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指向人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的初中地理微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

——以“探究黃土高原的水土流失”為例

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“微課”是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種創(chuàng)新教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式,其具有短小精煉、主題突出、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)生成、使用時(shí)段靈活便捷等優(yōu)勢[1],使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的整合走向更深、更廣的層次。近幾年,中學(xué)地理微課的研究、實(shí)踐迅猛發(fā)展?,F(xiàn)有對(duì)地理微課的研究主要集中在開發(fā)原則、開發(fā)流程、內(nèi)容開發(fā)及案例資源開發(fā)等方面[2-4]。(剩余2994字)

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