地理教育

2025年06期

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本刊遵循地理教育及期刊發(fā)展規(guī)律，本著“更好地服務(wù)于中學(xué)地理教學(xué)”的辦刊宗旨，依手托重慶師范大學(xué)地理系雄厚的地理教育人才，... 展開(kāi)

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文化地理學(xué)視角下中華民族共同體意識(shí)教育路徑探索 摘要：在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的戰(zhàn)略背景下，邊疆多民族地區(qū)的教育承擔(dān)著化解文化張力、促進(jìn)認(rèn)同融合的特殊使命。本文以文化地理學(xué)“地方—空間—景觀”三維辯證框架為理論工具，通過(guò)邊疆多民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)證，揭示地理課堂中文化符號(hào)轉(zhuǎn)譯、空間敘事重構(gòu)...

指向綜合思維素養(yǎng)水平的進(jìn)階培養(yǎng)：“三問(wèn)”教學(xué)法 摘要：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，情境是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的載體。高中地理課堂教學(xué)在課改“四新”的背景下，提出了更高的要求。本文旨在通過(guò)對(duì)綜合思維素養(yǎng)水平進(jìn)階培養(yǎng)的途徑——“三問(wèn)”教學(xué)法的探析，促進(jìn)地理教師對(duì)不同復(fù)雜程度的情境教學(xué)的重視，提升其對(duì)...
3DTG教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下的地理綜合思維提升研究 摘要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維是提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)。三維認(rèn)知圖（3DTG）教學(xué)理念作為一種新型理念，能將學(xué)生思考地理問(wèn)題的過(guò)程可視化，構(gòu)建思維型、創(chuàng)新型課堂，與地理綜合思維的培養(yǎng)高度適切。本文重點(diǎn)闡述3DTG教學(xué)理念的主要組成要素；...
基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：綜合思維是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，新課標(biāo)的實(shí)施建議中指出要重視問(wèn)題式教學(xué)。本文以問(wèn)題式教學(xué)對(duì)綜合思維的培養(yǎng)價(jià)值為基礎(chǔ)，以滬教版高中地理必修一中的“海水的鹽度和密度”為例，進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)，并提出實(shí)施建議和反思，以落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合思...

融入國(guó)家安全教育的初中地理主題情境教學(xué)實(shí)踐 摘要：加強(qiáng)國(guó)家安全教育，養(yǎng)成國(guó)家安全意識(shí)是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。初中地理課程蘊(yùn)含豐富的國(guó)家安全教育資源，對(duì)培育學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)具有重要價(jià)值。地理主題情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容主題化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)...
基于鄉(xiāng)土資源的高中地理大概念單元教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：融入鄉(xiāng)土資源的大概念單元教學(xué)方式，能使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)地理知識(shí)的實(shí)用性和綜合性。本文以無(wú)錫陽(yáng)山水蜜桃為例，探討了鄉(xiāng)土資源融入高中地理單元教學(xué)的策略及其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的影響，并以“農(nóng)...
PBL教學(xué)法培育區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)框架 摘要：本文基于PBL教學(xué)法在區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了以“空間視角、知識(shí)邏輯、學(xué)情起點(diǎn)、真實(shí)情境、動(dòng)態(tài)反饋與優(yōu)化”五大原則為支撐的教學(xué)框架，并提出“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境—搭建問(wèn)題支架—開(kāi)展自主實(shí)踐—學(xué)生小組展示—師生共同評(píng)價(jià)”的實(shí)施路徑。...

指向高階思維能力培養(yǎng)的高考地理復(fù)習(xí)策略探究 摘要：高階思維能力培養(yǎng)是當(dāng)前地理教育的重要議題。本文基于2021—2024年“外力作用與地貌”高考試題的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行思維層次分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維、類比思維、綜合思維和創(chuàng)造思維等關(guān)鍵思維能力。為促進(jìn)高考地理...
新高考下的地理產(chǎn)業(yè)區(qū)位類試題分析與教學(xué)建議 摘要：產(chǎn)業(yè)區(qū)位類試題是地理高考中的熱門考點(diǎn)。為更有效地進(jìn)行高考備考，本文對(duì)2021—2024年廣東省新高考中該類地理試題進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)此類試題常以真實(shí)生活情境為載體，選材充分體現(xiàn)立德樹(shù)人的命題主旨，考查要點(diǎn)聚焦明確，試題解答對(duì)學(xué)生地...
基于“一境到底”的問(wèn)題式教學(xué)在高三地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究 摘要：“一境到底”的問(wèn)題式教學(xué)有助于提升高三地理復(fù)習(xí)效率，凝練地理學(xué)科核心知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以“陸地上的水體——湖泊”為例，選取賽里木湖作為主題背景創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，采用“一境到底”的方式，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，構(gòu)建“一境...

高中地理問(wèn)題式教學(xué)的數(shù)字化觀察行動(dòng)研究 摘要：隨著地理課程改革的深化，問(wèn)題式教學(xué)越來(lái)越受到重視。本文嘗試構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)的一般組織框架，并以“我國(guó)海南島為何會(huì)出現(xiàn)熱帶稀樹(shù)草原景觀”一課為例，通過(guò)“多元交互式”課堂觀察數(shù)字平臺(tái)收集的信息和數(shù)據(jù)，對(duì)問(wèn)題式教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行精確診斷...
核心素養(yǎng)落地的五維路徑：從目標(biāo)錨定到價(jià)值升華 摘要：將地理核心素養(yǎng)融入教學(xué)，推動(dòng)教育從知識(shí)傳授向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)型，成為重塑教育生態(tài)、引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)的關(guān)鍵。本文以“遙遠(yuǎn)的‘凈土’”第三課時(shí)為例，從5個(gè)維度展開(kāi)研究，為地理核心素養(yǎng)落地提供理論與實(shí)踐支持。目標(biāo)錨定：基于課程標(biāo)準(zhǔn)分解，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)...
地理課堂教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一致性“補(bǔ)償”系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 摘要：“教—學(xué)—評(píng)”一致性能使地理教學(xué)提升課堂效率，但若要彌補(bǔ)“評(píng)價(jià)”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與缺陷，則需融入系統(tǒng)中進(jìn)行有機(jī)處理。本文在實(shí)踐中探研“補(bǔ)償”系統(tǒng)，拆解核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)以構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)系統(tǒng)，由此設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、厘清評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)...
指向地理科學(xué)素養(yǎng)培育的CER論證教學(xué)模式構(gòu)建 摘要：青少年科學(xué)素養(yǎng)的培育是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的重要基石，關(guān)乎人類的共同命運(yùn)。本文對(duì)地理科學(xué)素養(yǎng)、CER論證教學(xué)模式進(jìn)行闡述與剖析，從而構(gòu)建指向地理科學(xué)素養(yǎng)培育的CER論證教學(xué)模式，并以“全球氣候變化與國(guó)家安全”為例，設(shè)計(jì)“全球氣候變化對(duì)馬爾代...

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中地理校本課程開(kāi)發(fā) 摘要：人與動(dòng)物的關(guān)系日益成為現(xiàn)代地理學(xué)探究人地關(guān)系的熱點(diǎn)議題，同時(shí)，也為地理校本課程開(kāi)發(fā)提供了新思路。本文立足人與自然和諧共生的理念，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為實(shí)施形式，以逛動(dòng)物園為主題，從課程目標(biāo)、課程特色、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)5個(gè)方面進(jìn)行...

近30年來(lái)高中地理“水循環(huán)”的教學(xué)演變及啟示 摘要：“水循環(huán)”是我國(guó)高中地理教學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容，該內(nèi)容教學(xué)的演變折射了地理教學(xué)觀念和行為的變化。本文通過(guò)對(duì)近30年來(lái)我國(guó)不同版本地理課標(biāo)、教材的梳理和15篇教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析發(fā)現(xiàn)，“水循環(huán)”的教學(xué)發(fā)生了以下演變：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從單一走向豐富、從...