地理教育

2023年13期

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本刊遵循地理教育及期刊發(fā)展規(guī)律，本著“更好地服務于中學地理教學”的辦刊宗旨，依手托重慶師范大學地理系雄厚的地理教育人才，... 展開

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近十年來國內(nèi)大概念教學研究現(xiàn)狀分析及教學啟示 “大概念”最早由英國學者溫·哈倫（Wynne.Harlen）提出，指能夠用于解釋和預測較大范圍自然界現(xiàn)象的概念［1］。隨著世界各國教育改革進程的推進，“大概念”逐漸得到了學科教學領域的廣泛認可。《普通高中地理課程標準（2017年版...
基于“三點兩線一面”的地理課堂教學策略探究 地理學是研究人類生存的自然環(huán)境，以及人類與自然環(huán)境相互關系的學科［1］，其鮮明的課程特性確定了其獨具特色的課堂教學方式。隨著地理課程改革與發(fā)展，中學地理課堂教學逐漸打破傳統(tǒng)模式，融入新時代背景下“教師主導，學生主體”“學科素養(yǎng)”“課程思政”...
邊遠山區(qū)普通高中鄉(xiāng)土地理教學現(xiàn)狀調(diào)查分析 一、背景《全日制普通高中地理課程標準》中明確提出培養(yǎng)學生“關心我國的基本地理國情，增強學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時要求學生不僅要學習教材內(nèi)容，還要收集家鄉(xiāng)的相關資料，理論聯(lián)系實際，在實踐中應用”，對鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用提出了明確...
鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生地理“三新”認知困難探析 一、地理新情景、新名詞、新概念認知困難的背景地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，它們是相互聯(lián)系的有機整體［1］。高考評價體系里，地理學科考查的關鍵能力包括獲取和解讀地理信息、描述和闡述地理事物、論證和探討地...
“雙減”政策背景下的初中地理拓展型作業(yè)設計 “雙減”要落地，減負不減質(zhì)。隨著“雙減”政策的落地實施，實現(xiàn)初中地理教學“減負不減質(zhì)”，對地理教師而言任重道遠。如何在減少作業(yè)量的同時，不斷優(yōu)化完善作業(yè)設計，豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量；如何引導學生進行自主探究和實踐，開展興趣類、實踐類、創(chuàng)...
高中自然地理深度教學的探索 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，“深度教學”理念作為一種科學性、實踐性極高的教學理念，在地理課堂中得到了廣泛的實踐應用，指導教師顯著提升了地理教學的質(zhì)量。目前看來，將這一教學理念應用于高中地理“自然地理”這部分知識內(nèi)容的教學中，有著較為良好的教...
《探究古代計時方法》校本課程開發(fā)實踐 《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出“鼓勵地方和學校結合當?shù)貙嶋H情況，開設與地理相關的地方課程和校本課程，以滿足學生興趣和個體發(fā)展需要。［1］”為提高學生的地理實踐能力，激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)學生的科學精神和獨立思考能力，本課...
“雙減”背景下初中地理作業(yè)設計的現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑 為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校教育教學水平，強化規(guī)范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔， 2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教...
“雙減”背景下初中地理概念教學策略探討 一、引言地理概念是反映地理事物本質(zhì)屬性的地理思維過程?！读x務教育地理課程標準（2011年版）》中指出：“通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等地理思維過程形成地理概念，進而理解...
核心素養(yǎng)視野下的高中地理實踐活動創(chuàng)新設計與實踐 《義務教育地理課程標準（2022年版）》于2022年4月正式頒布，9月實施。新版課標同樣對地理課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容等進行了詳細解讀，明確“核心素養(yǎng)”取代傳統(tǒng)三維教育目標，成為當前地理課程教學改革發(fā)展的指導思想。與三維教育目...
新課標下初中地理實踐性作業(yè)研究初探 地理課程標準明確提出，地理教育是要讓學生“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”。在日常的地理教學過程中，傳統(tǒng)的地理書面作業(yè)已遠遠不能完成新課標中要讓學生“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”的要求，學生不但要做書...

依托鄉(xiāng)土資源，凸顯教學特色 鄉(xiāng)土是學生生活和成長的地方。鄉(xiāng)土資源中蘊藏著大量的地理教學資源，既有區(qū)域的地理位置，也有自然地理事物，如地形、氣候、水文、土壤、生物的特征及其相互關系，還有人文地理事物，如人口、城鎮(zhèn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、名人軼事、地域文化等。雖...
區(qū)域地理思維在地理選擇性必修模塊教學中的實踐應用 一、區(qū)域地理與區(qū)域地理思維 1.區(qū)域地理高中區(qū)域地理的關鍵是建構中國地理、世界地理各區(qū)域的空間觀念，從而把相關區(qū)域涉及的自然要素、人文要素等地理事物落實到相應的地圖上。運用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結構、空間聯(lián)系和空間差異，最后明...
初中地理新課標背景下實施STEAM教育的新探索 在初中地理新課標頒布的背景下，本文以初中天文校本微課程“漫游地球：地球所在的宇宙環(huán)境是怎樣的？”主題案例為例，立足STEAM教育理念，融合科學、技術、工程、藝術和數(shù)學領域的相關知識與技能，探討STEAM教育理念下初中天文校本課程在第二課堂的...
基于地理核心素養(yǎng)的分層學習目標設計 地理學習目標是地理教師課堂教學和學生課堂學習的關鍵導向，地理學習目標能夠引領學生地理學習的發(fā)展方向，測量評價學生地理學習成果等。當我們科學地設置地理學習目標，并告知學生，學生就會對將要學習的地理知識產(chǎn)生預期和關注，有利于學生進入地理知識的習...
淺析初中地理生活化教學 為進一步深化課程改革，推動義務教育與時俱進，全面落實立德樹人的根本任務，2022年4月，教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》并引起社會廣泛關注與討論。［1］其中，《義務教育地理課程標準（2022年版）》將培養(yǎng)和提升學...
地理學史融入高中地理教學的實踐探索 一、問題的提出科學史教育在國外開始較早，20世紀初，薩頓（George Sarton）開始在哈佛大學教授科學史。重視科學史（History of Science）教育是當代國際科學教育改革的趨勢之一。袁維新在研究國外眾多文獻的基礎上總結出...
啟發(fā)與點撥：優(yōu)化“中東”課堂教學的路徑 新課標明確指出，教師要改進傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，促使地理課堂從關注“知識傳授”到注重“學生發(fā)展”，尤其要以注重學生發(fā)展為中心思想。支架式教學作為一種以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎的先進教學方法，其強調(diào)“支架”的構建，關注“學生”的主體性，特別在新...
ArcMap制圖在高中地理教學中的應用 地圖作為一種特殊符號，具有同文字一樣傳遞信息的功能，直觀、形象、生動，更容易被學生接受。地圖是地理知識的重要載體，在地圖中，地理知識的表達更加全面與具體，地理教學離不開地圖，地圖對于地理教學有特殊的推動作用，在彰顯地理學科特點、培養(yǎng)學生空間...
基于UbD理論的高中地理教學目標設計與實施 教學目標是對學科具體內(nèi)容預期達標狀態(tài)的描述，決定著教學活動實施的方向?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》（以下稱“新課標”）中，闡明了高中地理課程的育人目標是培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以課堂教學目標的落實為基礎前提...
地理圖像在高中地理教學中的運用探討 地理圖像是地理信息的重要載體，能夠更加直觀準確地表述地理事物、地理現(xiàn)象。地理圖像也是高中地理教材的重要組成部分，在地理教學過程中，教師恰當而準確地運用地理圖像，能夠有效地提高學生的地理成績，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，學生對地理圖像理解的能力強也能...
初中地理教學中思維導圖構建的實踐 一、思維導圖的概念思維導圖是一種基于系統(tǒng)思考的知識構建策略，具有發(fā)散性和趣味性，廣泛應用于大信息量、大記憶量、邏輯關系嚴謹?shù)南嚓P教學領域。本文從實際出發(fā)，淺析思維導圖的具體內(nèi)涵，根據(jù)其應用原則，從多方面討論，在初中地理教學中如何構建思維導...
巧用問題式教學提高高中地理課堂效率的路徑思考 隨著新課程改革深入發(fā)展，教學理念與教學模式得到有效改善。傳統(tǒng)的地理教學模式已不能適應現(xiàn)在教學和學生的學習需求。問題式教學作為一種新的教學方法在新課程改革下應運而生，運用問題在學生與知識之間架起橋梁，先學后教，讓學生在思考問題、分析問題、探究...

高三地理二輪復習中加強熱點專題復習淺析 一直以來，教育教學在不斷發(fā)生著變革，考試依據(jù)由原來的考試說明到現(xiàn)在課程標準；考試目標由雙基到三維目標再到四個核心素養(yǎng)；命題方式由原來的全國三套卷+直轄市到現(xiàn)在的多省自主命題等。因此，復習方式也應與時俱進。經(jīng)過一輪復習，學生雖然對地理知識有了...
復習課中設計“經(jīng)歷”素材，促進學生“發(fā)現(xiàn)”地理魅力 《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確指出，地理課程新標準的基本理念將圍繞地理核心素養(yǎng)全面展開。同時，新課標還提倡設計特定的學習情境，引導學生關注地理環(huán)境整體性、差異性與各要素的特征、演變過程［1］。地理學科本就具有區(qū)域性與綜合性兩大...
區(qū)域認知素養(yǎng)評價視域下的地理試題分析 2022年4月教育部頒布《義務教育階段課程標準（2022年版）》，本次新修訂課標在落實立德樹人根本任務的基礎上，將學生整體核心素養(yǎng)具體化為各課程獨特的核心素養(yǎng)，強化了課程育人導向［1］。課程核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，對促進學生全面發(fā)...
山東省縣域高中學生地理選科影響因素的調(diào)查分析 2022年是山東省實施新高考“3+3”模式的第五年，選考模式相對成熟，影響選考的因素也相對穩(wěn)定。通過對山東省菏澤市定陶區(qū)一所普通高中學校進行調(diào)查，分析該校學生選科地理原因，說明山東省普通縣域高中生選科地理的影響因素，以期為學生地理選科服務。...
2022年重慶市初中地理學業(yè)水平考試試題分析 2022年4月6日，教育部辦公廳發(fā)布《關于做好2022年中考命題工作的通知》，把《義務教育課程設置實驗方案》設定的全部科目納入初中學業(yè)水平考試范圍，引導學生認真學習每門課，確保初中教育基本質(zhì)量?！锻ㄖ访鞔_提出，要積極推進省級統(tǒng)一命題，為此...
太陽周日視運動試題設計 一、命題緣由山東省走在新高考改革前列，其命題特點體現(xiàn)出新高考改革新趨勢。2020年山東卷中，以測量珠峰的科學熱點素材為情境材料，考查太陽視運動，即在珠峰觀察日出早晚的影響因素。2021年考查某生活場景下通過觀測廣場石柱影子長度和方向，確定...
診斷試題命題質(zhì)量評價和管理建議 高考是對學生高中階段學習成果的終結評價?！陡呖荚u價體系》中，明確了“立德樹人、服務選材、導向教學”的核心價值和功能。其中“導向教學”意為：高考要為高中一線教學指明方向。診斷考試是地方教育管理部門對學生高中特定時段學習效果的過程性評價。過程...
初中地理成績對高中生選科地理的效能 地理是一門具有“低開高走”特點的學科。初中知識簡單淺顯，呈現(xiàn)出“高趣味、低難度”特點，學生得分普遍較高。高中知識專業(yè)性、邏輯性強，難度增加。針對地理“低開高走”特點，初中地理成績能否成為影響高中生選科存在疑問。為此開展“地理成績對高中選科地...
立德樹人和學科核心素養(yǎng)導向下的高考地理命題特點與趨勢 2020年1月7日，教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》，回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題，對高考起著總攬全局的作用。高考評價體系中提到“一核四層四翼”，其中“立德樹人”在“一核”中被列為首位，學科素養(yǎng)包含在“四層”中，集...
思維導圖在高中地理一輪復習中的應用策略 2017年國家教育部頒布的《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出“培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng)、創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式、建立基于地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系等”［1］。新高考對于學科內(nèi)容的考查已經(jīng)由過去的知識、能力...

基于地理信息技術的“行為體驗式”教學實踐研究 一、“行為體驗式”教學與地理信息技術 1.“行為體驗式”教學《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了“行為體驗”的教學實踐，意在強化學生參與學習的過程，如演示、實驗、制作、調(diào)查、小組合作探究等，力求學生在“動中學”“做...
基于GIS技術開展項目式學習探析 《地理教育國際憲章2016》這樣描述地理對教育的貢獻：“受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對自然環(huán)境和他人的責任?！薄暗乩韺W習不僅賦予青少年21世紀的核心素養(yǎng)，而且引入獨特的調(diào)查工具，如地圖、實地考察，以及功能強大的數(shù)字...
探線上學習之道，尋教學效率提升 新冠肺炎疫情期間的線上教學實施，在一定程度上豐富了教師的線上教學經(jīng)驗，不少年輕教師還對教學軟件和平臺進行了多樣化的嘗試。如騰訊會議、QQ、釘釘、人人通、微信和企業(yè)微信、問卷星等。如何利用好軟件開展教學設計，是一個教學策略問題。如何開展線上...
地理野外考察與課堂教學的深度融合 《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出，教師要根據(jù)地理學科核心素養(yǎng)形成過程的特點，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動［1］。地理實踐力指“人們在考察、調(diào)查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品...
基于綜合思維培養(yǎng)的深度學習課堂教學實踐路徑 綜合思維是《普通高中地理課程標準（2017 年版）》提出的四大核心素養(yǎng)之一，指的是人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力，包括要素綜合、時空綜合和區(qū)域綜合［1］。綜合思維是地理學習的基本思維和方法，培養(yǎng)學生的綜合思維，有助于幫助他們...
基于地圖能力培養(yǎng)的初中地理不同課型可視化教學應用實踐 一、開展初中地理不同課型可視化教學的意義人類獲得信息70%來源于視覺系統(tǒng)，可視化（Visualization）指一切能把抽象、復雜、不易理解的內(nèi)容以一種容易理解的視覺方式呈現(xiàn)出來的技術，地圖本身就是可視化的一種表現(xiàn)方式?？梢暬虒W利用圖表...
利用數(shù)字短視頻資源開展“5E”教學的策略 地理學是研究地理要素及其綜合體空間分布特征、規(guī)律及時間演變歷史的一門學科，兼有自然科學與社會科學的交叉屬性［1］。在中學教學過程中，因為教師及學生大多對日常生活周邊的自然及社會環(huán)境較為熟悉，對日常生活以外的自然及社會環(huán)境較為陌生，所以教師需...
淺議情境教學視域下的地理實踐力培養(yǎng) 一、情境教學與地理實踐力培養(yǎng) 1.情境教學在我國，情境教學首先是在20世紀80年代初由李吉林老師提出的，隨后被廣泛應用于中學教學的各學科，并隨著我國教育理念與教育體制的變化而不斷地演化和前進。情境教學是教師通過對事件生動形象描述或是設置一...
利用信息技術開展高中地理課堂探究式教學的實踐 地理研究內(nèi)容涉及到不同的區(qū)域，各區(qū)域地理環(huán)境差別很大，而學生實際生活中接觸的區(qū)域范圍卻有限。如何讓學生在課堂中深入地了解不同區(qū)域的地理環(huán)境，信息技術也許是解決這一問題的有效途徑。地理信息技術已經(jīng)成為目前研究地理問題的主要方法之一，滲透在生活...
主題式情境教學在研學實踐中的應用探討 發(fā)展心理學認為經(jīng)過主體理解、歸納、反思的知識還不屬于主體的認知知識，要經(jīng)過主體意義構建而來的知識才屬于主體的認知知識。意義構建是指知識經(jīng)過大腦闡述，從客體知識內(nèi)化成主體知識的過程。主題式情境教學是指融主題、教材、教學方法、場景為一體，以教...
基于網(wǎng)頁開發(fā)的校本課程建設實踐路徑 校本資源是深藏的教學資源寶庫，相較于課本素材，校本資源具有更好的地域適用性、易得性和親近性。親近是指其在學生當中，具有情感上的共鳴和文化上的親近，更易被學生接受，但校本資源的開發(fā)有一定難度，原因在于對原始素材的加工和轉(zhuǎn)化上，經(jīng)過收集、整合、...
基于“雙減”的多維度作業(yè)設計策略 2021年下半年，中小學教育迎來了新一輪的重大改革，提出了“雙減”政策，2022年教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對中小學教育教學提出新要求。地理作為基礎學科，多角度的有效作業(yè)是提升學科素養(yǎng)的一種重要手段。通過多角...
基于學習進階的高中地理問題式教學探究 《普通高中地理課程標準（2017版2020年修訂）》中，學業(yè)質(zhì)量被劃分為四級，水平1至水平4由低到高逐漸遞進，同時新課標在教學實施建議中明確提出要重視問題式教學。新教材分為必修、選擇性必修以及選修，其中選擇性必修在必修基礎上進行加深或拓展，...

地理概念教學促進教材內(nèi)容融合的路徑探究 《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》將高中階段地理課程類別調(diào)整為必修、選擇性必修（簡稱“選必”）和選修三類。其中，選必課程內(nèi)容在必修課程基礎上加深與拓展，在日常教學中應妥善把握必修與選必課程的知識聯(lián)系，尤其在進行選必課程教...
初中地理教材“主要氣候類型”的內(nèi)容比較分析 隨著《義務教育地理課程標準（2011版）》頒布，初中地理各版本教材都已進行修改和完善。本文以“主要氣候類型”為例，比較分析包括廣東人民出版社2012年6月第二版（以下簡稱粵人民版）、湖南教育出版社2014年7月第二版（以下簡稱湘教版）、人民...
《義務教育地理課程標準》課程內(nèi)容變化分析 義務教育是國民素質(zhì)提升的基礎，義務教育課程應全面落實國家教育標準要求?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和課程評價的基礎。地理課程標準是國家對基礎地理教育課程的基本要求和規(guī)范...
高中地理新教材中“問題研究”模塊的教學實踐探討 《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）首次提出“高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務”，這就意味著地理教學進入了一個新階段，面臨一次新的課程改革。如何改變傳統(tǒng)的教學思...
劍橋IGCSE與人教版高中地理教材的比較分析 人口遷移是影響一個國家或地區(qū)的資源與環(huán)境的開發(fā)利用、社會經(jīng)濟發(fā)展等的重要因素。在國內(nèi)實施高中地理新課標和新教材的背景下，本文通過比較分析劍橋IGCSE和人教版高中地理教材的“人口遷移”（Migration）的知識與內(nèi)容結構，發(fā)現(xiàn)劍橋IGCS...
核心素養(yǎng)引領高中地理教學的實踐路徑探索 從2020年下學期開始，湖南省正式開始使用新教材進行教學，從而進入新課標、新高考、新教材的“三新”階段，地理科目使用的是湖南教育出版社出版的普通高中教科書地理教材。筆者結合自身的教學實踐談談對新教材教學的體驗和看法。如何進行合理的教學設計...
高中地理必修1與選擇性必修1的教學銜接探析 依據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“ 17版課標”）的要求，高中地理新教材由原來的必修課程和選修課程變?yōu)榱吮匦拚n程、選擇性必修課程和選修課程，設置了兩個必修模塊、三個選擇性必修模塊。地理2、選擇性必修1、選擇性必修2沿用...

生態(tài)自然觀視角下高中生生態(tài)素養(yǎng)的培養(yǎng)探討 地理教學是地理教育的重要組成部分，以“人地關系”為核心，關注人與自然和諧共生的理念，與生態(tài)文明有著共通之處。故而，地理教學在培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識與價值觀，提升生態(tài)素養(yǎng)水平等方面有著獨特的優(yōu)勢。因此，將生態(tài)文明教育融入地理教學，這既順應了國家...
基于跨學科融合的研學課程案例設計 研學旅行是一門跨學科的綜合教育教學課程，每一學科都可以開展研學旅行活動，但要使活動內(nèi)容不重復并系統(tǒng)性地開展，需要綜合考察各學科的教材內(nèi)容、教學進度、核心素養(yǎng)和實踐能力要求，使得研學旅行活動更有價值，更好地幫助學生培養(yǎng)相應的綜合思維、實踐探究...
情境感知視角下的地理研學課程設計 一、引言《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）深刻闡明了中小學生研學旅行的性質(zhì)：“（研學旅行）是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑?！毖袑W旅行作為綜合實踐育人的有效途徑，可以有...
滲透政治認同教育的鄉(xiāng)土地理考察活動設計與實施 一、問題提出 2021年10月22日，國家教材委員會印發(fā)了《“黨的領導”相關內(nèi)容進大中小學課程教材指南》，并要求在高中教學的過程中重點解析黨的先進性、革命性、人民性，幫助學生形成“擁護黨的領導”的政治認同，這與“課程思政”理念高度契合?！罢n...
中職美術專業(yè)寫生與地理研學的融合實踐探索 2013年國務院在《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中提出了“逐步推行中小學研學旅行”［1］的要求，對于中職美術生來說，外出寫生就是研學旅行的一種形式，同時地理課程的研究性學習也能通過外出寫生得以實現(xiàn)，因此美術專業(yè)與地理研學跨學科...
滲透紅色教育的地理研學課程設計 2013年國務院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013—2020）》［1］，首次提出了研學旅行的概念；2016年教育部等多部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學研學旅行的意見》［2］，使研學旅行在學校教育中快速推廣。研學旅行是學科課程的有機延伸，是培...
融合革命傳統(tǒng)教育的高中地理研學活動設計 為貫徹黨的十九大精神，落實全國教育大會精神，教育部于2021年1月19日印發(fā)《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》，指南強調(diào)了進行革命傳統(tǒng)教育的重要意義，提出革命傳統(tǒng)教育囊括的七個方面，并具體說明了各學科安排［1］。2021年4月印發(fā)的《義務教育...
情景教學視域下的研學旅行實施路徑 “孟母三遷”擇地而居的故事，折射出環(huán)境對人具有“習染”作用。Brown，Collin等人在《情境認知與學習文化》（Situated Cognition and the Culture of Learning）中認為“知識只有在應用的情境中才...
基于鄉(xiāng)土地理資源的地理教學實踐 一、研學活動的背景和依據(jù) 2016年底，教育部、國家旅游局等11部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行上升到落實立德樹人根本任務的高度，并納入學校教育教學計劃。明確指出中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，...

國家安全教育視域下的高中地理議題式教學實踐 黨的十九大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［1］。這一重要指示為新時代高中地理教師指明了方向，引導其在教學過程中將德育工作貫穿于教學過程始終。地...
基于問題式教學的高中地理課程思政案例設計 地理新課程標準提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，反映地理科學發(fā)展”［1-2］，據(jù)此，思政教育具有重要意義。切實落實課程思政，需充分利用好“課堂”這一主要的教學途徑，使其發(fā)揮“主流”作用，把地理學科的專業(yè)資源轉(zhuǎn)...
革命老區(qū)精神融入高中地理教學的實踐探究 黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色基因的傳承，認為弘揚革命精神，進行革命傳統(tǒng)教育具有重要意義。中國教育學會學術委員柳夕浪認為，加強中小學生革命傳統(tǒng)教育，是在為學生的健康成長鑄魂［1］。2021年2月教育部印發(fā)《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材...
國家安全教育融入地理教學的閉環(huán)路徑探究 一、問題提出 2015年《中華人民共和國國家安全法》提出“將國家安全教育納入國民教育體系”；2020年9月，教育部印發(fā)《大中小學國家安全教育指導綱要》（下文以《綱要》代指），列明了各級各類學科國家安全教育的主要領域和分級知識點，提出學科覆蓋...
高中地理教學中滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略探究 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的重大發(fā)展戰(zhàn)略，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的必然要求，服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全黨全社會的共同責任和時代使命。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在實施過程中的推動產(chǎn)業(yè)振興、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、改善生態(tài)環(huán)境與促...
“全社會共同參與”生態(tài)文明建設理念融入中學地理教學的策略與實踐 中學階段是思想觀念形成的關鍵時期，是加強全社會共同參與生態(tài)文明建設教育的主戰(zhàn)場。地理學科以人地關系為主線，強調(diào)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力等核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生生態(tài)文明素質(zhì)、強化全社會共同參與理念、推動生態(tài)文明建設行動的重要陣地。一、面臨的...
生態(tài)文明建設背景下高中地理生態(tài)安全教育的實踐探索 非傳統(tǒng)安全對人類社會生存和發(fā)展的影響日益嚴峻，尤其是生態(tài)環(huán)境問題，困擾著人類的生存發(fā)展，生態(tài)環(huán)境安全已上升至威脅國家和區(qū)域穩(wěn)定的重要因素之一。對此，習近平總書記指出“生態(tài)環(huán)境安全是國家安全的重要組成部分，是經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的重要保障?！?..
國家安全教育融入初中地理教學的實踐探究 國家安全是安邦定國的重要基石［1］。2018年教育部發(fā)布《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》，提出構建具有中國特色的國家安全教育體系［2］；2020年教育部印發(fā)《大中小學國家安全教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確規(guī)定應系統(tǒng)推進國...
芻議新時代加強初中地理課程思政的必要性 隨著社會經(jīng)濟不斷地改革和深化發(fā)展，在中國的社會經(jīng)濟逐步邁向全球化和信息化的時代背景下，學生接觸到的信息變得魚龍混雜，其中難免充斥著負面的、消極的信息，學生的思想開始呈現(xiàn)多樣化。看似“安定”的中國，開始出現(xiàn)“不安”的因素，香港的“反修例”引發(fā)...

《地理教育》關于“學習貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事 2022年10月16日上午，舉世矚目的中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會在人民大會堂開幕。習近平代表第十九屆中央委員會向大會作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗》的報告。為了深入學習貫徹黨的二十大精...

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