高教探索

2025年03期

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《高教探索》是一份全國(guó)公開發(fā)行的高等教育研究的綜合性學(xué)術(shù)期刊，主要欄目：博士論壇、高校管理、教育經(jīng)濟(jì)、管理研究、教育創(chuàng)新... 展開

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雙月刊

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教育教學(xué)

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教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，高等教育如何發(fā)揮龍頭作用？ 摘要：圍繞教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，高等教育如何發(fā)揮龍頭作用，《高教探索》編輯部組織了一組筆談。馬陸亭在題為《在支撐國(guó)家發(fā)展的教育科技人才統(tǒng)籌中發(fā)揮高等教育龍頭作用》的文章中談到，在支撐國(guó)家現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮高等教育的龍頭作用，發(fā)揮高等教育在全面提高...

發(fā)展素質(zhì)教育：新時(shí)代素質(zhì)教育思想的新發(fā)展 摘要：“素質(zhì)教育”是兼具政策性和學(xué)術(shù)性雙重屬性的概念，是源于特定歷史時(shí)期中國(guó)實(shí)踐的原創(chuàng)性概念。素質(zhì)教育是具有鮮明中國(guó)特色和時(shí)代特色的教育思想，是人才培養(yǎng)思想與教育發(fā)展思想的有機(jī)統(tǒng)一。新時(shí)代素質(zhì)教育思想的新發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是凸顯了教...
科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展的歷史邏輯與實(shí)踐路徑 摘要：科技教育與人文教育作為現(xiàn)代教育體系的兩大核心支柱，在人才培養(yǎng)進(jìn)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，當(dāng)前教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出科技教育蓬勃發(fā)展，人文教育卻漸趨式微的態(tài)勢(shì)。本研究聚焦于科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展的歷史演進(jìn)脈絡(luò)，旨在深入剖析二者協(xié)同發(fā)展...
構(gòu)建“人文實(shí)驗(yàn)室” 回應(yīng)AI時(shí)代挑戰(zhàn) 摘要：進(jìn)入人工智能時(shí)代，提升學(xué)生人文素養(yǎng)更顯得急迫。本文提出“人文實(shí)驗(yàn)室”的價(jià)值主體在于人文教育、主要內(nèi)容在于人文要素、依托場(chǎng)域在于校園環(huán)境、理念在于共享場(chǎng)景、核心在于跨學(xué)科性的價(jià)值內(nèi)涵。AI時(shí)代構(gòu)建“人文實(shí)驗(yàn)室”有利于解決學(xué)生心智培養(yǎng)不足...

行業(yè)高校特色發(fā)展的注意力配置與政策工具使用研究 摘要：基于有限理性決策者注意力理論和政策工具理論，運(yùn)用NVivo12.0質(zhì)性分析軟件對(duì)我國(guó)11所行業(yè)高?！笆奈濉币?guī)劃文本進(jìn)行分析，研究行業(yè)高校特色發(fā)展注意力配置和政策工具使用情況。研究發(fā)現(xiàn)，11所行業(yè)高校均將特色發(fā)展作為基本辦學(xué)思路，但特...
制度創(chuàng)業(yè)：高校推進(jìn)有組織科研的先行路徑 摘要：高校要實(shí)施與推進(jìn)有組織科研離不開制度改革與創(chuàng)新，而現(xiàn)實(shí)情境中，高校有組織科研在落地過(guò)程中會(huì)受到制度同形的干擾，且面臨著各類制度協(xié)同度較差、自身制度變革能力較弱等制度困境。制度創(chuàng)業(yè)為高校有組織科研的發(fā)展提供了一條制度先行的路徑，從制度創(chuàng)...

高校新工科創(chuàng)客教育的影響機(jī)制與實(shí)證分析 摘要：如何推進(jìn)新工科創(chuàng)客教育，是高校工科人才培養(yǎng)中亟待解決的重要問(wèn)題，探究其關(guān)鍵影響因素及其作用機(jī)理對(duì)高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，構(gòu)建了一個(gè)由4個(gè)主維度與8個(gè)次維度組成的帶有雙調(diào)節(jié)作用的中介模型，考察了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在創(chuàng)客空間...

基于DeepSeek的智能評(píng)分：效度、信度與可行性研究 摘要：本研究以高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的報(bào)告為研究資料，選用DepSeek作為智能評(píng)分工具，對(duì)其在文本評(píng)分中的效度、信度與可行性進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)與專家評(píng)分結(jié)果的對(duì)比，本文采用相關(guān)性分析、t檢驗(yàn)和分位數(shù)比較等量化研究方法，分析了DeepSeek在評(píng)...
新文科人才數(shù)字學(xué)習(xí)能力提升研究 摘要：教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深刻地影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和適應(yīng)力，特別是對(duì)新文科人才培養(yǎng)提出了新的要求。新文科人才培養(yǎng)模式面臨在傳承發(fā)展中開辟新的學(xué)習(xí)范式、在通達(dá)跨界中促進(jìn)文理的交叉融合、在智能鏈接中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的變革趨勢(shì)。面對(duì)高等教育數(shù)字...
場(chǎng)域理論視角下的高校“水課”：“水”從何來(lái)與去向何處 摘要：“水課”是當(dāng)前高等教育場(chǎng)域中課程教學(xué)存在的一種消極現(xiàn)象。基于社會(huì)學(xué)中的場(chǎng)域理論視角，高校“水課”主要有三方面的成因：高等教育場(chǎng)域中場(chǎng)域的初現(xiàn)端倪、資本的動(dòng)態(tài)失衡和慣習(xí)的不良發(fā)展。因此，增強(qiáng)高校場(chǎng)域異質(zhì)互通性、推動(dòng)校社協(xié)同發(fā)展，深化資本...

發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)衍生企業(yè)的發(fā)展路徑與創(chuàng)業(yè)生態(tài) 摘要：大學(xué)衍生企業(yè)作為“創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈-資金鏈-人才鏈”融通的載體，在全球范圍內(nèi)展現(xiàn)出多樣性和創(chuàng)新活力，在推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)衍生企業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程既符合初創(chuàng)企業(yè)生命周期的共有規(guī)律，也呈現(xiàn)出戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注價(jià)值共創(chuàng)，組織架構(gòu)...
政策過(guò)程中的高校智庫(kù)：“內(nèi)部多元主義”視野下的探索與反思 摘要：為厘清高校智庫(kù)與政策過(guò)程之間的相互作用，本文以美國(guó)“外部多元主義”視角下的高校智庫(kù)建設(shè)為觀照，深入研究了中國(guó)“內(nèi)部多元主義”視角下的高校智庫(kù)建設(shè)。本文融合高等教育管理學(xué)與比較政治學(xué)研究方法，深入研究了高校智庫(kù)及其跨學(xué)科合作網(wǎng)絡(luò)在政策過(guò)...

民國(guó)時(shí)期國(guó)立北京大學(xué)內(nèi)部治理中的校院關(guān)系研究 摘要：國(guó)立北京大學(xué)作為民國(guó)時(shí)期最早國(guó)立化的大學(xué)，其辦學(xué)歷史貫穿整個(gè)民國(guó)時(shí)期，辦學(xué)成績(jī)斐然。研究它的校院關(guān)系，不僅可以借此窺見民國(guó)時(shí)期國(guó)立大學(xué)的內(nèi)部治理面貌，還可為今日我國(guó)大學(xué)的內(nèi)部治理提供一定鏡鑒。具體來(lái)看，民國(guó)時(shí)期國(guó)立北京大學(xué)的校院組織經(jīng)...

智能時(shí)代高校思想政治教育的新生態(tài)及其風(fēng)險(xiǎn)防范 摘要：在智能時(shí)代，人工智能技術(shù)塑造高校思想政治教育的新生態(tài)。擬像化的虛擬教學(xué)情景打造出沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)樣態(tài)，增強(qiáng)思想政治教育的深度；以生成式人工智能為基礎(chǔ)的人機(jī)對(duì)話拓寬了思想政治教育的內(nèi)容廣度、意義廣度和時(shí)空廣度；技術(shù)提供的全景視角可以提升思...
液態(tài)的連接：數(shù)字化時(shí)代高校融媒體立德樹人的邏輯理路與實(shí)踐創(chuàng)新 摘要：高校融媒體是高校信息傳播的網(wǎng)絡(luò)新單元和立德樹人的智慧新平臺(tái)。液態(tài)連接是數(shù)字化時(shí)代高校融媒體的重要特征。新時(shí)代高校融媒體建設(shè)要堅(jiān)持基于立德樹人的價(jià)值邏輯、基于智慧思政的技術(shù)邏輯和基于關(guān)系重構(gòu)的傳播邏輯，借助媒介深度融合，落實(shí)高校立德樹人...

知識(shí)·社會(huì)·學(xué)生：勞動(dòng)教育課程的生成邏輯 摘要：知識(shí)、社會(huì)、學(xué)生是勞動(dòng)教育課程生成的三個(gè)基本變量。勞動(dòng)教育課程生成遵循知識(shí)的生產(chǎn)邏輯、社會(huì)的需求邏輯、學(xué)生的成長(zhǎng)邏輯等三重邏輯。勞動(dòng)教育課程生成的本質(zhì)是三重邏輯的耦合。三重邏輯的耦合具有普適性，且決定了勞動(dòng)教育課程生成的依據(jù)、目標(biāo)、動(dòng)...

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