小學科學

2025年18期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學科學課的教學，為小學生課內(nèi)外探究與科學閱讀提供平臺。通過合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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AIGC技術(shù)為科學教學提供創(chuàng)新工具 近日，《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》的頒布，標志著生成式人工智能（AIGC）技術(shù)正式成為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分。小學科學課程，作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其探究性的知識體系與AIGC的交互性特征相得益彰。然而，當前...

項目式學習在大單元教學中的運用 〔摘要〕新課標下，在小學科學大單元教學中應(yīng)用項目式學習具有一定的必要性，有助于提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生科學探究精神與合作意識，使之建設(shè)結(jié)構(gòu)化知識體系，促進全面化、個性化發(fā)展。在教學過程中，需遵循科學性原則、主體性原則、整合性...

“雙線”合力打造觸動學生心靈的課堂 陳燕瑜廈門市集美區(qū)小學科學兼職教研員，廈門市集美區(qū)小學科學學科指導(dǎo)中心組成員。廈門市骨干教師，廈門市十佳優(yōu)秀科技教師，廈門市陳嘉庚教育基金會獎教金獲得者。主持和參與多個省區(qū)市課題，曾獲全國科技教育論文三等獎、福建省義務(wù)教育階段優(yōu)秀作業(yè)設(shè)...
關(guān)鍵問題設(shè)計研究 〔摘要〕《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》提出“核心素養(yǎng)”的概念，是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。科學核心素養(yǎng)包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等四...

布置影像創(chuàng)作任務(wù) 支持項目式學習 〔摘要〕在教育信息化的時代背景下，將學生的學習表現(xiàn)以信息化的方式加以呈現(xiàn)是大勢所趨。在小學科學的項目式學習過程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，給學生布置創(chuàng)作科學影像這一表現(xiàn)性任務(wù)，以此激發(fā)學生的學習興趣，支持項目式學習的深入開展，促進...
加強學生推理論證能力 〔摘要〕在小學科學教育中，教師培養(yǎng)學生的科學思維是核心目標之一，而提升學生的推理論證能力，是發(fā)展學生科學思維的關(guān)鍵路徑。基于此，本文從“引入生活實例”“設(shè)置問題情境”“小組合作探究”等方面入手，探討了相關(guān)的教學策略，旨在有效激發(fā)學...
利用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖提升學生數(shù)據(jù)處理能力 〔摘要〕當下時代，信息技術(shù)賦能教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。本文通過分析Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖及其與小學科學實驗數(shù)據(jù)收集的契合性，闡述通過Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的運用，如何輔助學生更高效地收集、整理和分析實驗數(shù)據(jù)，從而提升學生數(shù)...
任務(wù)驅(qū)動為教學注入活力 〔摘要〕小學科學作為一門注重實踐探究的學科，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。然而，傳統(tǒng)的講授式教學往往難以充分激發(fā)學生的探究欲望，導(dǎo)致學生在學習中缺乏主動性和創(chuàng)造性。任務(wù)驅(qū)動教學法作為一種新型的教學模式，通過設(shè)定與課...
跨學科主題學習探思 〔摘要〕基于跨學科主題學習的小學科學教學是新課程改革背景下科學學科教學的創(chuàng)新實踐，對發(fā)展科學核心素養(yǎng)具有重要價值。本研究立足于文獻閱讀和科學教學實踐，分析跨學科主題學習的概念和小學科學學科的發(fā)展困境，揭示基于跨學科主題學習的小學科...
改進閱讀教學 〔摘要〕隨著新課程改革的深入，小學科學閱讀教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本文旨在分析當前小學科學閱讀教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的教學策略。探討如何在小學科學教學中融入閱讀理解能力的培養(yǎng)，以及如何通過閱讀活動激發(fā)學生對科學的興趣和探究...

社會性科學議題“全球變暖”的跨學科主題學習實踐 〔摘要〕《下一代科學教育標準》與《義務(wù)教育科學課程標準》均強調(diào)社會性科學議題的教育意義。本文通過“全球變暖”這一議題，以地理、物理、化學等學科，進行跨學科實踐探究，探索主題設(shè)計、實施和評價反思等，彌補國內(nèi)長周期社會性科學議題教學的...
簡易太陽能車制作的跨學科實踐 〔摘要〕本教學案例以制作簡易太陽能車為核心項目，基于小學科學課程標準，通過項目式學習模式探索跨學科知識整合與學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。研究表明，太陽能車制作能有效融合美術(shù)、物理、工程、數(shù)學、環(huán)保等多學科知識，通過設(shè)計、制作、測試...
《點亮小燈泡》教學中的項目式學習 〔摘要〕項目式學習作為一種創(chuàng)新的教學模式，在小學科學教育中日益受到重視。它不僅對教學方法進行了革新，也深刻地改變了教育理念。本文深入分析了項目式學習的重要性，并提出了五大具體策略。以教科版科學四年級下冊教材中的《點亮小燈泡》教學為...
跨學科作業(yè)設(shè)計探析 〔摘要〕在教育“雙減”背景下，科學教師在設(shè)計作業(yè)時要注重學科間知識的融合，引導(dǎo)學生重新審視知識間的聯(lián)系，對所學知識進行重新組合，鍛煉學生綜合運用知識解決實際問題的能力，提升學生核心素養(yǎng)。〔關(guān)鍵詞〕小學科學；主題式設(shè)計；情境式...
青實園綜合實踐活動設(shè)計 〔摘要〕綜合實踐是以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，強調(diào)學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，而大單元教學正是強調(diào)跨學科知識的整合和應(yīng)用，注重學生能力和素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。多年的探索，讓我明確綜合實...
用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提高《美化文檔》教學水平 〔摘要〕隨著信息科技新課程標準的出臺，小學信息科技教師教學理念的更新及教學能力的提升成為教師專業(yè)發(fā)展中必不可少的一環(huán)。在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)下，如何借此助力教學與教師雙發(fā)展，成為值得探索的問題。本文以蘇科版信息科技《美化文檔》一課為例，...
借助《爬山虎的腳》教學養(yǎng)成學生科學素養(yǎng) 〔摘要〕在當今這個知識爆炸、科技日新月異的時代，培養(yǎng)學生的科學精神尤為重要?？茖W精神不僅是科學知識的積累，更是一種探索未知、追求真理的態(tài)度和品質(zhì)。小學語文作為基礎(chǔ)教育的重要學科，承載著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要使命。因此，如何有效地將...
大概念下“制作簡易水鐘”項目式學習探索 〔摘要〕 2022年版《義務(wù)教育科學課程標準》強調(diào)大概念在教學中的重要性，以及項目式學習對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的積極意義。本文以“制作簡易水鐘”項目為例，深入探討大概念下項目式課程的設(shè)計與實踐。詳細闡述從大概念的確立、知識體系搭建、項目...
“小小工程師”單元教學思考 〔摘要〕本文旨在通過引導(dǎo)學生像工程師一樣思考，經(jīng)歷從明確問題、設(shè)計方案、制作模型、測試評估到改進優(yōu)化的完整過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升邏輯思維和批判性思維，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在實踐中探究科學原理，加深對...
《船的歷史》教學研析 〔摘要〕堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，落實探究實踐，是小學科學教學培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新精神的有效途徑，本文以教科版科學五年級下冊《船的研究》為例，結(jié)合教學目標的重構(gòu)、教學設(shè)計的優(yōu)化等闡述教學實踐中有效開展思維型探究的途徑。〔關(guān)鍵詞〕小學科...
《變化中伴隨的現(xiàn)象》的問題式教學 〔摘要〕小學科學是集合各種自然現(xiàn)象知識的綜合性學科，在學生的早期啟蒙中起到積極促進作用。但是目前在小學科學課堂上，還存在很多不合理的教學方法，不利于提高課堂效率。問題式教學法的提出，提高了小學科學的教學質(zhì)量，也提高了學生學習科學知...
一體化模型構(gòu)建在《石頭上的植物》教學中的設(shè)計與實施 〔摘要〕模型構(gòu)建能力作為科學思維的重要組成部分，能夠有效地促進學生對概念的理解。本文基于學習進階理論，通過溯源課本中的探究活動、建立進階概念軸、一體化設(shè)計模型構(gòu)建學習三個步驟形成系統(tǒng)化的有序教學課程，幫助學生理解復(fù)雜事物的內(nèi)在規(guī)律...
自制教具開啟高效實驗教學之門 〔摘要〕本文針對蘇教版科學四年級下冊“專項學習：像科學家那樣……”中傳統(tǒng)擺實驗存在的效率低、變量控制難等問題，通過自制教具創(chuàng)新，設(shè)計優(yōu)化實驗教學。傳統(tǒng)擺實驗存在耗時長、操作煩瑣、誤差大、變量難以控制等缺陷，大大制約了教學效果。本自...
鼓勵學生在實驗教學中合作探究 〔摘要〕實驗教學在小學科學中具有極其重要的地位。在實驗教學中實施合作探究策略，不僅可以培養(yǎng)小組的團隊合作能力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學生的探究精神和問題解決能力。這種共同探索的樂趣能激發(fā)學生對科學實驗的興趣，深化其對學科知識的認知，從...
科藝融合跨學科實驗教學新路 〔摘要〕本文以“吉他的聲音是怎樣產(chǎn)生的”為大任務(wù)情境，基于科藝融合視域，通過將情境、教具和師生三大維度有機融合，生成跨學科實驗教學，有助于引導(dǎo)學生在真實復(fù)雜的情境中探究，發(fā)展核心素養(yǎng)與跨學科問題解決能力。〔關(guān)鍵詞〕小學科學；...
用廢舊口罩制作環(huán)保驅(qū)蚊器 〔摘要〕本文介紹了一種在小學科學課堂上利用廢棄口罩制作環(huán)保驅(qū)蚊器的創(chuàng)新方法。通過簡單的六個步驟，將舊口罩中的無紡布層提取出來并噴涂驅(qū)蚊液，可以制作成一個安全、環(huán)保、經(jīng)濟的驅(qū)蚊裝置。該方法不僅能夠減少垃圾、重復(fù)利用口罩，還能為夏季防...

依靠《怎樣加快溶解》實驗教學增強學生“四種能力” 〔摘要〕本文以青島版科學三年級下冊《怎樣加快溶解》一課為例，探討了實驗教學在培養(yǎng)小學生科學探究能力中的應(yīng)用。通過聚焦溶解概念、情境導(dǎo)入、設(shè)計對比實驗方案、分組實驗驗證以及聯(lián)系生活實際等教學環(huán)節(jié)，闡述了如何引導(dǎo)小學生積極參與科學探究...
踐行STEAM教育理念設(shè)計《播種與發(fā)芽》教學 〔摘要〕將STEAM教育理念融入小學科學教學，能夠有效整合多學科知識，促進學生跨學科思維能力的系統(tǒng)性發(fā)展。該教育模式強調(diào)科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學的有機融合，其核心特征體現(xiàn)在跨學科性、實踐性和創(chuàng)新性三個維度。在應(yīng)用過程中，需遵循...
STEM項目式活動“聲音”單元教學設(shè)計 〔摘要〕以STEM教育理念為指引，教師可以不斷優(yōu)化小學科學教學活動，并在整合資源的基礎(chǔ)上提升科學教學活動的趣味性，不斷激發(fā)學生的學習積極性與主動性，也讓學生在思考、探究中積累更多的學習經(jīng)驗，幫助學生樹立正確的科學認知與觀念。同時，...
將福鼎白茶非遺技藝滲入勞動教育 〔摘要〕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（簡稱“非遺”）承載著豐富的文化價值和實踐智慧，將其融入小學勞動教育，不僅能增強學生的文化認同感，還能培養(yǎng)其勞動技能和科學素養(yǎng)。福鼎白茶作為國家級非遺項目，其制作技藝包含采摘、萎凋、干燥等環(huán)節(jié)，蘊含了復(fù)雜的科...
以創(chuàng)新實踐實現(xiàn)提質(zhì)增效 〔摘要〕在“雙減”政策的大背景下，粵東山區(qū)的五華縣面臨著小學科學教育的諸多挑戰(zhàn)。然而，五華縣積極探索、創(chuàng)新實踐，通過聚焦課堂教學變革、構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的“教—學—評”一體化綜合評價體系、利用校內(nèi)課后服務(wù)以及充分挖掘山區(qū)教育資源等一系列...
關(guān)注學生的“實際獲得” 〔摘要〕小學科學學科核心素養(yǎng)是在科學學習過程中逐步培育的，既滿足學生個體終身發(fā)展的需要，也契合社會持續(xù)發(fā)展的趨勢。這一素養(yǎng)體現(xiàn)出科學學科的獨特性，主要涵蓋四個方面：科學觀念與其實際應(yīng)用、科學思維與創(chuàng)新能力、科學探究與表達交流，以及...
人工智能為教學帶來新支撐 〔摘要〕人工智能憑借強大的數(shù)據(jù)處理、智能分析和自適應(yīng)能力，為小學課堂教學模式創(chuàng)新帶來了新的可能。它能夠精準分析學生的學習數(shù)據(jù)，洞察學生的學習特點與薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學的精準化與個性化；同時，借助智能設(shè)備和平臺，能夠豐富教學資源，支持...
課堂提問思索 〔摘要〕在科學課堂教學中，提問是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，而大部分教師的課堂提問有缺乏核心、沒有指向性、無效問題多、預(yù)設(shè)多生成少等現(xiàn)象。作為一線教師，在長期的教學實踐中，筆者深感：課堂提問的問題要精練；要聚焦關(guān)鍵問題；備課堂的問題時...
以信息科技培養(yǎng)學生自主學習能力 〔摘要〕信息科技在教育領(lǐng)域的融入，給小學數(shù)學教學帶來了創(chuàng)新的機遇。在以往的教學體系中，對學生自我提升能力的培養(yǎng)存在瓶頸，無法全面適應(yīng)學生多元化的學習需求。信息科技借助其獨特優(yōu)勢能有效地激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，擴充了學習資源，并支持...
用錢學森教育思想提增學生科學思維能力 〔摘要〕隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，為基礎(chǔ)教育改革提出新要求。在新形勢下的基礎(chǔ)教育改革舉措中，對小學1～2年級學生科學思維能力的培養(yǎng)尤為重要。我校充分利用錢學森思想資源，結(jié)合科學實踐活動課程實踐，根據(jù)前人科學思維能力探索路徑，開展了對...
發(fā)展學生的計算思維 〔摘要〕本文聚焦小學信息科技教學，基于我國信息科技快速發(fā)展的背景，探討在小學階段開展信息科技教學的必要性。針對小學信息科技教學特點，提出以項目式學習培養(yǎng)學生計算思維的教學設(shè)計思路。教學過程中，通過精心設(shè)計項目、引導(dǎo)學生應(yīng)用信息科技...
區(qū)域游戲在科學教育中的跨學科整合 〔摘要〕隨著教育改革的推進，幼小銜接科學教育的重要性日益凸顯，區(qū)域游戲與跨學科整合成為關(guān)鍵路徑。本文圍繞理論基礎(chǔ)、實踐策略及整合方法展開探討。在理論基礎(chǔ)方面，幼小銜接科學教育需幫助幼兒實現(xiàn)知識、技能、情感與社會性平穩(wěn)過渡，跨學科整...
自然角創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)“四從”策略 〔摘要〕現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生指出：幼稚園需布置一個科學環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、蔬菜），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等。幼兒天生就對大自然充滿好奇，在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中，利用生活資源多途...
幼小銜接“動物之家”教學設(shè)計 〔摘要〕幼兒園教育階段是幼兒的啟蒙教育階段，擔負著為幼兒后續(xù)步入義務(wù)教育階段打下堅實基礎(chǔ)的責任?？茖W教育在幼兒園教育和幼小銜接教育中都發(fā)揮著重要作用，能夠有效促進幼兒的全面發(fā)展。本文以幼兒園科學課程幼小銜接教學為主題，展開“動物之...

將科普課文與科學課結(jié)合開展跨學科教學 〔摘要〕在小學語文教學實踐中，遵循跨學科融合理念的指導(dǎo)，促進語文教學與科學教學的深度融合，能提高融合指導(dǎo)成效，引發(fā)學生對語文與科學知識的思考，全面提升學生的學習能力。本文重點探索科普課文與科學課文相結(jié)合開展語文跨學科教學，并就此提...
交互式白板技術(shù)在看圖寫話教學中應(yīng)用的有效性 〔摘要〕本文旨在探討交互式白板技術(shù)在小學語文看圖寫話教學中的應(yīng)用及其有效性。通過對比傳統(tǒng)教學方法與采用交互式白板技術(shù)的教學方法，從學生的參與度、理解程度和寫作水平等方面對比分析了兩種教學方式的差異。結(jié)果表明，交互式白板技術(shù)能夠有效...
設(shè)計政和白茶文化浸入科學社團活動 〔摘要〕本文旨在探索將政和白茶文化融入小學科學社團課的教學模式創(chuàng)新。通過深入分析政和白茶的歷史文化背景、科學內(nèi)涵以及教育價值，提出一種結(jié)合茶文化與科學教育的創(chuàng)新教學模式。該模式以實踐活動、跨學科教學和社區(qū)參與為核心，致力于提升學生...
人才培養(yǎng)視野下的語文信息化教學 〔摘要〕教育是我國的立國之本，直接關(guān)系到未來人才的素質(zhì)與能力。語文是小學教育階段中最基礎(chǔ)的學科之一，對學生的閱讀理解、語言表達等能力起到重要的培養(yǎng)作用。在當前信息技術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)的背景下，教師在教學中應(yīng)合理利用信息技術(shù)，為培育適...
基于人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)學教學模式轉(zhuǎn)型 〔摘要〕在以科技驅(qū)動教育變革的背景下，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學面臨標準化教學與個體差異矛盾、經(jīng)驗驅(qū)動缺乏數(shù)據(jù)支持、技術(shù)應(yīng)用偏離育人本質(zhì)等三重困境。本研究基于人工智能（AI）與大數(shù)據(jù)技術(shù)，探討其在教學范式轉(zhuǎn)型中的實踐路徑，提出“技術(shù)-制度-...
信息科技教師智能化學習環(huán)境下的數(shù)學教學 〔摘要〕本文聚焦智能化學習環(huán)境下的數(shù)學教學，基于實證調(diào)研與對比分析，揭示技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、效能差異及現(xiàn)存問題。對32所實驗學校的數(shù)據(jù)跟蹤顯示，智能系統(tǒng)使中小學生數(shù)學成績提升12.3%、學習參與度提高35%，但存在城鄉(xiāng)技術(shù)應(yīng)用鴻溝（設(shè)備...
依托多媒體教學幫助學生理解數(shù)學概念 〔摘要〕學生如何理解數(shù)學概念是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文對依托多媒體教學幫助學生理解數(shù)學概念問題進行了探討。首先分析了學生理解數(shù)學概念的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生對抽象概念理解存在困難，缺乏直觀感知；其次探討了多媒體教學在數(shù)學概念理解中的作用；最后...
以跨學科理念為指導(dǎo)融合科學教學和勞動教育 〔摘要〕本文基于跨學科理念，進行科學和勞動教育跨學科整合的實踐研究。科學是第一生產(chǎn)力，勞動可以培植生活力，本研究的重點在于如何將科學和勞動進行融合，設(shè)計和實施有價值的實踐活動。〔關(guān)鍵詞〕小學科學；跨學科；勞動；核心素養(yǎng) 〔中...