小學(xué)科學(xué)

2025年20期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺。通過合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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把握人工智能應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)的主動權(quán) 2024年底，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，強(qiáng)調(diào)了人工智能教育的總體要求，包括立德樹人、全面發(fā)展、激發(fā)興趣和鼓勵探索以及統(tǒng)籌謀劃和穩(wěn)步推進(jìn)等方面。對相關(guān)的學(xué)科甚至學(xué)段都給出了具體的指導(dǎo)意見。實際上，在此之前，隨著...

依托自然情境開展實踐活動 〔摘要〕科學(xué)實踐是科學(xué)教育發(fā)展的重要主題，是科學(xué)教學(xué)改革的必由之路。本文通過搭建實踐活動整體框架、確定實踐活動實施目標(biāo)、構(gòu)建實踐活動序列進(jìn)階、設(shè)計實踐活動評價工具，在蘊(yùn)含無限教育資源的自然情境中開展豐富多彩的科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生親...

從探究向?qū)嵺`轉(zhuǎn)型變革育人方式 〔摘要〕科學(xué)教育從科學(xué)探究向探究實踐轉(zhuǎn)變，既是順應(yīng)社會發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，也是基礎(chǔ)教育科學(xué)課改的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)育人方式變革在于科學(xué)實踐轉(zhuǎn)型。本文探討科學(xué)育人方式的變革路徑并提煉從“忽視人”到“看見人”再到“培養(yǎng)人”以及“發(fā)展人”...

高階思維培養(yǎng)下的項目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的探索 〔摘要〕項目式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，旨在通過真實的項目實踐培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。本文以蘇教版科學(xué)一年級上冊第三單元第9課《探究秋葉的秘密》為例，探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施項目式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生高階思維的...
在科學(xué)教學(xué)中滲透音樂元素 〔摘要〕本文深入探討音樂元素在科學(xué)教學(xué)中的滲透方式及其積極意義。通過剖析音樂與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，詳細(xì)闡述在教學(xué)導(dǎo)入、知識講解、實驗環(huán)節(jié)以及課堂結(jié)尾等不同階段融入音樂元素的具體策略，并結(jié)合豐富的教學(xué)片段展示其應(yīng)用效果，旨在為科學(xué)教學(xué)提...
將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué) 〔摘要〕中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想與實踐智慧，將其融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅能夠深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解，還能全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任等，文化與科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以...
活動教學(xué)探討 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對自然界的認(rèn)識和科學(xué)思維能力，科學(xué)活動是培養(yǎng)科學(xué)思維的重要支架?，F(xiàn)在的科學(xué)課堂越來越重視學(xué)生的活動體驗，但是有的課堂活動僅僅是活動，為了活動而活動，偏離了以活動促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展的主體思想，單純地用活...
提高技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)有效性 〔摘要〕核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)能有效訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，幫助他們形成實事求是、勇于求知的科學(xué)精神。本文論述了技術(shù)與工程領(lǐng)域在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要價值，闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)原則，提出了核...
利用計算機(jī)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)互動性 〔摘要〕隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，亟須借助現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)青島版教材，從計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用...
共情教學(xué)探析 〔摘要〕隨著教育理念的不斷更新，共情教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上的重要性日益凸顯。本文旨在探討小學(xué)科學(xué)課堂上實施共情教學(xué)策略，通過分析共情教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識理解、情感態(tài)度等方面的促進(jìn)作用，提出一系列具體可行的共情策略，以期為提升小學(xué)...
激疑·推證·表述學(xué)生實證思維形成的三部曲 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)實踐是學(xué)生直接參與、自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的過程。在三至四年級的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從直觀觀察向?qū)嶒烌炞C過渡。在此階段，過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸或僅側(cè)重于實驗結(jié)論的獲取均與科學(xué)課程的宗旨相悖。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的視角為出發(fā)點，引導(dǎo)...
借助思維可視化工具實現(xiàn)學(xué)生思維過程外顯化 〔摘要〕本文以思維可視化工具為切入點，探討其在實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維過程外顯化方面的實踐探索。通過對思維可視化工具的概述、科學(xué)思維過程外顯化的內(nèi)涵分析，以及實踐探索的具體策略，旨在為教育教學(xué)提供有益的參考。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；思維...

讓學(xué)生在真實情境中“建造塔臺” 〔摘要〕小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及課堂活動的參與率，對于他們科學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有重要的意義，是新時代全面發(fā)展育人體系中的重要組成部分。但目前的科學(xué)教育還存在困境，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)概念缺乏全面的理解和認(rèn)知，課堂參與率不高，沒有深入持...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的《體驗人機(jī)交互》教學(xué)設(shè)計 〔摘要〕小學(xué)作為教育的起點，其信息科技課程肩負(fù)著培養(yǎng)未來公民信息素養(yǎng)的重任，通過趣味實用活動，向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、邏輯及團(tuán)隊協(xié)作能力，激發(fā)他們的科技興趣，奠定其未來學(xué)習(xí)和職業(yè)基礎(chǔ)。為此，提出了素養(yǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計，...
創(chuàng)建“植物的一生”大單元教學(xué)高效課堂 〔摘要〕本文探討了大單元教學(xué)在促進(jìn)課堂高效方面的重要意義。大單元教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更系統(tǒng)、更深入的學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。通過分析大單元教學(xué)的策略，為教師實施大單元教學(xué)提供了理論支...
“館校結(jié)合”研學(xué)過程中的個性化實踐教育設(shè)計 〔摘要〕筆者對把天文觀測融入校園科學(xué)課程進(jìn)行實踐研究。選取拉薩市學(xué)校為實施場地，以公益科普教育機(jī)構(gòu)+科研院所+學(xué)校相結(jié)合的方式開展活動。通過課程研究、訪談?wù){(diào)查等方法收集課程過程數(shù)據(jù)，得出如下研究結(jié)論：科學(xué)教育活動設(shè)計流程與實踐路徑...
以《巧改廢舊物》教學(xué)展示“跨學(xué)科項目式”模式 〔摘要〕在新時代背景下，對教育變革的需求日益迫切，特別是培養(yǎng)小學(xué)生的探究實踐能力成為教育的重要目標(biāo)。市級課題“基于‘跨學(xué)科項目式’教學(xué)模式的小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”，以中山市阜沙鎮(zhèn)阜沙中心小學(xué)生為研究對象，通過實施“跨學(xué)科項目...
“教—學(xué)—評”一體化課堂的《聲音的傳播》教學(xué) 〔摘要〕隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程愈加重視“教—學(xué)—評”一體化的課堂建構(gòu)模式。本文以蘇教版科學(xué)三年級下冊《聲音的傳播》一課為例，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)任務(wù)中以學(xué)生為主體，在真實的情境中讓學(xué)生樹立...
單元視角下的作業(yè)設(shè)計 〔摘要〕教學(xué)與作業(yè)都是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分，科學(xué)教育不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)。為提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，單元視角下的科學(xué)作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。本研究以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、...
“船的研究”單元教學(xué)中的深度學(xué)習(xí) 〔摘要〕本研究以教科版科學(xué)五年級下冊“船的研究”單元為例，探討基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)。大單元教學(xué)基于核心素養(yǎng)整合知識，強(qiáng)調(diào)整體性，深度學(xué)習(xí)注重深度加工知識、構(gòu)建體系與培養(yǎng)批判性思維。二者結(jié)合，可助學(xué)生系統(tǒng)掌握船的知識，提...
通過“探究植物的培養(yǎng)”教學(xué)探尋項目式學(xué)習(xí)路徑 〔摘要〕眾所周知，科學(xué)學(xué)科與實際生活存在密切的聯(lián)系，科學(xué)知識能應(yīng)用于實際生活，幫助學(xué)生解決生活中的問題，而實際生活又是科學(xué)知識的重要來源。因此，針對小學(xué)階段科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的開展，教師可以構(gòu)建與課程相關(guān)的真實情境，明確項目主題，以此...
基于情境創(chuàng)設(shè)的《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計 〔摘要〕在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，科學(xué)教育的重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)策略之一，憑借其貼近學(xué)生生活、激發(fā)探究興趣的特點，在小學(xué)科學(xué)課堂上展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。以教科版科學(xué)四年級上冊《聲音的傳播》為研究課例，圍繞學(xué)...
“設(shè)計與工程”單元的“水火箭”項目式學(xué)習(xí) 〔摘要〕項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性自主探究與學(xué)習(xí)，從中獲取知識、解決問題?？茖W(xué)是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性的特征，實踐與理論學(xué)習(xí)通常相伴相隨，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用項目...
核心概念引導(dǎo)下的《產(chǎn)生氣體的變化》結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐 〔摘要〕本文探討圍繞核心概念組織教學(xué)，根據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求，聚焦小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)”主題下教科版科學(xué)六年級上冊《產(chǎn)生氣體的變化》課程。通過教學(xué)前期從聚焦核心概念設(shè)定目標(biāo)、強(qiáng)化具身學(xué)習(xí)豐富體驗、梳理知識脈絡(luò)構(gòu)建體系三方面進(jìn)...
“點亮節(jié)日禮盒”微項目式學(xué)習(xí)設(shè)計 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的實踐性課程，也是一門應(yīng)用性課程。我們身邊的自然現(xiàn)象、物質(zhì)變化、物質(zhì)運動等都和科學(xué)相關(guān)，學(xué)生對身邊的事物有與生俱來的好奇心，而科學(xué)課程就是要保護(hù)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值...
聚焦動物多樣性研思單元主題下的項目式學(xué)習(xí) 〔摘要〕在現(xiàn)代教育理念中，項目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，越來越受到重視。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實際參與和探究獲取知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力。通過將教材中碎片化的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整設(shè)計，致力于引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中積極參與，從而提升思考能...
分層設(shè)計主題式實踐作業(yè) 〔摘要〕基于小學(xué)科學(xué)課程的實踐性和綜合性，本文從基礎(chǔ)、進(jìn)階、整合三個維度設(shè)計了微型化、分層化、項目化的主題式實踐作業(yè)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、缺乏分層、內(nèi)容局限的不足，切實提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；實踐作業(yè)；...
人工智能技術(shù)重塑實驗教學(xué)模式 〔摘要〕本文深度聚焦人工智能技術(shù)重塑傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，通過系統(tǒng)剖析亮度傳感器、溫度傳感器及聲音傳感器在典型實驗場景中的具體實踐案例，全面探討人工智能技術(shù)如何實現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)采集、實時動態(tài)監(jiān)測與多維可視化呈現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，該技術(shù)的深...

數(shù)字化技術(shù)賦能《材料的導(dǎo)熱性》實驗教學(xué) 〔摘要〕數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用在教育領(lǐng)域日益廣泛。以計算機(jī)為基礎(chǔ)，集教育和信息技術(shù)為一體的數(shù)字化技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)方面具有重要意義和作用。本文以青島版科學(xué)五四制五年級上冊第五單元第二課《材料的導(dǎo)熱性》為例，通過使用數(shù)字化設(shè)備及...
優(yōu)化實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生動手操作能力 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其動手操作能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的理解和探究能力的形成。目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在學(xué)生操作機(jī)會少、實驗規(guī)范意識淡薄、記錄習(xí)慣不足等問題，制約著學(xué)生實踐能力的發(fā)展...

人文引領(lǐng)的《設(shè)計自扶正小船》A-STEM課程 〔摘要〕本文以教科版科學(xué)五年級下冊《設(shè)計自扶正小船》課程為案例，探討了A-STEM課程理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。A-STEM課程通過引入真實問題、強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)原理、運用跨學(xué)科教學(xué)和開放式課程結(jié)構(gòu)，能夠有效地提高學(xué)生的科學(xué)思維和實...
樹立STEM教育理念實踐項目式學(xué)習(xí) 〔摘要〕隨著教育改革的不斷深入，STEM教育理念在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用日益受到重視。本文旨在探討基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)實踐，通過跨學(xué)科融合與實踐應(yīng)用，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。文章首先分析了STEM教育理念的...

在小班化教學(xué)中有效組織合作學(xué)習(xí) 〔摘要〕在當(dāng)今教育“雙新”背景下，原先傳統(tǒng)的科學(xué)與技術(shù)（自然）的以教師為主、學(xué)生跟隨的教學(xué)方法已經(jīng)很難跟上如今在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)中提倡互動、思考、生成、反思的步伐。而如何能夠在當(dāng)今科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出小班化教學(xué)的優(yōu)勢呢？我認(rèn)為合作學(xué)...
推動人工智能在教學(xué)中的運用 〔摘要〕人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。本研究聚焦于人工智能環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課程的運用實踐，探討如何使用人工智能技術(shù)資源創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)效果。本文就推動人工智能在科學(xué)教學(xué)中的運用，通過教學(xué)案例分析、學(xué)生學(xué)習(xí)成...
培育學(xué)生推理論證能力 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，科學(xué)思維作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，突出了科學(xué)思維的重要性，推理論證作為科學(xué)思維的三大表征之一，承載著建構(gòu)證據(jù)與解釋之間橋梁的重任，其重要地位不言而喻。本文從推理論證的內(nèi)涵建構(gòu)概念...
以大單元教學(xué)“教—學(xué)—評”一致性養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng) 〔摘要〕大單元教學(xué)中的“教—學(xué)—評”一致性模式，強(qiáng)調(diào)知識的整體性和連貫性教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動及課堂評價三者高度一致。通過設(shè)定明確的大單元教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計與之相匹配的教學(xué)活動與評價任務(wù)，可以顯著提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)活動注...

通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用，更注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過將科學(xué)知識與社會問題結(jié)合，學(xué)生在解決實際問題的過程中，能夠提升對社會、環(huán)境及未來發(fā)展的責(zé)任意識。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生批判性思維...
在《種子的傳播》教學(xué)中養(yǎng)育學(xué)生核心素養(yǎng) 〔摘要〕隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)作為新時代教育的核心理念，已成為小學(xué)科學(xué)教育的重點。在這一背景下，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)模式日益受到教育者的關(guān)注。本文以教科版科學(xué)四年級下冊《種子的傳播》教學(xué)為例，探討如何在科學(xué)教...
提升學(xué)生技術(shù)工程模塊實踐力 〔摘要〕目前小學(xué)科學(xué)課堂正在全面提倡STEM教學(xué)，STEM課程是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。很多小學(xué)科學(xué)教師缺乏對STEM課程的實踐經(jīng)驗，學(xué)生獨立解決實際問題的實踐力不足導(dǎo)致工程技術(shù)課程的支撐力不足。小學(xué)科學(xué)技術(shù)工程模塊實踐力提升包括...
建立學(xué)生思維能力評價體系 〔摘要〕培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力至關(guān)重要。本文圍繞教科版科學(xué)四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》展開，運用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查與行動研究法，深入探究課堂教學(xué)、社團(tuán)課程及學(xué)科特色活動等對小學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的作用。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗活動，可有...

多媒體資源在幼小銜接科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式 〔摘要〕幼小銜接階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。多媒體資源的應(yīng)用為幼小銜接科學(xué)教學(xué)提供了全新的渠道和方式。本文從多媒體資源在幼小銜接科學(xué)教學(xué)中的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了多媒體資源在幼小銜接科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用模式，包...
“三法”在幼小銜接科學(xué)教育中的作用 〔摘要〕《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中明確指出，要幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，避免出現(xiàn)教育斷層?？茖W(xué)教育作為培養(yǎng)幼兒探究精神、邏輯思維與創(chuàng)新能力的重要領(lǐng)域，在幼小銜接過程中應(yīng)得到充分重視。本文基于...
推進(jìn)幼小銜接科學(xué)活動生活化 〔摘要〕幼小銜接階段是幼兒認(rèn)知形成的關(guān)鍵時期，此時加強(qiáng)探究意識、探究技能的培養(yǎng)，有助于提升素質(zhì)教育的連續(xù)性，便于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。本文聚焦科學(xué)活動，借助科學(xué)活動的實施促進(jìn)幼小銜接。一方面簡要分析幼小銜接階段科學(xué)活動的必要性；...
促進(jìn)數(shù)學(xué)與科學(xué)的交融 〔摘要〕在新時代的教育改革浪潮中，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布猶如一盞明燈，照亮了基礎(chǔ)教育前行的道路。它不僅強(qiáng)調(diào)了知識與技能的重要性，更將核心素養(yǎng)的培育提升到了前所未有的高度。在數(shù)學(xué)與科學(xué)這兩門基礎(chǔ)學(xué)科中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為我們追求...

智慧教育助力科學(xué)教學(xué)初探 〔摘要〕隨著信息技術(shù)的迭代更新，以智慧教育為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為教育發(fā)展趨勢。智慧教育是指通過信息技術(shù)手段，實現(xiàn)教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為教育教學(xué)提供個性化、高效化的服務(wù)?？茖W(xué)教師需要結(jié)合實際情況，在教學(xué)中不...
信息科技與多學(xué)科融合研析 〔摘要〕小學(xué)信息科技課程與科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，這為學(xué)科之間的交叉融合創(chuàng)造了有利條件，加強(qiáng)小學(xué)信息科技課程跨學(xué)科整合的相關(guān)研究對于豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極影響...
依靠科學(xué)現(xiàn)象推行數(shù)學(xué)概念教學(xué)新模式 〔摘要〕本文剖析科學(xué)現(xiàn)象與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的關(guān)聯(lián)，以相關(guān)教育理論為基石，闡述科學(xué)現(xiàn)象在教學(xué)中直觀呈現(xiàn)概念、激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力的作用機(jī)制。詳細(xì)探討新模式構(gòu)建要素，涵蓋情境營造、活動架構(gòu)與應(yīng)用深化。通過精選“聲音傳播與數(shù)學(xué)距離概念”等教學(xué)...
著眼學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)社團(tuán)活動 〔摘要〕在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。因此，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)，提升他們對科學(xué)的興趣、科學(xué)探索能力，成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)活動作為學(xué)?？茖W(xué)教育的重要組成部分，其課程開發(fā)與實施對于促進(jìn)學(xué)生的全...