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借助思維圖示提高地理復(fù)習(xí)效能的教學(xué)實(shí)踐研究

——以“大氣受熱過程”為例

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一、引言

中學(xué)地理知識(shí)范圍廣泛,包含多個(gè)分支。隨著新高考的實(shí)施,北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試地理試題不斷優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新考試形式及增強(qiáng)試題開放性。這就要求學(xué)生不能再依賴于死記硬背和機(jī)械重復(fù)刷題來強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與記憶。因此在課堂教學(xué)中,教師不僅要詳細(xì)解讀地理知識(shí)點(diǎn),還要注重地理邏輯思維的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)和高效解決地理問題的能力,切實(shí)提高地理復(fù)習(xí)課的效能。(剩余4748字)

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