天津教育·下

2025年06期

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《天津教育》宣傳黨和國(guó)家的教育方針政策，普及現(xiàn)代化教育理論，報(bào)道教育教學(xué)改革的新鮮經(jīng)驗(yàn)，傳播教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)信息。以理... 展開(kāi)

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2025年教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨工作視頻會(huì)議召開(kāi) 從教育部網(wǎng)站獲悉，2月26日，教育部黨組召開(kāi)2025年教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨工作視頻會(huì)議，深人學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中央紀(jì)委四次全會(huì)上的重要講話(huà)和全會(huì)精神以及國(guó)務(wù)院第三次廉政工作會(huì)議精神，回顧總結(jié)過(guò)去一年教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨工作取得的新...

深挖漢字底蘊(yùn) 開(kāi)啟古詩(shī)教學(xué)新篇章 漢字承載著豐富的文化，深入挖掘其內(nèi)涵有助于革新傳統(tǒng)教學(xué)，助力學(xué)生理解古詩(shī)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。本文深人探討在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中挖掘漢字文化內(nèi)涵的重要性與實(shí)踐策略，通過(guò)聚焦?jié)h字意象、溯源故事、探尋共性、深挖背景等要點(diǎn)，以漢字文化為基礎(chǔ)...
基于體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)體育精準(zhǔn)教學(xué) 在當(dāng)前教育改革的背景下，小學(xué)體育教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的途徑，其重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的提出為小學(xué)體育教學(xué)提供了科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)依據(jù)。一、基于...
美育在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性及開(kāi)展策略 體育和美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生的身體健康和心理健康，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師除了要提高學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)之外，還要注重美育的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，發(fā)揮體育教...
基于輸出式學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 本文以“角的認(rèn)識(shí)”課程為例，探討了輸出式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果。研究指出，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往缺乏實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的概念理解不夠深入。而輸出式學(xué)習(xí)通過(guò)“說(shuō)、寫(xiě)、教”等形式促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。本文設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，如角的繪制、...
基于知識(shí)圖譜的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)構(gòu)建路徑 社會(huì)的高速發(fā)展推動(dòng)著教育領(lǐng)域的革新，在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、空間想象能力、科技思維能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非表面的記憶公式和概念...
小學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐 反思性學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)者自主性、批判性等高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在學(xué)生反思意識(shí)不足、教師對(duì)反思性學(xué)習(xí)的忽視以及教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這些問(wèn)題制約了學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力的提升。因此，探索和實(shí)施小學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)...
以學(xué)為中心理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略 新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是以數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育為基準(zhǔn)的。依照新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為中心。在教育改革背景下，以學(xué)為中心的教學(xué)理念符合當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展訴求，這樣的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，期望學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉。但...
小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效銜接的策略 隨著新課改的逐步推進(jìn)與深化發(fā)展，中小學(xué)教育的銜接工作日益受到重視。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)長(zhǎng)期流于形式，具體表現(xiàn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容存在“重復(fù)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，許多教師并不會(huì)從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)整合數(shù)學(xué)知...
核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)開(kāi)展路徑 核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中最為重要的一個(gè)概念，也是新課標(biāo)下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)核心與主要追求。作為學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，核心素養(yǎng)能夠定位教師在課程教學(xué)中的育人方向與育人目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前就要完成對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的解構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)總共...
基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)策略 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中創(chuàng)新增加了一個(gè)內(nèi)容一一量感，明確指出數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的量感。在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的量感，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步細(xì)化，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)...
基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐 深度學(xué)習(xí)是對(duì)新時(shí)代教育的積極響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域改革的焦點(diǎn)。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂一定程度上存在著形式化、淺表化等突出問(wèn)題，影響了學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)...

“雙減”政策下小學(xué)班主任班級(jí)管理策略 “雙減”即進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的實(shí)施旨在讓學(xué)?；貧w教育主陣地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)域回歸校園，這意味著班主任面臨著更重的管理負(fù)擔(dān)。在“雙減”背景下，班主任除了要承擔(dān)正常的學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，還要維護(hù)好班級(jí)教...
數(shù)字化背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略 教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字時(shí)代的一個(gè)重要議題，本著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展的目的，教師應(yīng)當(dāng)著眼當(dāng)下社會(huì)的數(shù)字化運(yùn)行生態(tài)，科學(xué)開(kāi)發(fā)數(shù)字化的課程教學(xué)模式，借助數(shù)字化的教育輔助工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、全面性培育。而在數(shù)字化背景下，課...
信息技術(shù)助力下小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一致性的策略 數(shù)字化時(shí)代下，信息技術(shù)正在以前所未有的速度滲透到教育領(lǐng)域，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了革命性的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建信息技術(shù)助力下的教學(xué)評(píng)一體化模式成為教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的一致性，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的高度契合，...
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂構(gòu)建策略 隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)朝著智能化的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)生的思維還處于亟待開(kāi)發(fā)階段，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，致力于數(shù)學(xué)深...
初中信息科技思維可視化教學(xué)實(shí)踐 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）中指出“在日常學(xué)習(xí)和生活中，能使用數(shù)字化工具收集、組織數(shù)據(jù)，并借用可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，以表達(dá)觀點(diǎn)或預(yù)測(cè)結(jié)果?！币霛M(mǎn)足上述要求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)...
基于智慧課堂的初中科學(xué)數(shù)字化工具的應(yīng)用 在新課程改革的背景下，初中科學(xué)教育與數(shù)字化工具的融合不僅是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的一種方式，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的重要舉措。初中科學(xué)教育與數(shù)字化工具融合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新時(shí)期背景下，初中科學(xué)教育要積極利用數(shù)字化工...
家校共育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響 在教育生態(tài)系統(tǒng)中，小學(xué)語(yǔ)文是非常重要的組成部分，深刻影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。家校共育作為現(xiàn)代教育的關(guān)鍵模式，正在重塑著小學(xué)語(yǔ)文教育新格局。教師和家長(zhǎng)在其中的角色已經(jīng)超越傳統(tǒng)界限，他們不僅是知識(shí)傳授與思維啟迪的協(xié)同者，更是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和情感滋養(yǎng)...

情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將運(yùn)用多元化的教育資源，創(chuàng)新知識(shí)在課堂上的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建出學(xué)生有共鳴、較熟悉、感興趣的多元化情境。本文以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)遵循的基本原則為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)討論，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀作出說(shuō)明，...
基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略 全球化趨勢(shì)的日漸推進(jìn)使得英語(yǔ)成為國(guó)際交流的主要工具，英語(yǔ)教學(xué)所受到的關(guān)注度在這一背景下顯著提高。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)作為英語(yǔ)課程的重要組成部分，無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣方面，都有著重要作用。但是縱覽傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，詞匯教學(xué)...
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是在教改過(guò)程中產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，這種方法的基本原理是利用教師的提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和自主性，又能提高教師的課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，問(wèn)題式教學(xué)法更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的地位，它的運(yùn)用過(guò)程...
新媒體背景下初中歷史教育教學(xué)方法的創(chuàng)新 新媒體是一種在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字通信等信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新興媒體，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要技術(shù)產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用...
生活化視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化路徑 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往忽視實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生在初中學(xué)段剛接觸物理學(xué)科就產(chǎn)生了“重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)論、輕過(guò)程”的想法。對(duì)此...
案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略 在初中階段，歷史是一門(mén)核心學(xué)科，以史為鑒，古為今用，學(xué)習(xí)并理解歷史知識(shí)，可拓展學(xué)生的文化視野。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師完全以教材為根本，課堂樣態(tài)呈現(xiàn)固化式，不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也影響了他們?cè)跉v史方面深層次的發(fā)展和進(jìn)步。案例教學(xué)法是以案...
核心素養(yǎng)背景下初中歷史項(xiàng)目化教學(xué)路徑 新課標(biāo)視域下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的關(guān)鍵理念。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主學(xué)習(xí)，為歷史教學(xué)改革開(kāi)辟了全新的路徑。在核心素養(yǎng)背景下的初中歷史項(xiàng)目化教學(xué)中，教師...
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的初中生物概念教學(xué) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目探究并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，尊重學(xué)生主體地位并注重展現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)主要以項(xiàng)自探究的形式實(shí)現(xiàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠收獲的不只是知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，還是學(xué)科思維的發(fā)...
基于深度學(xué)習(xí)的初中歷史思維型課堂的構(gòu)建 思維型課堂是指在課堂教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在思維認(rèn)知方面產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度掌握。思維型課堂不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，拓展...
探究性教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)的方式方法也在不斷發(fā)生變化，為了適應(yīng)新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，探究性教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用。探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，有效提...

“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 在“雙減”政策背景下，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往側(cè)重于重復(fù)性練習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)探索具有創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)形式，以有效銜接課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓作業(yè)成為拓展課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生...
“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的構(gòu)建策略 近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)及課外輔導(dǎo)壓力，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。在這一大環(huán)境下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，尤其是閱讀教學(xué)領(lǐng)域，迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維鍛煉以及文化修養(yǎng)的培養(yǎng)...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)新模式 “雙減”政策旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，要求提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在明顯問(wèn)題：布置大量重復(fù)、難度單一的作業(yè)，忽視學(xué)生個(gè)體差異；內(nèi)容與形式單一（以書(shū)面計(jì)算為主）...
文化自信融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略 在全球化背景下，文化自信已經(jīng)成為國(guó)家文化軟實(shí)力的表征之一。對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)文化自信至關(guān)重要，這不僅能幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更能激發(fā)他們對(duì)中華文化的興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中本來(lái)就有豐富的傳統(tǒng)文化素...
陶行知教育理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略 語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著基礎(chǔ)地位，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。陶行知教育思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育影響頗深，教師應(yīng)該合理地利用陶行知教育思想理論，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，...
新時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)要講好中國(guó)故事 隨著新課改的不斷落實(shí)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始創(chuàng)新改革高中英語(yǔ)教學(xué)方式，以此保證學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。文化品格作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中需要格外注意融入，以此落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本教學(xué)任務(wù)。這樣不僅可以有效彰顯英...
融合SOLO分類(lèi)理論促進(jìn)“教學(xué)評(píng)一體化” 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在評(píng)價(jià)建議中提出教、學(xué)、評(píng)一體化策略，強(qiáng)調(diào)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，本質(zhì)上屬于“逆向設(shè)計(jì)”。這一策略首先考慮的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)習(xí)得的核心素養(yǎng)是什么，其次是教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)檢...
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中跨學(xué)科教學(xué)的有效路徑 古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高效的古詩(shī)詞教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種學(xué)科的教學(xué)資源、借鑒不同學(xué)科的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的深度講解，是...
指向“教學(xué)評(píng)一體化”的單篇文本教學(xué) “雙減”背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)以減負(fù)增效為目標(biāo)。筆者在實(shí)驗(yàn)班嘗試通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)研究撬動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，融“作”于“教”，逆向設(shè)計(jì)“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程，設(shè)計(jì)“確保所學(xué)可評(píng)估”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)展指向“作業(yè)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活...
小學(xué)語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)實(shí)踐 “公共說(shuō)理”強(qiáng)調(diào)在公共生活中，通過(guò)理性的思維、邏輯的言語(yǔ)以及客觀的證據(jù)來(lái)支持自身觀點(diǎn)，并說(shuō)服他人?！八急嫘蚤喿x與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與表達(dá)的過(guò)程中形成思辨性思維，能夠有理有據(jù)地表達(dá)自身觀點(diǎn)?；凇肮?..
核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效方法 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）從“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四個(gè)角度解讀了語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，形成了核心素養(yǎng)目標(biāo)，突出了語(yǔ)文課程人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，科學(xué)重構(gòu)...
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在單元整體教學(xué)中的運(yùn)用 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)為價(jià)值立意，重塑“教學(xué)評(píng)”一體化的評(píng)價(jià)理念。教師應(yīng)如何讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的杠桿？教學(xué)評(píng)價(jià)到底應(yīng)該如何落實(shí)以素養(yǎng)為導(dǎo)向的育人自標(biāo)？基于以上問(wèn)題，本文以統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)...
“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)非遺社團(tuán)優(yōu)化策略 新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)使得以學(xué)生為中心的教育理念得到了全面貫徹落實(shí)，特別是“雙減”政策全面實(shí)施以來(lái)，義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步減輕，學(xué)生有了更多的時(shí)間和精力參與自己喜歡的活動(dòng)，素質(zhì)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。社團(tuán)課后服務(wù)課程作為全新的教學(xué)模式...
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在某種情境中引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能去解決問(wèn)題，在此過(guò)程中動(dòng)態(tài)考查學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解與掌握程度，以及學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作交往能力、批判性思維能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展情況。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將有利于改變“唯...
新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)開(kāi)展策略 開(kāi)展大單元教學(xué)是踐行新課標(biāo)的一種表現(xiàn)，新課標(biāo)以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，本著育人的根本目的，向教師提出了改革課堂教學(xué)實(shí)踐，用實(shí)踐探究引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要求，將課堂教學(xué)導(dǎo)向以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)...
五育并舉視域下農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的困境及改進(jìn)策略 隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)中學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的要求日益提高。中學(xué)階段是學(xué)生各方面能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合日常音樂(lè)教學(xué)和觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，較多學(xué)生相對(duì)偏愛(ài)流行音樂(lè)，而對(duì)目前學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各類(lèi)音樂(lè)課程缺乏興趣，他們參與...
音樂(lè)鑒賞“四知遞進(jìn)”沉浸體驗(yàn)教學(xué)模式的策略 普通高中音樂(lè)鑒賞課程是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用。由于傳統(tǒng)觀念的束縛和教育導(dǎo)向的制約，普通高中對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的教學(xué)理念滯后，采取的教學(xué)方法單一，難以達(dá)到音樂(lè)課程目標(biāo)。受孔子沉浸式學(xué)琴的...
奧爾夫音樂(lè)教育在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐 奧爾夫音樂(lè)教育體系是一種以“即興創(chuàng)作”和“兒童音樂(lè)”為主要特色的教學(xué)體系，其教學(xué)理念和方法非常適合在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。通過(guò)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教育體系進(jìn)行初中音樂(lè)歌唱教學(xué)，教師能夠在...

新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效策略 作文既是語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，又是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)其個(gè)性成長(zhǎng)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)作能力，是作文教學(xué)的核心自標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、寫(xiě)作反饋、合作交流等策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)?；诖耍疚?..
初中語(yǔ)文寫(xiě)作“教學(xué)評(píng)”一體化模式的應(yīng)用 語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)教育體系中的一門(mén)重點(diǎn)科目，其主要的學(xué)科特性是將文化知識(shí)與語(yǔ)言融合為一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：人類(lèi)文化的繁衍離不開(kāi)“語(yǔ)文”知識(shí)的助力，在人際交往中，“語(yǔ)文”則是最主要的交際工具。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文對(duì)于人類(lèi)的重要性。處在初中階段的學(xué)生已...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下習(xí)作單元教學(xué)實(shí)施路徑 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）提出“以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的具體要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何根據(jù)國(guó)家課程...
融合促發(fā)展 課外閱讀是寫(xiě)作教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。在寫(xiě)作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，適時(shí)引人課外閱讀內(nèi)容，既有利于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣的充分激發(fā)，又能很好地豐富他們寫(xiě)作素材的積累，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的不斷提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重寫(xiě)作教學(xué)與課...
新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的有效實(shí)施 看圖寫(xiě)話(huà)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，根據(jù)新課標(biāo)的要求，適時(shí)開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)他們圍繞日常生活中的事物展開(kāi)想象，并積極表達(dá)自己的想法，還能為語(yǔ)文教學(xué)注入活力，讓原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生在思維表...

基于教學(xué)評(píng)一致性的高中語(yǔ)文教學(xué)改革 教學(xué)評(píng)一致性重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)、教學(xué)及評(píng)價(jià)的一致性。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，基于大單元教學(xué)法，進(jìn)行實(shí)踐探索，分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化以及教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等方面，針對(duì)如何推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)展開(kāi)深入分析，并提出一些有效...
“教-學(xué)-評(píng)”一致性在初中歷史教學(xué)中的融入 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）的實(shí)施，初中歷史教學(xué)被提出了更高的要求，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)等，要求教師重視學(xué)生歷史思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)上容易出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。因此...
核心問(wèn)題引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略 小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵階段。在這一階段，教師需要采取有效的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的深層次思考。核心問(wèn)題指向數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，是單元教學(xué)架構(gòu)中的關(guān)鍵因素。核心問(wèn)題引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)要...
跨學(xué)科視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。為了踐行新課標(biāo)要求，在跨學(xué)科視角下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師必須正視傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式...
以生為本的沉浸式英語(yǔ)課堂教學(xué) 沉浸式英語(yǔ)是一種實(shí)用的語(yǔ)言教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的滲透與實(shí)踐，是一種基于體驗(yàn)與發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的需求和參與為前提，在授課教師的啟發(fā)下引領(lǐng)學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)活動(dòng)。沉浸式英語(yǔ)課堂則是一段體驗(yàn)學(xué)、思、踐、悟、行的語(yǔ)言習(xí)得歷程，引領(lǐng)學(xué)生...
數(shù)字化背景下幼兒游戲教育活動(dòng)開(kāi)展路徑 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展支撐著科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步又推動(dòng)著教育的革新。在社會(huì)朝著數(shù)字化、信息化和智能化發(fā)展的當(dāng)下，教育開(kāi)始了一輪又一輪的數(shù)字化、信息化和智能化改革，信息技術(shù)和設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，甚至幼兒園，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展更有趣的教學(xué)活動(dòng)。而在數(shù)字...
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)活動(dòng)中占有主要地位，教師不再是課堂教學(xué)中的唯一主體。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)等方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能的理...
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)是自然科學(xué)的分支，與其他科學(xué)分支一樣，以實(shí)驗(yàn)為主要研究方式，研究的過(guò)程可以概括為“發(fā)現(xiàn)一猜想一實(shí)驗(yàn)—證實(shí)/證偽一總結(jié)/推翻”。所有被認(rèn)可的概念、公式和理論都經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證或復(fù)現(xiàn)，許多已發(fā)現(xiàn)或還未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)也都存在于各種各樣的實(shí)驗(yàn)中，誕...
小學(xué)語(yǔ)文審辯式閱讀中批判性思維的培養(yǎng) 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維的重要使命?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課堂是發(fā)展學(xué)生思維的基地。陶行知先生曾說(shuō)：“不讓學(xué)生具備‘批判性思維’，他們何以創(chuàng)造？”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師...
具身認(rèn)知理論下幼兒社會(huì)情感能力的發(fā)展路徑 具身認(rèn)知理論近年來(lái)在心理學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，其核心要義在于突出認(rèn)知過(guò)程并非孤立存在，而是與身體經(jīng)驗(yàn)以及環(huán)境交互緊密交織。這一理論為解析幼兒社會(huì)情感能力的發(fā)展提供了全新且富有洞見(jiàn)的理論架構(gòu)。幼兒時(shí)期是個(gè)體情感和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這...