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〔摘 要〕 小學1～2年級學生處于形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，其認知特點決定了科學教學需注重實驗探究的直觀性與推理活動的邏輯性。科學課堂應(yīng)聚焦學生的觀察能力、分析能力與推理能力，促使學生從觀察現(xiàn)象到提煉規(guī)律，再到建構(gòu)邏輯鏈條，逐步提升思維能力。本文基于小學1～2年級學生的認知特點，圍繞推理論證思維在科學課堂上的實踐展開分析，為小學科學教學提供實踐參考。（剩余4327字）
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發(fā)展學生推理論證思維
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