目錄

專家視角

創(chuàng)客教育中的科學(xué)家精神

“李約瑟難題”“錢學(xué)森之問”是我們科技發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中最值得深刻分析的話題。當(dāng)年，錢學(xué)森在科技工作指導(dǎo)方針中，提出了“教育問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才問題”（2005年7月31日《人民日報》）。隨著國際競爭日益激烈，黨和國家對科技創(chuàng)...

教研指導(dǎo)

檸檬酸與小蘇打?qū)嶒?yàn)研究

〔摘 要〕 本文探討了檸檬酸與小蘇打?qū)嶒?yàn)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用。通過詳細(xì)闡述小火箭制作、噴泉實(shí)驗(yàn)、摔炮原理探究、滅火器模擬、吹氣球?qū)嶒?yàn)以及酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)施，分析了這些實(shí)驗(yàn)對激發(fā)小學(xué)生科學(xué)興趣、培養(yǎng)實(shí)踐能力與科學(xué)思維的重要作用，...

名師課堂

匠新智器助力工程教育校本化

〔摘 要〕 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生工程思維和動手實(shí)踐能力的關(guān)鍵時期。本文從小學(xué)工程教育的必要性出發(fā)，探討了匠新智器助力工程教育校本化的開發(fā)與實(shí)踐。首先分析了小學(xué)科學(xué)工程教育的重要性，包括培養(yǎng)創(chuàng)新思維、訓(xùn)練動手實(shí)踐能力、激發(fā)科技興趣等方面。...

教學(xué)有方

大概念背景下的概念建構(gòu)式教學(xué)

〔摘 要〕 新課標(biāo)背景下傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂的單一化、碎片化教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求，教師要順應(yīng)時代變化，在大概念指導(dǎo)下構(gòu)建概念建構(gòu)式教學(xué)模式，帶給學(xué)生高效化、科學(xué)化、創(chuàng)新化的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文探討了大概念背景下的概念建構(gòu)式教學(xué)...

尋求帶給學(xué)生最佳合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法

〔摘 要〕 新課標(biāo)背景下教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系發(fā)生顯著的變化，教師不再是科學(xué)課堂的“絕對權(quán)威”，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)發(fā)展至主動學(xué)習(xí)地位，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式成為提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的直接途徑。本文通過科學(xué)分組、細(xì)化任務(wù)、完善評價探討，尋...

重視模型構(gòu)建在教學(xué)中的價值

〔摘 要〕 模型是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象或者事物的簡約形式，能夠起到將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的作用，也可以為科學(xué)教學(xué)提供模擬實(shí)踐活動、糾正誤解的有效工具。培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建能力是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的方式。小學(xué)教師應(yīng)重視模型構(gòu)建在教學(xué)中的價值意義，運(yùn)用...

因地制宜地設(shè)計跨學(xué)科探究實(shí)踐活動

〔摘 要〕 在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育理念下，小學(xué)科學(xué)教育正逐步融入STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）的教學(xué)觀點(diǎn)，旨在通過跨領(lǐng)域?qū)嵤┛茖W(xué)技術(shù)教育研究策略，提供豐富的科學(xué)實(shí)踐活動。本文針對小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科探究實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施展開剖析，探討如何...

體驗(yàn)式教學(xué)活動研析

〔摘 要〕 新時期教學(xué)改革對小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求不斷提升，要求從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)涵蓋多領(lǐng)域知識，對學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用。教師通過體驗(yàn)式教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，積累更多的科學(xué)知識。因此。教師應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)活動...

單元整體教學(xué)中的項目式學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 在當(dāng)今教育改革的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)方式逐漸成為教育領(lǐng)域的重要議題?？茖W(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更需要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；陧椖渴綄W(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)，旨在運(yùn)用跨學(xué)科的任務(wù)設(shè)計，將科學(xué)...

借助繪圖軟件做好“教”“學(xué)”“評”

〔摘 要〕 智慧課堂上蘊(yùn)含豐富的信息化材料、技術(shù)和資源，此部分內(nèi)容均為科學(xué)課堂活動的高效高質(zhì)量實(shí)施，為保持學(xué)生好奇心奠定基礎(chǔ)。但智慧課堂的構(gòu)建并非一蹴而就，如何突出智慧課堂優(yōu)勢是教師需要思考的問題。繪圖軟件帶有智能化特點(diǎn)，并且該軟件包...

將國防教育元素融入教學(xué)

〔摘 要〕在小學(xué)科學(xué)課程中合理融入國防教育元素，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識的同時增強(qiáng)學(xué)生的國防意識。本文通過闡述小學(xué)科學(xué)課程中國防教育元素的融入意義，再根據(jù)實(shí)際情況提出小學(xué)科學(xué)課程中國防教育元素的融入路徑，旨在切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，...

項目式學(xué)習(xí)視角下的人工智能教學(xué)

〔摘 要〕 目前我國小學(xué)教育已正式邁入數(shù)字化、信息化時代，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《課標(biāo)》）指出，信息科技作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，涵蓋了獲取、表示、 傳輸、存儲和加工信息在內(nèi)的各種技術(shù)，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)...

案例設(shè)計

將MBTI模型運(yùn)用于“巖石與土壤”單元教學(xué)

〔摘 要〕 榮格將人感知世界的類型分為直覺感知和實(shí)感感知，這是MBTI模型的一個分類維度。實(shí)感感知能力用于觀察事物、積累經(jīng)驗(yàn)；直覺感知能力用于聯(lián)系證據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。人類需要將這兩種感知能力的相互配合才能科學(xué)地認(rèn)識世界。因此，科學(xué)思維的培...

以《月背征途》為載體組織主題閱讀活動

〔摘 要〕 科學(xué)主題閱讀是全民閱讀的重要組成部分。本文以《月背征途》一書為例，調(diào)動教師、學(xué)生、家長的積極性，充分利用校內(nèi)、外場館資源，組織開展系列科學(xué)主題閱讀活動，探索組織小學(xué)科學(xué)主題閱讀活動路徑，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生好奇心、探求欲...

《光是怎樣傳播的》教學(xué)中的游戲化學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 本文探討了如何將游戲化學(xué)習(xí)模式融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，結(jié)合《光是怎樣傳播的》一課，提出以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)設(shè)計策略。通過游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增強(qiáng)課堂的互動性、趣味性、生動性。研究發(fā)現(xiàn)，游戲化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生...

《我們的地球模型》教學(xué)中的思維型探究

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把科學(xué)思維列為核心素養(yǎng)之一。重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，是當(dāng)前教育改革的重要方向。當(dāng)今科技日新月異，科學(xué)思維的培養(yǎng)對于學(xué)生來說尤為重要。本文以《我們的地球模型》一課為例，談?wù)務(wù)n堂上如何突...

求“減”求“質(zhì)”求“變”化解作業(yè)設(shè)計難題

〔摘 要〕 “雙減”政策的落地，對于中小學(xué)各學(xué)科作業(yè)的設(shè)計提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展的步伐，領(lǐng)悟“雙減”精神，在作業(yè)設(shè)計中求“減”、求“質(zhì)”、求“變”，化解一直以來教師在作業(yè)設(shè)計中面臨的難題，帶領(lǐng)學(xué)生走出機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)...

基于學(xué)習(xí)進(jìn)階思維型探究的“電”單元教學(xué)思考

〔摘 要〕 科學(xué)思維是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)中的核心，而科學(xué)探究活動是其重要載體。本文旨在通過“電”單元教學(xué)，提出一種基于進(jìn)階式學(xué)習(xí)的策略，提升小學(xué)思維型科學(xué)探究設(shè)計的有效性。通過設(shè)計一系列進(jìn)階式的思維型科學(xué)探究活動，促使學(xué)生逐步深入科學(xué)領(lǐng)...

問題導(dǎo)學(xué)法在《自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》教學(xué)中的應(yīng)用

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)課程作為學(xué)生接觸科學(xué)、理解自然、培養(yǎng)科學(xué)興趣的啟蒙課程，其教學(xué)方法的革新尤為關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式往往側(cè)重于知識的傳授與記憶，忽視了對學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求和社會...

“地球的運(yùn)動”單元教學(xué)中的項目式學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)同、協(xié)作解決問題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。項目式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生實(shí)踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。本文以教科版科學(xué)六年級上冊“地球的運(yùn)動”單元為例，對合理設(shè)計...

制作類作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施

〔摘 要〕 本文以南京市《義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理指南》為指導(dǎo)，結(jié)合文獻(xiàn)分析與教學(xué)實(shí)踐案例，系統(tǒng)探討科學(xué)制作類作業(yè)的定位與實(shí)施路徑。通過構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)向—分層設(shè)計—動態(tài)反饋”模型，提出從教材研讀、學(xué)情分析、情境創(chuàng)設(shè)、多元評價及家校共育五方面...

航天主題科普實(shí)踐活動方案的設(shè)計

〔摘 要〕 本文旨在介紹和分析在學(xué)校開展的航天主題科普實(shí)踐活動方案。該方案通過一系列活動，如水火箭制作、航天科普知識宣傳、天宮課堂、FAST射電望遠(yuǎn)鏡科普講解、航模制作、航天科普探索宇宙手賬制作和航天創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能...

樹立跨學(xué)科理念進(jìn)行“奇妙的聲音王國”單元教學(xué)

〔摘 要〕 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，跨學(xué)科教學(xué)日益受到廣大教師的關(guān)注。跨學(xué)科教學(xué)可以突破單一學(xué)科教學(xué)的桎梏，有機(jī)融合多種教育資源，幫助學(xué)生開闊眼界，拓展思維，全面提升能力和素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中不僅僅包含科學(xué)方面的內(nèi)...

“水資源保護(hù)與利用”的跨學(xué)科主題活動設(shè)計

〔摘 要〕 小學(xué)是學(xué)生接觸科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要階段?；诤诵乃仞B(yǎng)的科學(xué)教學(xué)以科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任為核心，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識的整合。本文以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建“水資源保護(hù)與利用”的跨學(xué)科主題活動。圍繞“水龍頭滴...

跨學(xué)科整合作業(yè)設(shè)計探思

〔摘 要〕 現(xiàn)代教育理念的提出推動小學(xué)教育開展了各項改革，在眾多新型教育理念中，跨學(xué)科整合教育以其優(yōu)越的實(shí)踐性、開放性與創(chuàng)新性，獲得了眾多小學(xué)教育工作者的肯定。在以實(shí)踐為基礎(chǔ)的小學(xué)科學(xué)教育中引入跨學(xué)科教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效果，是...

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)幫助教學(xué)提質(zhì)增效

〔摘 要〕 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)字化、科學(xué)化、信息化。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受科學(xué)原理，對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、過程、成果等進(jìn)行觀察、思考、總結(jié)，不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資...

開發(fā)“種子的旅程”發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

〔摘 要〕 本文以教科版科學(xué)四年級下冊“植物的生長變化”單元為基礎(chǔ)，圍繞“種子的結(jié)構(gòu)”與“發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”核心知識點(diǎn)，通過跨學(xué)科整合、真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)及項目式學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的探究活動。結(jié)合勞動教育、科學(xué)觀察與藝術(shù)表達(dá)，探索種子發(fā)芽實(shí)...

以信息技術(shù)改變實(shí)驗(yàn)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式

〔摘 要〕 信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠通過教學(xué)互動和個性化學(xué)習(xí)的方式提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的有效培育。信息技術(shù)的合理運(yùn)用還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并有助于...

優(yōu)化《電路的連接》實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要啟蒙途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是小學(xué)科學(xué)教育的核心。本文以小學(xué)科學(xué)課程中的《電路的連接》為例，探討如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，分析該實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、培育探究與實(shí)踐能力、樹立科學(xué)...

創(chuàng)新教育

“整合+創(chuàng)新”STEM教育理念下的項目式活動設(shè)計

〔摘 要〕 本文探討了STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)項目式活動的理論框架與基本原則，包括STEM教育的含義、整合與創(chuàng)新的教育理念，以及項目式學(xué)習(xí)的教育價值。進(jìn)一步，文中詳細(xì)闡述了在小學(xué)階段實(shí)施STEM項目式活動的設(shè)計策略與實(shí)施步驟，如課程...

項目式學(xué)習(xí)與STEM教育結(jié)合的教學(xué)新路

〔摘 要〕 項目式學(xué)習(xí)與STEM教育結(jié)合為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新的路徑。本文從理論與實(shí)踐兩個層面探討其融合的科學(xué)依據(jù)與實(shí)施策略，提出了包括精選項目主題、跨學(xué)科實(shí)踐、動態(tài)過程指導(dǎo)以及成果展示反饋在內(nèi)的四環(huán)節(jié)教學(xué)路徑。同時，構(gòu)建多維評估體系...

STEM跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動研思

〔摘 要〕 在深入進(jìn)行新課改的教育背景下，STEM理念被提出，受到了廣大教育者的認(rèn)可和推崇。這意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動應(yīng)運(yùn)而生，并在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中取得了明顯的教學(xué)效益?；诖耍P者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概述STEM...

STEAM理念下任務(wù)驅(qū)動的跨學(xué)科“昆蟲”單元整體教學(xué)

〔摘 要〕 本研究旨在探索在STEAM教育理念下，通過任務(wù)驅(qū)動的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)的有效性。通過對小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計，結(jié)合跨學(xué)科的知識和實(shí)際操作，以期提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動手能力和跨學(xué)科思維能力。 〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科...

基于STEAM理念的校本課程多元交融探索

〔摘 要〕 隨著我國教育的不斷發(fā)展，教師要以科學(xué)教學(xué)為中心，立足于全科課程，突出校本課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式和教學(xué)評價等多個層面進(jìn)行大膽變革，建立具有自身特點(diǎn)的STEAM理念教學(xué)系統(tǒng)。在這個制度下，要把課程知識和能力結(jié)合在...

通過“智軌時代”校本課程探討STEM教育在教育機(jī)器人社團(tuán)活動中的作用

〔摘 要〕 本文研究了基于教育機(jī)器人的小學(xué)創(chuàng)新教育案例。當(dāng)前小學(xué)教育機(jī)器人呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，STEM教育理念日益流行，基于STEM教育理念使用教育機(jī)器人開展小學(xué)社團(tuán)活動已成為創(chuàng)新教育的重要手段。本文通過“智軌時代”校本課程案例，探討...

踐行STEAM教育理念設(shè)計數(shù)學(xué)與科學(xué)跨學(xué)科作業(yè)

〔摘 要〕 本研究基于STEAM教育理念，針對小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計進(jìn)行探索。通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查分析了當(dāng)前小學(xué)作業(yè)存在的問題，并結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特征，構(gòu)建了跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計框架。研究設(shè)計了低、中、...

交流探討

結(jié)合中草藥知識打造跨學(xué)科課堂

〔摘 要〕 科學(xué)作為一門強(qiáng)工具價值、強(qiáng)實(shí)踐價值、強(qiáng)創(chuàng)新價值的綜合性課程，將天文地理、物理化學(xué)、自然生物等多領(lǐng)域知識涵蓋其中。中草藥是中醫(yī)預(yù)防疾病、治療疾病所用的獨(dú)特藥物，在小學(xué)科學(xué)中有著重要的教學(xué)作用?？茖W(xué)教師要主動順應(yīng)時代變化，結(jié)合...

單元教學(xué)途徑探尋

〔摘 要〕 新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)科學(xué)課教學(xué)提出了新要求，明確了核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一重點(diǎn)目標(biāo)。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求為基準(zhǔn)，探尋單元教學(xué)途徑。通過本文分析可知，單元教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐要點(diǎn)包括創(chuàng)設(shè)生活化情境，體現(xiàn)科學(xué)課人文底蘊(yùn)；引入STEM項目，培...

智慧教育平臺支持下的“雙師課堂”

〔摘 要〕 本文針對我縣信息科技學(xué)科城鄉(xiāng)教育不均衡問題，探索基于國家中小學(xué)智慧教育平臺的“雙師課堂”教學(xué)模式。介紹了智慧平臺架構(gòu)及雙師課堂應(yīng)用，闡述“雙師課堂”模式組成要素、組織形式和基本框架，并以《操控鍵盤比車速》為例說明實(shí)施流程，...

家校社政協(xié)作模式為氣候變化教育提供新思路

〔摘 要〕 家校社政這一多主體協(xié)作模式為氣候變化教育提供了新的思路。本文基于家校社政背景，以天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校與天津泰達(dá)威立雅水務(wù)有限公司的合作案例為研究對象，探討小學(xué)科學(xué)氣候變化教育中校企合作的路徑選擇與效果評估。旨在通過多...

學(xué)生素質(zhì)

任務(wù)設(shè)計驅(qū)動學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成

〔摘 要〕 科學(xué)思維是小學(xué)生必備的思維品質(zhì)?？茖W(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維最直接、最重要的途徑。教育被不斷倡導(dǎo)由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)本位”，而科學(xué)思維是素養(yǎng)養(yǎng)成的先決條件。本文對任務(wù)設(shè)計驅(qū)動學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成進(jìn)行了探討。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是...

幼小銜接

利用云計算平臺開展跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 云計算平臺為幼小銜接階段的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。云計算能夠?yàn)橛變禾峁┖Ａ康慕虒W(xué)資源、智能化的學(xué)習(xí)工具和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒探索學(xué)習(xí)、合作交流、自主發(fā)展。本文分析了云計算平臺在幼小銜接跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中的...

科學(xué)教育促進(jìn)兒童思維發(fā)展

〔摘 要〕 隨著我國教育領(lǐng)域的不斷改革，教學(xué)理念不斷完善，幼小銜接階段對于提升幼兒思維發(fā)展具有重大影響。本文聚焦于此，探究科學(xué)教育方法對幼兒思維發(fā)展的影響。通過故事指導(dǎo)，激發(fā)思維主動性；通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)邏輯體系；通過問題引導(dǎo)，促進(jìn)批...

實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動的游戲化和生活化

〔摘 要〕 幼小銜接是學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的重要過渡階段，科學(xué)教學(xué)活動在這一過程中具有獨(dú)特的價值。本文從幼小銜接的視角出發(fā)，探討幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施策略，分析其在幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活、拓寬知識視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)全面發(fā)展方面...

在沙水游戲中滲透STEM教育

〔摘 要〕 沙水游戲因其趣味性和豐富的教育內(nèi)涵而備受幼兒青睞。然而，當(dāng)前許多教師在組織和指導(dǎo)沙水游戲時，往往存在抑制幼兒自主性、限制其探索精神、缺乏深度學(xué)習(xí)之類的情況，導(dǎo)致幼兒知識學(xué)習(xí)無法深入，到了小學(xué)缺乏對科學(xué)探究的興趣。本文將沙水...

發(fā)揮信息技術(shù)在語文閱讀中的教學(xué)優(yōu)勢

〔摘 要〕 信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。本文聚焦于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，探討信息技術(shù)融合的必要性與優(yōu)勢。通過分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出基于信息技術(shù)融合的教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助、互動交流和評價反饋...

滲透融合

以智能技術(shù)輔助教學(xué)

〔摘 要〕 數(shù)字化和信息化時代下，各類智能技術(shù)的飛速發(fā)展，已然給當(dāng)代社會帶來了全面而深刻的變革。小學(xué)信息科技學(xué)科不僅是與智能技術(shù)關(guān)系最為密切的學(xué)科，而且通過智能技術(shù)的運(yùn)用，可以使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個環(huán)節(jié)得到針對...

基于項目式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)與科學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

〔摘 要〕 項目式學(xué)習(xí)這一新興教育模式正逐步滲透于我國學(xué)校日常教學(xué)之中，此學(xué)習(xí)著重培育學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力、自我探索技能及創(chuàng)新思維等多維度能力。尤其在小學(xué)科學(xué)教育中，項目式學(xué)習(xí)的引入不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索熱情，還能提升學(xué)生學(xué)...