展“‘AI+’未來工程師培養(yǎng)”項(xiàng)目，著力探索場域、課程、教學(xué)、教師發(fā)展“四位一體”的改革模式，推動學(xué)校工程教育系統(tǒng)化實(shí)施。場域建設(shè)：蓬勃校園創(chuàng)新活力建設(shè)開放性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)場域是開展工程教育的重要基...
工程立人，地緣優(yōu)勢點(diǎn)燃“芯芯”之火 2024年，無錫市政府出臺《關(guān)于加快培育發(fā)展未來產(chǎn)業(yè)的實(shí)施意見》，明確將集成電路列為未來五大核心產(chǎn)業(yè)之一，并提出將“產(chǎn)教融合”作為未來人才培養(yǎng)方向，鼓勵校企合作共建教育實(shí)踐基地。這為無錫市立人小學(xué)開展“芯苗”培育計(jì)劃提供了政策支持及與產(chǎn)業(yè)需...
洞見改革：工程教育的輔仁實(shí)踐 無錫市輔仁高級中學(xué)通過“探究·實(shí)踐·融合——輔仁科學(xué)素養(yǎng)提升行動”，引導(dǎo)教學(xué)從“知識灌輸”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)變，并以工程教育實(shí)踐為抓手，建設(shè)高品質(zhì)工程教育學(xué)習(xí)空間，形成科教協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新生態(tài)。優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建...
大單元教學(xué)背景下“菜單式”作業(yè)的設(shè)計(jì)路徑 “雙減”政策和“新課標(biāo)”的推行，對學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)階段及不同作業(yè)完成方式的需要。在此背景下，山東省陽信縣水落坡鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)組的教師們基于大單元整體教學(xué)模式，圍繞“菜單式”綜合作業(yè)進(jìn)行了...
實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng) 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)活動觀為教學(xué)實(shí)踐提供了重要的理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。本文以譯林版小學(xué)五年級下冊“Unit7 Chinese festivals”的課堂教學(xué)為例，從目標(biāo)引領(lǐng)、情境支撐、證據(jù)驅(qū)動三個方面，深入探討如何創(chuàng)新實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活...
構(gòu)建“五學(xué)”教研模式，助力課堂減負(fù)提質(zhì) 在“雙減”政策深入推進(jìn)的背景下，重慶兩江新區(qū)人和小學(xué)校以建構(gòu)主義理論、社會互賴?yán)碚摓榛臉?gòu)建了“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—拓學(xué)”的“五學(xué)”教研模式，探索出“理論建構(gòu)—課例開發(fā)—循環(huán)改進(jìn)—成果輻射”的科學(xué)教研路徑，為義務(wù)教育階段“減負(fù)提質(zhì)...

多元評價，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力 隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育正經(jīng)歷著從單一結(jié)果導(dǎo)向評價向多元評價的深刻轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術(shù)評價體系以技法為核心標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)簡化為“刺激—反應(yīng)”模式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力受限。本文通過解構(gòu)傳統(tǒng)評價的局限性，提出“生成式評價”思想，通過構(gòu)建以“創(chuàng)...
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：問題驅(qū)動，提升學(xué)生探究能力 隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的頒布，“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四大核心素養(yǎng)成為高中物理教學(xué)的核心目標(biāo)。其中，“科學(xué)探究”作為重要的實(shí)踐能力維度，要求學(xué)生具備“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計(jì)方案—獲取證據(jù)—...
小學(xué)班級管理，如何從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)？ 在“雙減”政策與新課改的雙重驅(qū)動下，小學(xué)班級管理正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)管控向育人賦能的深刻轉(zhuǎn)型。班級管理不僅需要經(jīng)驗(yàn)積累，更需要融入科學(xué)理念與教育智慧。打造有溫度的班級文化，讓教室成為“成長樂園” 環(huán)境育人：重構(gòu)教室空間功能。教室不僅是上課的場所...

讓每一位教師綻放最好的生命樣態(tài) 泰戈?duì)栐凇队蒙绊懮芬辉娭袑懙溃骸罢埾嘈抛约旱牧α?，因?yàn)槟悴恢?，誰會因?yàn)橄嘈拍悖_始相信了自己。”從這個意義上來說，教師的生命狀態(tài)可能會深刻影響學(xué)生的生命狀態(tài)。山東省日照山海天旅游度假區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在學(xué)校文化建設(shè)方面，嘗試通過“文化凝魂...
紅心+匠心，促進(jìn)新教師全面成長 新教師培訓(xùn)是促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑?？茖W(xué)合理的培訓(xùn)課程體系能夠?yàn)樾陆處熤该鞣较?、提供方法，注入動力。重慶市萬州職業(yè)教育中心構(gòu)建了“紅心潤匠心立德育新人”的新教師培訓(xùn)理念，其核心要義包括“紅心鑄魂”與“匠心賦能”。其中，“紅心鑄魂”旨...
“四全”策略：促進(jìn)學(xué)生閱讀營養(yǎng)均衡 浙江省金華市武義縣壺山小學(xué)針對學(xué)生閱讀以虛構(gòu)作品為主的“閱讀偏食”現(xiàn)象，圍繞“為何讀？讀什么？怎么讀？”三大問題，構(gòu)建了以均衡虛構(gòu)閱讀與非虛構(gòu)閱讀為目標(biāo)的均衡閱讀體系，通過環(huán)境全景優(yōu)化、師資全員培育、活動全程設(shè)計(jì)、效果全息評價的“四全”策略...
以詩育人，滋養(yǎng)學(xué)生心靈 詩詞作為中華民族五千多年文明的重要組成部分，不僅承載著詩人們的情感與哲思，而且蘊(yùn)含著豐富的智慧。為充分發(fā)揮詩詞的育人價值，鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)以經(jīng)典誦讀、非遺傳承特色為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建詩詞育人體系，通過開發(fā)多角度、全視域的詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入培...
創(chuàng)新教學(xué)方式，讓紅色精神代代相傳 小學(xué)語文教材的諸多課文，都是打開紅色精神世界的鑰匙。從《吃水不忘挖井人》的質(zhì)樸溫暖，到《朱德的扁擔(dān)》的堅(jiān)毅身影；從《雷鋒叔叔，你在哪里》的深情尋覓，到《金色的魚鉤》的無聲守護(hù)；從《小英雄雨來》的機(jī)智周旋，到《狼牙山五壯士》的壯烈一躍……這些...
豐富教學(xué)資源，讓思政教育“落地生花” 作為“常州市思政育人特色?！保饓瘏^(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分挖掘本土資源，豐富思政課教學(xué)資源，經(jīng)過幾年的探索，形成了校本化的“思政+”課程教學(xué)資源庫。學(xué)校通過“思政+閱讀表達(dá)”“思政+勞動教育”“思政+研學(xué)尋訪”“思政+科學(xué)探究”“思政+學(xué)業(yè)評價”...
黨建引領(lǐng)，為心理健康教育賦能 近年來，青少年心理健康問題日益凸顯。早前中國科學(xué)院心理研究所發(fā)布的報告顯示，2020年我國青少年抑郁檢出率高達(dá)24.6%，其中患重度抑郁的青少年占7.4%。盡管國家陸續(xù)出臺了一系列關(guān)注青少年心理健康的政策文件，如《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心...
家校社協(xié)同，推進(jìn)青少年心理健康教育 為深入貫徹“雙減”政策、有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生健康成長，江蘇省張家港市云盤小學(xué)積極創(chuàng)新管理模式，將心理健康教育全面納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，通過構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了全員、全程、全方位的心理健康教育，促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展。學(xué)...
以“一念”之光，照見師生心靈 在教育的大世界里，每個人都是探索者、奮斗者、實(shí)踐者、反思者。每一位教育工作者都在不斷追尋教育的真諦，試圖找到那把能夠開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙?！耙荒睢保撬查g的頓悟，是持久的信念，也是集體力量的匯聚。校長的“一念”，塑造著學(xué)校的教育生態(tài)，影響...
以四大“結(jié)合”破局，推動信息技術(shù)教育發(fā)展 當(dāng)下，科技浪潮席卷全球，信息技術(shù)正以前所未有的深度與廣度重塑著社會生態(tài)。中學(xué)信息技術(shù)教育肩負(fù)著為學(xué)生筑牢數(shù)字基石、培育創(chuàng)新思維的重大使命。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常陷入知識碎片化、實(shí)踐與理論脫節(jié)的困境，難以適配信息時代對人才的需求。多年來，山東...
鄉(xiāng)土資源“聚沙成塔”，科學(xué)教育“加”出精彩 在鄉(xiāng)村教育振興的時代浪潮中，河北省孟村回族自治縣辛店鎮(zhèn)代林小學(xué)深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”的重要指示精神，以“整合周邊資源，做優(yōu)科學(xué)教育”為核心策略，立足農(nóng)村實(shí)際，深挖自然資源與人文底蘊(yùn)，構(gòu)建起具有地域特色的...
扎根地域育桃李，文化交融鑄品牌 學(xué)校不僅是傳播知識的地方，也是傳承文化的重要場所。近年來，廣東省恩平市良西鎮(zhèn)中心小學(xué)深入探索地域文化和校園文化的融合路徑，在此過程中，逐漸構(gòu)建起了“良”特色文化品牌，在地域文化傳承、育人模式創(chuàng)新、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等方面取得了顯著的成績。文化傳...
建構(gòu)“五有”模式，讓課堂更高效 2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確指出學(xué)校需優(yōu)化教學(xué)方式、強(qiáng)化教學(xué)管理，以提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，破解“校內(nèi)低效、校外增負(fù)”的惡性循環(huán)。在此背景下，構(gòu)建高效、優(yōu)...
表現(xiàn)性評價：促進(jìn)校史文化浸潤與數(shù)學(xué)能力發(fā)展 基于校史文化的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以校史資源構(gòu)建真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生完成跨學(xué)科任務(wù)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、跨學(xué)科解決問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同感。作為一種強(qiáng)調(diào)過程性與實(shí)踐性的評價方式，表現(xiàn)性評價融入基于校史文化的小學(xué)數(shù)學(xué)跨...
破除職業(yè)桎梏，推進(jìn)中小學(xué)教師減負(fù) 超長的工作時長大幅透支精力、非教學(xué)事務(wù)擠占專業(yè)發(fā)展空間，以及多重角色期待帶來的心理壓力，導(dǎo)致當(dāng)前中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重——這已經(jīng)成為制約基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)難題。唯有精準(zhǔn)剖析負(fù)擔(dān)來源，靶向施策，方能破除教師的職業(yè)桎梏，讓他們真正回歸教書育人的...

幼小銜接，如何科學(xué)實(shí)施？ 2025年6月1日，《中華人民共和國學(xué)前教育法》正式施行，學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接問題被賦予新的時代內(nèi)涵。該法第五十九條明確規(guī)定：“幼兒園與小學(xué)應(yīng)當(dāng)互相銜接配合，共同幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)?！边@一法規(guī)將幼小銜接提升至國家戰(zhàn)略高度，對...
幼小銜接視角下，幼兒如何做好身心準(zhǔn)備？ 幼小銜接是兒童從幼兒園過渡到小學(xué)的關(guān)鍵階段。中班幼兒作為這一過渡期的核心群體，其身心準(zhǔn)備狀況直接關(guān)系到他們能否順利進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn) 身體發(fā)展特點(diǎn)。中班幼兒正處于身體快速發(fā)展階段，他們的體能與運(yùn)動...
基于深度學(xué)習(xí)理念，探究自主游戲路徑 深度學(xué)習(xí)理念下的自主游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社交等多維發(fā)展的核心載體。我園構(gòu)建了“外路徑實(shí)施”與“內(nèi)路徑支撐”相結(jié)合的立體化實(shí)踐體系，為幼兒的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展提供新范式。差異化外路徑：基于年齡特征的實(shí)踐策略。針對不同年齡段，我們有著不...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促幼兒深度學(xué)習(xí)進(jìn)階 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過真實(shí)問題驅(qū)動與跨領(lǐng)域融合，成為幼兒深度學(xué)習(xí)的重要載體。以大班“神奇的過濾器”項(xiàng)目為例，幼兒在解決“如何過濾臟水”的真實(shí)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)、社會合作等能力的整合提升。以價值引領(lǐng)，開啟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。濃厚的興趣能夠激發(fā)幼...
玩學(xué)相融，在游戲中深植素養(yǎng) 小班幼兒處于認(rèn)知與情感發(fā)展的關(guān)鍵期，貼近生活的自主游戲能激發(fā)其好奇心與探索欲。我園推出“甜蜜的果干”自主游戲，以“果干制作”為載體，形成了“玩中學(xué)·嘗中樂·享中創(chuàng)”游戲模式，讓幼兒在挑選、加工、分享水果的過程中，通過沉浸...
在情境互動中探秘深度學(xué)習(xí) 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。然而，當(dāng)前小班科學(xué)學(xué)習(xí)存在兩大突出問題：一是教師主導(dǎo)下的單向知識傳遞，導(dǎo)致幼兒被動參與；二是教學(xué)形式固化，缺乏真實(shí)情境與深度互動，難以實(shí)...
“觀思引”結(jié)合，提升幼兒問題解決力 保教管理者需聚焦班級觀察，全面真實(shí)地把握小班教師自主游戲指導(dǎo)行為，通過“一觀二思一引領(lǐng)”的有效教研機(jī)制，助力教師運(yùn)用適宜策略提升幼兒自主解決問題的能力，同時有針對性地引導(dǎo)教師更新教育觀與兒童觀，切實(shí)提升教育實(shí)踐能力與理論水平。一觀：精準(zhǔn)觀...
分享，讓自主游戲走向深入 自主游戲作為幼兒教育的重要組成部分，是幼兒通過自由探索、社會互動與意義建構(gòu)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要途徑。其中，分享環(huán)節(jié)作為游戲活動的總結(jié)性環(huán)節(jié)，承擔(dān)著經(jīng)驗(yàn)梳理、認(rèn)知深化與情感聯(lián)結(jié)等多重功能，為幼兒的發(fā)展提供了寶貴的契機(jī)。本文基于皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理...
“主題式”推進(jìn)沙水游戲的支持策略 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”。在沙水游戲中，教師應(yīng)遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則來設(shè)定游戲主題，并逐步深入挖掘其中的教育價值。主題式推進(jìn)沙水游戲...
兒童畫像：各美其美，美美與共 兒童畫像以兒童為中心，通過記錄兒童的行為與成長故事，展現(xiàn)其主動性與獨(dú)特性。這些故事碎片的積累與整合，能夠幫助教師勾勒出完整的兒童形象，反映其個性與成長軌跡。兒童畫像的構(gòu)建與課程開展密不可分。只有課程扎實(shí)落地、貼近兒童生活，才能自然地“生長”...
家園社協(xié)同，讓健康教育“活”起來 幼兒健康教育是促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)前兒童的核心素養(yǎng)有積極的推動作用。傳統(tǒng)的幼兒健康教育在空間上往往局限于幼兒園，而忽視了家庭和社區(qū)的重要作用。實(shí)際上，支持學(xué)前兒童健康發(fā)展是全社會的共同責(zé)任，我們應(yīng)充分挖掘并整合家庭與...
四維協(xié)同，促進(jìn)幼兒園青年教師成長 在學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求下，江蘇省南通市通州區(qū)金橋幼兒園基于青年教師在本園教師中占比達(dá)78%的師資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索構(gòu)建了“個性化結(jié)對—菜單式培訓(xùn)—實(shí)踐式讀書—親情式溝通”四維協(xié)同式培養(yǎng)體系，以“專業(yè)賦能、個性發(fā)展、情感浸潤”為核心理念，...
設(shè)計(jì)節(jié)慶活動，強(qiáng)化幼兒家鄉(xiāng)歸屬感 國慶節(jié)前夕，上海市閔行區(qū)安寧路幼兒園為強(qiáng)化幼兒對家鄉(xiāng)的歸屬感，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了“小紅心節(jié)”大型活動。該活動旨在促進(jìn)幼兒群體意識的發(fā)展，即認(rèn)識并了解自己與群體的關(guān)系及自身身份，并積極融入群體，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，同時培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的深厚情感，讓他們喜...
打造“生活+職業(yè)”的高技能人才培養(yǎng)新路徑 重慶市育才職業(yè)教育中心創(chuàng)建于1984年10月，是合川區(qū)人民政府主辦的國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、重慶市首批黃炎培職業(yè)教育思想研究工作室建設(shè)學(xué)校。學(xué)校以陶行知生活教育理論為根基，融合黃炎培職業(yè)教育思想，遵循“職業(yè)...