目錄

專家視角

科普經(jīng)驗(yàn)給科學(xué)教育的啟示

今年初，科協(xié)科學(xué)辟謠欄目邀請我去錄個(gè)視頻，給他們的志愿者分享一下我做科普的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)了四條：選擇合適的知識內(nèi)容；用學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象來解讀科學(xué)；讓學(xué)生參與；啟迪學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題。雖然科學(xué)教育和科普報(bào)告有著明顯區(qū)別和各自的側(cè)重點(diǎn)，但這四條經(jīng)...

教研指導(dǎo)

借助“探秘交通信號燈”活動(dòng)探尋項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑

〔摘 要〕 借助“探秘交通信號燈”活動(dòng)，探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力方面的作用。項(xiàng)目通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題、提供學(xué)習(xí)支持、構(gòu)建多元評價(jià)體系等多個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生在真題情境中進(jìn)行探究與實(shí)踐。研究發(fā)現(xiàn)...

名師課堂

教學(xué)場所從課堂向校園擴(kuò)展

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)體現(xiàn)思想性、多元性和適宜性，推動(dòng)學(xué)生利用多種資源學(xué)科學(xué)。研究小組挖掘校園勞動(dòng)基地、廚房、運(yùn)動(dòng)場等場所的科學(xué)教育價(jià)值，提出“三走進(jìn)”教學(xué)模式，包括走進(jìn)校園勞動(dòng)基地、科學(xué)...

教學(xué)有方

理性概念教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)

〔摘 要〕 學(xué)生對抽象科學(xué)概念的理解能力較弱，而教科書中存在大量抽象性概念，增加了學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的難度。本文基于支架學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用實(shí)踐研究法，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與支架搭建策略，通過知識結(jié)構(gòu)化、思維可視化、方法模型化三種路徑...

AI賦能科學(xué)課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

〔摘 要〕 社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，對未來人才的創(chuàng)新思維提出了更高的要求。尤其是在AI技術(shù)得到廣泛運(yùn)用的教育形勢下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更成為各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生作為未來社會主義建設(shè)事業(yè)的主力軍，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的...

通過編程教育提升學(xué)生信息素養(yǎng)

〔摘 要〕 本文探討了通過編程教育提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效策略和途徑。信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會中不可或缺的核心能力，在小學(xué)階段的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)前的小學(xué)信息科技教育往往局限于工具操作，忽視了對學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力和綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。編程...

人工智能+跨學(xué)科融合教學(xué)

〔摘 要〕 本文以小學(xué)信息科技教學(xué)為例，立足于人工智能 + 跨學(xué)科融合的視角，探索了信息科技課程教學(xué)的優(yōu)化方法：更新教育理念，開發(fā)跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確人工智能教學(xué)方向；優(yōu)化教學(xué)流程，落實(shí)信息科技教學(xué)方式；在反思遷移中，重...

“科學(xué)+”跨學(xué)科主題教學(xué)

〔摘 要〕 隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場深刻的變革。本文旨在探索在“雙減”政策背景下，如何以科學(xué)課程為主陣地，多角度入手探尋加強(qiáng)科學(xué)教育、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的路徑。有效融合“科學(xué)+”跨學(xué)科主題教學(xué)，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的思維型教學(xué)

〔摘 要〕 本文聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)思維型教學(xué)實(shí)踐，通過分析核心素養(yǎng)與思維型教學(xué)的關(guān)聯(lián)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了在小學(xué)科學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生思維、提升核心素養(yǎng)的策略與方法，包括生活案例分析、問題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)組織等方面，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)...

情境教學(xué)背景下的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 新課程改革強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。小學(xué)科學(xué)教育的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)使其成為跨學(xué)科教學(xué)的重要載體。情境教學(xué)通過模擬生活場景，將抽象知識具象化，為跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供實(shí)施框架。本文聚焦情境教學(xué)下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)...

在思維型課堂培育學(xué)生批判性思維

〔摘 要〕 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建思維型課堂是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效路徑。本文以蘇教版科學(xué)四年級下《熱脹冷縮》一課為例，通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知式?jīng)_突情境、設(shè)計(jì)階梯式探究活動(dòng)、開展論證式對話場域等具體途徑，展示了如何在科學(xué)探究過程中發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑...

案例設(shè)計(jì)

用好評價(jià) 促進(jìn)“孵小雞”項(xiàng)目式深度學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，新事物層出不窮。人工智能（AI）的迅猛發(fā)展正在重塑我們的世界，也為教育領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文探討了評價(jià)在“孵小雞”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)...

發(fā)揮實(shí)踐性作業(yè)的育人功能

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是小學(xué)科學(xué)落實(shí)在“雙減”政策中做好科學(xué)教育加法的重要途徑。筆者帶領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)教研組，經(jīng)過多輪設(shè)計(jì)和實(shí)施，不斷實(shí)踐、反思、優(yōu)化，探索總結(jié)出了課時(shí)、單元、項(xiàng)目式、地方特色和寒暑假實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略和系統(tǒng)化實(shí)施...

給《世界復(fù)雜又簡單——化學(xué)第一課》教學(xué)做“加法”

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程。但當(dāng)前小學(xué)科學(xué)中的化學(xué)教學(xué)，普遍存在重形式輕本質(zhì)、未講授真化學(xué)的問題，這與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求相悖。尤其在新課程改革...

《蠶的一生》教學(xué)的跨學(xué)科主題實(shí)踐設(shè)計(jì)

〔摘 要〕 在“雙減”政策和“五育并舉”理念的引領(lǐng)及《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，作者以小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題實(shí)踐為載體，探討如何深化跨學(xué)科主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)，做好科學(xué)教育加法。本文以教科版科學(xué)三年級下《蠶的一生》教學(xué)為例，...

利用博物館資源組織《石頭》教學(xué)

〔摘 要〕 在小學(xué)科學(xué)教育中，融合博物館資源與課程內(nèi)容，不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。本文以青島版小學(xué)科學(xué)教材二年級上冊《石頭》一課為研究對象，探討了如何利用博物館中的石質(zhì)藏品，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的科...

依托《萬花筒》教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生高階思維

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，科學(xué)思維高階發(fā)展已成為科學(xué)教育的重要目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)3～4年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，本文從多維度探索科學(xué)思維高階發(fā)展的策略體系。本文以小學(xué)科學(xué)《萬花筒...

《種子的傳播》生活化情境教學(xué)

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著重要影響?？茖W(xué)教師應(yīng)該不斷豐富課程教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素...

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

AI賦能“水沸騰了”實(shí)驗(yàn)可視化

〔摘 要〕 本文深入探討了人工智能（AI）技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的實(shí)際應(yīng)用，特別是使“水沸騰了”實(shí)驗(yàn)可視化探索。文章詳細(xì)闡述了AI技術(shù)在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)際操作以及后續(xù)分析階段的具體應(yīng)用方式。通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集與智能分析技術(shù)，顯著提升了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)...

改善實(shí)驗(yàn) 突破“降水量”教學(xué)難點(diǎn)

〔摘 要〕 《測量降水量》是教科版科學(xué)三年級上冊“天氣”單元的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中存在一些讓學(xué)生甚至教師都困惑的問題，如“降水量為什么用積水深度衡量而非降水體積”“雨量筒為什么是直筒形”。這些問題傳統(tǒng)教學(xué)法難以闡釋。通過改善實(shí)驗(yàn)，突...

短視頻融入課堂趣味實(shí)驗(yàn)增添活力

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重實(shí)踐，有趣的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、鍛煉科學(xué)思維的重要途徑。為方便學(xué)生直觀理解科學(xué)知識，激發(fā)其興趣與動(dòng)手操作能力，教師可以借助短視頻直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、構(gòu)建探究情境導(dǎo)入、拓展實(shí)驗(yàn)多元視角以及優(yōu)化反饋互動(dòng)機(jī)制。...

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

〔摘 要〕 為提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的全方位培養(yǎng)，文章從多個(gè)維度出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究、案例分析等方法，系統(tǒng)探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，細(xì)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑，通過情境搭建、內(nèi)容豐富、任務(wù)安排、評價(jià)反饋等流程，形...

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

〔摘 要〕 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過構(gòu)建三維交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，重構(gòu)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該平臺突破傳統(tǒng)教學(xué)中物理空間與認(rèn)知維度的雙重限制，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可視化操作場景，支持多模態(tài)感知與動(dòng)態(tài)探究。分層任務(wù)體系與跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)兼顧不同認(rèn)知水平學(xué)生...

創(chuàng)新教育

以思維導(dǎo)向型評估系統(tǒng)為基礎(chǔ)的STEAM教育研究

〔摘 要〕 STEAM 教育受到世界各國的普遍關(guān)注，因?yàn)樗貜?qiáng)調(diào)跨學(xué)科的素養(yǎng)、創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。然而基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下科學(xué)思維的評價(jià)方式還處在初步實(shí)踐階段。目前我國的 STEAM 教育質(zhì)量參差不齊，更多的是“雷聲大、雨點(diǎn)...

踐行STEAM教育理念構(gòu)建“做中學(xué)”模式

〔摘 要〕 小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、科學(xué)思維、優(yōu)秀品質(zhì)的起始階段。新課標(biāo)背景下師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系發(fā)生顯著變化，“先教后學(xué)”模式逐漸被“先學(xué)后教”“邊學(xué)邊教”模式取代。身為數(shù)學(xué)教師要自覺順應(yīng)時(shí)代變化，踐行ST...

樹立STEM教育理念整合科學(xué)與數(shù)學(xué)課程

〔摘 要〕 教育是“國之大計(jì)”，小學(xué)作為義務(wù)教育的起始階段，在端正學(xué)生習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生思維、塑造學(xué)生品質(zhì)等方面有著積極作用?？茖W(xué)是一門強(qiáng)實(shí)用價(jià)值、強(qiáng)工具價(jià)值的基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)階段系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生的良好科學(xué)思維、科學(xué)探究精神、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?..

STEAM教育與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 在基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下，STEAM教育與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合為科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了新的思路。本文以教科版科學(xué)五年級下冊“船的研究”單元為例，先是系統(tǒng)探討二者在教育目標(biāo)的內(nèi)在一致性和方法層面的互補(bǔ)性。后續(xù)提出五項(xiàng)實(shí)施策略：基于...

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)與STEM教育的結(jié)合

〔摘 要〕 隨著全球教育理念的轉(zhuǎn)型，STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育理念逐漸成為推動(dòng)現(xiàn)代教育變革的重要力量，特別是在小學(xué)科學(xué)教育中，打破了學(xué)科壁壘，促使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展跨學(xué)科的綜合思維能力。本文首先對STEM教育...

交流探討

綜合實(shí)踐活動(dòng)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)家校合作模式

〔摘 要〕 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。然而，其成功實(shí)施需要強(qiáng)有力的家校合作支持。通過構(gòu)建多元化、互動(dòng)式的家校合作平臺，可以打破傳統(tǒng)家校溝通模式，實(shí)現(xiàn)家校雙方在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資源共享、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持...

用數(shù)字資源助推教育高質(zhì)量發(fā)展

〔摘 要〕 在實(shí)施教育“雙減”政策的大環(huán)境下，學(xué)生在校時(shí)間的增加導(dǎo)致學(xué)?，F(xiàn)有教育資源面臨挑戰(zhàn)，難以充分滿足學(xué)生的多元化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在缺乏高效數(shù)字化工具的情況下，難以設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)習(xí)效率的作業(yè)，加之優(yōu)質(zhì)教...

基于深度學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式教學(xué)

〔摘 要〕 本研究意在探索通過深度學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的策略。通過分析深度學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式教學(xué)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)中的案例，提出了改進(jìn)課堂形式、加強(qiáng)師生聯(lián)系、融合傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)等促進(jìn)策略。該模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀...

學(xué)生素質(zhì)

提高學(xué)生探究能力

〔摘 要〕 在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，提高學(xué)生的探究能力受到了廣泛關(guān)注，這也對廣大教師的教學(xué)提出了新要求。尤其是小學(xué)科學(xué)這門課程，有著較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，很多科學(xué)知識都需要學(xué)生經(jīng)歷深度探究才能有所感悟?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分...

強(qiáng)化學(xué)生信息意識

〔摘 要〕 在實(shí)施新課改的背景下，新課標(biāo)是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。通過研讀新課標(biāo)文件可發(fā)現(xiàn)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。就小學(xué)信息科技教學(xué)而言，信息意識素養(yǎng)是學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。為幫助學(xué)生培育信息意識核...

在編程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維

〔摘 要〕 計(jì)算思維是中小學(xué)信息科技教學(xué)中的核心內(nèi)容，是信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是為了讓其適應(yīng)智能時(shí)代的生存需求，將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為可計(jì)算的模型，這為幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知世界設(shè)置了思維框架。編程課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)...

幼小銜接

推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育一體化發(fā)展

〔摘 要〕 實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)教育的有效銜接是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的銜接要求，通過“影子測量”“橋梁建造”等幼兒園科學(xué)活動(dòng)的具體案例，分析了幼兒觀察記錄...

以科學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)幼兒自我管理能力

〔摘 要〕 本文聚焦“科學(xué)幼小銜接”視角下大班幼兒自我管理能力提升展開探索。先闡述提升該能力對契合小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展及奠定其未來競爭力基礎(chǔ)的重要意義。提出優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、融入科學(xué)知識講解、開展科學(xué)主題游戲以及加強(qiáng)...

在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”

〔摘 要〕 “幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》的核心理念，它強(qiáng)調(diào)幼兒教師應(yīng)深入研究教育理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫對接，確保幼兒在自然、持續(xù)的過程中平滑過渡至小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)教育的全鏈...

“地鐵來了”游戲中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持策略

〔摘 要〕 幼兒園項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以問題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)模式，旨在幫助幼兒通過探究真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的問題獲得關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)和能力。其中，驅(qū)動(dòng)性問題起著至關(guān)重要的作用，它能夠?qū)⒖菰锏闹R與生動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼...

引入STEM教育理念設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)教育活動(dòng)

〔摘 要〕 傳統(tǒng)幼小銜接科學(xué)教育注重知識傳授，學(xué)科孤立，難以激發(fā)幼兒興趣與培養(yǎng)其解決問題能力。本研究引入STEM教育理念，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)教育活動(dòng)。遵循以幼兒為中心的設(shè)計(jì)原則，建構(gòu)了科學(xué)探索等四大活動(dòng)模塊，并提出創(chuàng)設(shè)環(huán)境、開...

科學(xué)教育中的家園共育

〔摘 要〕 在幼小銜接視域下，學(xué)前兒童科學(xué)教育中的家園共育至關(guān)重要。本文首先闡述了開展家園共育的意義，包括形成教育生態(tài)體系、借助智能技術(shù)促進(jìn)雙向互動(dòng)、彌補(bǔ)單一教育主體不足等。接著分析了幼兒園開展家園共育存在的問題，如家長認(rèn)知不足、家長...

滲透融合

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在幾何教學(xué)中的應(yīng)用

〔摘 要〕 “圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材收錄的一大知識點(diǎn)，其一方面要求學(xué)生正確理解三角形、正方形、長方形、圓形等常見平面圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，掌握常見平面圖形的周長計(jì)算和面積計(jì)算公式；另一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形知識的基礎(chǔ)上，活用空間想...

“科學(xué)+勞動(dòng)”跨學(xué)科主題課程協(xié)同育人途徑

〔摘 要〕 科學(xué)教育與勞動(dòng)教育本質(zhì)上均以實(shí)踐為核心，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、問題探究與知識遷移。二者均倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，通過探究式學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)批判性思維?？鐚W(xué)科主題教學(xué)讓學(xué)生在真實(shí)問題情境中進(jìn)行探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使其能夠...

依靠多媒體互動(dòng)工具調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

〔摘 要〕 隨著教育改革的不斷深入，如何利用技術(shù)手段提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。本文從多媒體互動(dòng)工具在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析了提升課堂參與度的關(guān)鍵因素，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討...

信息科技的教育價(jià)值

〔摘 要〕 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息科技能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，要想做好信息科技在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，先要明確信息科技在數(shù)學(xué)課堂上的教育價(jià)值。之后，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教...

現(xiàn)代教育技術(shù)助力“整本書閱讀”教學(xué)

〔摘 要〕 本文探討了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)語文“整本書閱讀”教學(xué)的有效性。通過分析信息技術(shù)在激發(fā)閱讀興趣、拓展閱讀資源、提供個(gè)性化閱讀指導(dǎo)和增強(qiáng)互動(dòng)與交流等方面的優(yōu)勢，結(jié)合具體教學(xué)案例和書香博士平臺推薦書目，闡述有針對性的教學(xué)策略，旨...

數(shù)字化教育背景下的項(xiàng)目式教學(xué)

〔摘 要〕 隨著數(shù)字化教育的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢。本文深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵與特征，分析了當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，...

將科學(xué)知識滲入數(shù)學(xué)教學(xué)

〔摘 要〕 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師積極探索科學(xué)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，能全面引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的思考，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，針對課堂教學(xué)中科學(xué)知識的融入路徑進(jìn)...

當(dāng)信息科技遇見科學(xué)

〔摘 要〕 信息科技與科學(xué)學(xué)科的深度融合為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維提供了創(chuàng)新路徑。基于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，本研究揭示了兩學(xué)科融合的協(xié)同效應(yīng)。然而，當(dāng)前的融合實(shí)踐面臨課程整合碎片化、教師跨學(xué)科能力不足及學(xué)生思維遷移薄弱等挑戰(zhàn)。為此，本研究提出構(gòu)...

更正

本刊2025年第3期（總第371期）第142～144頁，柯金素論文《助推科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育交融》系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“在小學(xué)科學(xué)教育中融入勞動(dòng)教育的策略研究”的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKZX23-273。 特此...