小學(xué)科學(xué)

2025年21期

收藏成功

微博空間微信

雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺(tái)。通過(guò)合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開(kāi)

類型

半月刊

類別

學(xué)生必讀

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購(gòu)買(mǎi)

科學(xué)教師教學(xué)能力的迭代升級(jí) 隨著課程改革的縱深推進(jìn)，新教材作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，對(duì)教師的教學(xué)理念革新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)型以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式重構(gòu)提出了系統(tǒng)性、革命性要求。如何將新課標(biāo)理念精準(zhǔn)落地、層層深化，教師教學(xué)能力的迭代升級(jí)成為關(guān)鍵突破口。 ...

自制教具為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入活力 〔摘要〕在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系中，自制教具為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力。通過(guò)科學(xué)地開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新地應(yīng)用自制教具，教師能夠有效地改變傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)方式，從而打破以往可能存在的單調(diào)和枯燥的教學(xué)模式。此外，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)...

探討空間模型項(xiàng)目實(shí)踐 〔摘要〕空間模型的建構(gòu)、進(jìn)階、調(diào)節(jié)有助于學(xué)生突破小學(xué)科學(xué)課程中地球與宇宙科學(xué)專題的教學(xué)難點(diǎn)，不斷提升學(xué)生空間模型的思想。本文嘗試以《八顆行星》為例，初步探討空間模型項(xiàng)目實(shí)踐。資料卡、數(shù)據(jù)庫(kù)、模擬場(chǎng)有效改進(jìn)空間模型，暴露學(xué)生的元認(rèn)知...

注重“有機(jī)”美育 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)教師對(duì)美育進(jìn)行研究，有助于培養(yǎng)教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的正確觀念。觀念深刻地影響著教師的行為傾向，因?yàn)楦邇r(jià)值的美是深刻而生動(dòng)的，所以正確的美育觀念會(huì)指引教師有更清晰的學(xué)科認(rèn)識(shí)、更正確的自我概念和對(duì)學(xué)生更深刻的認(rèn)知。本文倡...
開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的課后服務(wù)拓展課程 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)作為提高全民科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的啟蒙階段，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生初步形成科學(xué)觀念，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)...
構(gòu)建“課堂學(xué)習(xí)共同體” 〔摘要〕 “課堂學(xué)習(xí)共同體”是優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略的重要載體、媒介，也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)。在“共同體”視野下，教師可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，可以引發(fā)學(xué)生的多元探究。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，優(yōu)化學(xué)...
從“情境”“設(shè)計(jì)”“實(shí)踐”角度實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性 〔摘要〕本文立足于對(duì)新課標(biāo)的理解和教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，闡述從“情境”“設(shè)計(jì)”“實(shí)踐”三方面，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略研究。幫助教師時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生個(gè)性，關(guān)注易被忽視的學(xué)生想法，初步實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，以評(píng)促學(xué)。〔關(guān)...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)路徑 〔摘要〕隨著《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的推行，跨學(xué)科科學(xué)教學(xué)已成為科學(xué)教育教學(xué)改革的重要方向。然而反觀當(dāng)下，教師的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足、協(xié)作機(jī)制缺失、傳統(tǒng)教學(xué)范式與評(píng)價(jià)體系有待革新等問(wèn)題制約了跨學(xué)科課程的有效落地。本文...
實(shí)施大概念教學(xué)的關(guān)鍵 〔摘要〕圍繞大概念組織教學(xué)能夠充分提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，促進(jìn)思維與邏輯的全面發(fā)展，打通學(xué)習(xí)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活的遷移通道，幫助學(xué)生全面地了解世界，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新模式。教師可以按一定邏輯對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并在此體系框架內(nèi)...
結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)一體化模式 〔摘要〕本文分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，闡述了基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一體化模式構(gòu)建路徑，包括評(píng)價(jià)目標(biāo)一體化、評(píng)價(jià)內(nèi)容一體化、評(píng)價(jià)方法一體化、強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋與應(yīng)用。從與課堂教學(xué)緊密結(jié)合、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)揮學(xué)生主體...
著眼問(wèn)題解決的“空氣”單元整體教學(xué) 〔摘要〕問(wèn)題解決是學(xué)生在情境中運(yùn)用分析、綜合、推理等思維方法解決問(wèn)題的過(guò)程，是小學(xué)科學(xué)培育探究實(shí)踐、發(fā)展科學(xué)思維最有效的方式之一。單元整體教學(xué)作為學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑，能從“整體”的視角對(duì)現(xiàn)有的科學(xué)教材單元進(jìn)行重構(gòu)?；诖髥?..

以《探索地球》為例用探究穿成一條“科學(xué)故事線” 〔摘要〕如何用科學(xué)探究穿成一條“科學(xué)故事線”？本文以青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《探索地球》為例，從探究地球的形狀入手，引導(dǎo)學(xué)生用古人的視角，通過(guò)觀察現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)地球的形狀，經(jīng)歷古人對(duì)地球形狀的探索過(guò)程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，經(jīng)歷完整的探...
“決戰(zhàn)塔臺(tái)之巔”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 〔摘要〕跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)，其核心在于打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移與創(chuàng)新能力。本課例通過(guò)融語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、勞技等學(xué)科，開(kāi)展了“決戰(zhàn)塔臺(tái)之巔”這一跨學(xué)科主題項(xiàng)目，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了他們綜合解...
“AI+科學(xué)微實(shí)踐”項(xiàng)目“粉筆灰哪兒去了”活動(dòng)設(shè)計(jì) 〔摘要〕隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能的應(yīng)用已逐漸融入教育領(lǐng)域。本文探討在智慧教育環(huán)境下，設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)科學(xué)中的“AI+科學(xué)微實(shí)踐”項(xiàng)目“粉筆灰哪兒去了”活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)分析智慧環(huán)境的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，...
“聲音”單元教學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì) 〔摘要〕在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)一化的作業(yè)難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文基于因材施教理念，結(jié)合青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“聲音”單元教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)科學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的基本原則與實(shí)施路徑，通過(guò)學(xué)生分層、目標(biāo)分層、內(nèi)容分層及評(píng)價(jià)分層策略，優(yōu)...
逆向教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向下的“演示文稿制作”單元教學(xué) 〔摘要〕隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)信息科技教學(xué)亟須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，提升育人質(zhì)量。本文基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以蘇科版信息科技四年級(jí)下冊(cè)“演示文稿制作”單元為例，從明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)證據(jù)、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)階段入手，構(gòu)建了目...
改進(jìn)《水蒸發(fā)》教學(xué)探思概念建構(gòu)中的生成與迭代 〔摘要〕本文以青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水蒸發(fā)》一課的教學(xué)改進(jìn)為切入點(diǎn)，深入探思科學(xué)概念建構(gòu)過(guò)程中的生成與迭代。通過(guò)分析同課異構(gòu)中的教學(xué)問(wèn)題，提出從感性認(rèn)知、理性探究和知識(shí)遷移三個(gè)維度優(yōu)化教學(xué)。借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)科學(xué)結(jié)論，優(yōu)化科學(xué)實(shí)...
貫徹STEM理念探尋“電磁鐵”單元教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法 〔摘要〕在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，教師往往僅注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)效果不盡如人意。而引入STEM教育理念，教師可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)氛圍中，深化對(duì)課程知識(shí)的理...
“現(xiàn)象鏈—問(wèn)題網(wǎng)—概念樹(shù)”三階項(xiàng)目設(shè)計(jì) 〔摘要〕本文研究的是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“現(xiàn)象鏈—問(wèn)題網(wǎng)—概念樹(shù)”三階項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。研究首先構(gòu)建現(xiàn)象鏈，以時(shí)間順序或因果關(guān)系為主線，串聯(lián)起一系列相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，揭示事件的發(fā)展脈絡(luò)和演變規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘這些現(xiàn)象背后的問(wèn)題...
通過(guò)“設(shè)計(jì)并制作一輛氣球動(dòng)力小車”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)與工程素養(yǎng) 〔摘要〕本文以“設(shè)計(jì)并制作一輛氣球動(dòng)力小車”活動(dòng)為例，圍繞《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，通過(guò)工程實(shí)踐活動(dòng)整合技術(shù)與工程素養(yǎng)，探索小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效途徑?；顒?dòng)設(shè)計(jì)基于明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改...
信息技術(shù)輔助《空氣的成分》全程教學(xué) 〔摘要〕本文以教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣的成分》一課為例，探討如何運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其科學(xué)探究能力。教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用信息技術(shù)的輔助，不僅突破了空氣成分抽象難懂的教學(xué)難點(diǎn)，還幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了...
在《點(diǎn)亮小燈泡》課堂推行“做科學(xué)”教學(xué)模式 〔摘要〕小學(xué)“做科學(xué)”教學(xué)模式是對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和提煉。詮釋了“做科學(xué)”的教學(xué)內(nèi)涵，形成了師生活動(dòng)共同指向的“以思導(dǎo)做、以做促思、邊做邊思、做思共生”的教學(xué)形態(tài)，本文以蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》為例進(jìn)行“做科學(xué)”教...

以食物實(shí)驗(yàn)為教學(xué)媒介增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 〔摘要〕本文旨在探討以食物科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)媒介，增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略。通過(guò)自驅(qū)力理論及食物科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的應(yīng)用，分析了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生好奇心、自主性、成就感、歸屬感等內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用。結(jié)果表明，通過(guò)食物科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提升學(xué)...
將STEM教育理念滲入實(shí)驗(yàn)教學(xué) 〔摘要〕為契合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，將STEM教育理念與之融合。本文先剖析STEM教育理念核心要義，強(qiáng)調(diào)學(xué)科深度融合，同時(shí)調(diào)研小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，指出存在學(xué)科壁壘、教學(xué)方法機(jī)械等問(wèn)題，探究融合的適配性。隨后...
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析 〔摘要〕信息科技的快速發(fā)展使小學(xué)信息科技教育備受關(guān)注，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力至關(guān)重要。本文探討了小學(xué)信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力方面的作用，并將圍繞“雞兔同籠”問(wèn)...
遵循“五性原則” 改善《風(fēng)的成因》實(shí)驗(yàn) 〔摘要〕對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)之旅中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和流程進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)教具的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，是顯著提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效、增強(qiáng)教學(xué)品質(zhì)的有力舉措。本文以教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的成因》為例，深入...

以“水的凈化”為主題開(kāi)展STEAM教育理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 〔摘要〕在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的時(shí)代背景下，STEAM教育因重視跨學(xué)科融合與實(shí)踐探究，成為基礎(chǔ)教育的核心方向。本文以教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《探索水的純凈之旅》一課為案例，以“水的凈化”為主題開(kāi)展STEAM教育理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。課程融合...
踐行STEM教育理念設(shè)計(jì)《紙》教學(xué) 〔摘要〕本文針對(duì)基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與策略進(jìn)行了深入探討。在研究過(guò)程中以《紙》的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施了動(dòng)手制作紙袋實(shí)踐，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、動(dòng)手能力、跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用及課堂評(píng)...

科技場(chǎng)館建設(shè)研究 〔摘要〕天津市提出打造以市級(jí)科技館為龍頭，區(qū)級(jí)科技館和專業(yè)科技館為骨干，中小學(xué)、企事業(yè)單位、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、村）等建設(shè)的各類科普?qǐng)鲳^為基層場(chǎng)館的“龍頭+骨干+基層”三級(jí)現(xiàn)代科技館體系，提升各層級(jí)科普?qǐng)鲳^的展教能力與水平，是實(shí)現(xiàn)...
讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng) 〔摘要〕綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在當(dāng)前的教育體系中占據(jù)重要地位，也是發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)，可以為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施，能夠推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化，挖...
優(yōu)化農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍 〔摘要〕隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)教育的重要性越發(fā)凸顯，尤其是在近年來(lái)集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量逐步提升。但是，目前農(nóng)牧區(qū)科學(xué)教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題，隱性制約著公民科學(xué)素養(yǎng)的提升。為此，我們特意有針對(duì)性地進(jìn)行了...
發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)有效開(kāi)展科普活動(dòng) 〔摘要〕隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)青少年科學(xué)教育日益重視，各中小學(xué)校也響應(yīng)國(guó)家政策開(kāi)展科普教育活動(dòng)。高校肩負(fù)服務(wù)社會(huì)、推進(jìn)教育公平與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。本論文以地方高校河池學(xué)院和河池市宜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科普教育為對(duì)象進(jìn)行調(diào)...
新課標(biāo)視域下蘇教版科學(xué)教材的特色 〔摘要〕新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。蘇教版科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材通過(guò)“單元—課—活動(dòng)”的三級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四大核心素養(yǎng)有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容。在編排上突出兒童化特征，采用繪本式設(shè)計(jì)、游戲化活動(dòng)和...
將科學(xué)家精神教育融入校園科技節(jié) 〔摘要〕本文立足于科學(xué)家精神在新時(shí)代教育教學(xué)中的重要性，參照國(guó)內(nèi)外各種精神或文化融入課程的研究經(jīng)驗(yàn)，努力構(gòu)建具有本校特色、具有成效性和可操作性的實(shí)踐策略，開(kāi)辟科學(xué)家精神融入小學(xué)教育教學(xué)的新理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)單一資源的關(guān)注，將...
指向“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的“四階策略” 〔摘要〕本文基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，深入探討指向“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)思維培養(yǎng)策略模式。通過(guò)“問(wèn)題提出-方案聚焦-理論支點(diǎn)-策略模型”四部分，細(xì)致闡述“教—學(xué)—評(píng)”一體化的含義和對(duì)小學(xué)科學(xué)思維培養(yǎng)...
生源多樣化背景下人工智能教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策 〔摘要〕在生源多樣化教學(xué)背景下，要求課程教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定，以保證不同文化程度和成長(zhǎng)環(huán)境下的學(xué)生，都能得到有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)階段性成長(zhǎng)。人工智能課程能夠滿足學(xué)生多樣化需求，尊重每位學(xué)生主體地位，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生...

從創(chuàng)新大賽作品思考“學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育之旅” 〔摘要〕本案例以長(zhǎng)橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)嚴(yán)婧悅同學(xué)研發(fā)“悅”視臺(tái)燈的項(xiàng)目為例，探討了在小學(xué)科學(xué)教育中如何通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。嚴(yán)婧悅因自身近視需求，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)護(hù)眼臺(tái)燈存在功能單一、調(diào)節(jié)缺乏科學(xué)依據(jù)等問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，歷時(shí)半年完成...
提高學(xué)生觀察能力 〔摘要〕人的認(rèn)知都是從觀察開(kāi)始的。在科學(xué)課堂上讓學(xué)生自主觀察是必不可少的環(huán)節(jié)，然而小學(xué)生往往不會(huì)“觀察”，只能粗略地看到一些表面的信息。本文從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，基于“兒童友好”的理念，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)探究中的觀察能力...
在種植實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化“做中學(xué)”理念 〔摘要〕 “做中學(xué)”是陶行知先生“教學(xué)做合一”的重要理論之一。本論文將“做中學(xué)”作為指導(dǎo)，以種植實(shí)踐作為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)契合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、操作、驗(yàn)證，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏...
從四個(gè)維度出發(fā)研析學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 〔摘要〕科學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，小學(xué)階段是培育學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)普遍重知識(shí)輕素養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)觀念與探究能力的路徑，導(dǎo)致學(xué)生停留在現(xiàn)象認(rèn)知層面，難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。本文基于...
加強(qiáng)學(xué)生思維能力 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)非常重要的課程，既能用趣味性的科學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓他們?cè)谧⒅乜茖W(xué)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力，推動(dòng)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)...

探索數(shù)學(xué)區(qū)材料投放促進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性 〔摘要〕本文以幼小銜接為視角，聚焦淮安市洪澤大湖娃幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)材料投放的科學(xué)優(yōu)化問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)研究揭示當(dāng)前材料存在科學(xué)探究元素缺失、年齡梯度匹配失衡及動(dòng)態(tài)更新滯后三大現(xiàn)實(shí)困境。針對(duì)上述問(wèn)題，提出三維優(yōu)化策略：一是以科學(xué)游戲化設(shè)計(jì)（...
有效提升幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量 〔摘要〕幼兒園科學(xué)探究具有以好奇心為導(dǎo)向的探究驅(qū)動(dòng)、游戲化與情境化融合、跨學(xué)科整合與深度學(xué)習(xí)、連續(xù)性銜接與雙向教研支持等特征，幼小銜接則要求幼兒樹(shù)立正確的科學(xué)探究觀念，培養(yǎng)必備的探究能力，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。然而，當(dāng)前大班種...
科學(xué)繪本閱讀推動(dòng)幼小銜接途徑 〔摘要〕幼小銜接是幼兒教育過(guò)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，科學(xué)繪本閱讀在幼兒園幼小銜接中具有多重作用，包括心理準(zhǔn)備與情緒調(diào)節(jié)、認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、社會(huì)交往與行為習(xí)慣養(yǎng)成以及閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。但當(dāng)前繪本閱讀在推動(dòng)幼小銜接過(guò)程中也存在一些誤區(qū)，...
通過(guò)一對(duì)一傾聽(tīng)觀察剖析幼兒在游戲中的行為表現(xiàn) 〔摘要〕本文聚焦學(xué)前教育建構(gòu)區(qū)游戲，以大班幼兒“體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”建構(gòu)游戲?yàn)閷?shí)例，通過(guò)一對(duì)一傾聽(tīng)觀察，深入剖析幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)與發(fā)展價(jià)值。探討教師在其中的角色與支持策略，結(jié)合幼小銜接要點(diǎn)，為學(xué)前教育改革發(fā)展提供理論與實(shí)踐參考，助力...

生成式人工智能在跨學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用 〔摘要〕信息科技是一門(mén)具有創(chuàng)新性、知識(shí)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，從跨學(xué)科教學(xué)視角開(kāi)展小學(xué)信息科技教育，可促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、技能與方法，進(jìn)一步內(nèi)化信息科技課程內(nèi)容，從而帶動(dòng)其在信息科技乃至多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐并非...
數(shù)字化賦能跨學(xué)科整合教育 〔摘要〕數(shù)字化環(huán)境的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，極大地促進(jìn)了教育資源、教育方式和教育服務(wù)的優(yōu)化與創(chuàng)新，教育教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化和智能化的特點(diǎn)。在數(shù)字化背景下，傳統(tǒng)的教育模式已難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，亟須從封閉、單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)...
科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合初探 〔摘要〕在當(dāng)今社會(huì)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的重要議題，特別是科學(xué)等綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)被動(dòng)傳輸?shù)哪Ｊ?，從而提升教育的有效性。同時(shí)，...