湖北教育·教育教學(xué)

2025年02期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開(kāi)

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智能時(shí)代的課堂交互 人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用讓課堂交互正在走向人機(jī)交互、具身交互和深度交互。其一，人機(jī)交互。在智能技術(shù)支持下，課堂交互逐漸從師生、生生之間的“人際交互”拓展到人機(jī)交互。人機(jī)交互主要包括“師-機(jī)”“生-機(jī)”“師-生-機(jī)”“生-機(jī)-生”等...

智能課堂交互設(shè)計(jì) 智能課堂交互設(shè)計(jì)指在智能化教學(xué)環(huán)境下綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段，精心規(guī)劃和組織教學(xué)過(guò)程中的各類交互元素，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。智能課堂交互設(shè)計(jì)既要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的智能化管理和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化推薦，又要...
智能技術(shù)重塑中小學(xué)課堂教學(xué)交互 【摘要】智能技術(shù)支持的交互技術(shù)及應(yīng)用促使教育在環(huán)境、主體、資源、評(píng)價(jià)等方面發(fā)生深刻變革。剖析智能課堂教學(xué)交互的內(nèi)涵與典型特征，有助于我們從空間融通、主體聯(lián)通、資源匯通、評(píng)價(jià)貫通四個(gè)方面，深入分析智能技術(shù)重塑中小學(xué)課堂教學(xué)交互的核心要素，...
基于AIGC的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì) 筆者依托信息科技教學(xué)指南七年級(jí)全一冊(cè)《創(chuàng)意展示我家鄉(xiāng)》的教學(xué)，從智慧環(huán)境下AI支持的交互學(xué)習(xí)視角出發(fā)，賦予AIGC課程助理、任務(wù)導(dǎo)師、流程指導(dǎo)者和反思向?qū)У壬矸荩骄炕贏IGC的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑“情境創(chuàng)設(shè)—啟發(fā)探究—新知講授—作品制作...
智能課堂交互的技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐 執(zhí)教統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)的《王戎不取道旁李》時(shí)，教師可以借助AI電子課本、AI互動(dòng)游戲、訊飛星火大模型、虛擬人物等智能技術(shù)進(jìn)行課堂交互設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生更好地掌握文言文知識(shí)與閱讀技能，深入體會(huì)文本蘊(yùn)含的哲理。一、A...
基于數(shù)據(jù)分析的智能體育教學(xué)交互探析 學(xué)校利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立可量化、可記錄、可監(jiān)督、可分析、可評(píng)定的智能體育管理和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生掌握健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。筆者以學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)項(xiàng)目“跳繩”為例，從教學(xué)交互角度探索智能體育“四步四...
智能技術(shù)支持的讀后續(xù)寫交互教學(xué)策略 統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》憑借豐富的意象和優(yōu)美的語(yǔ)言，為讀后續(xù)寫教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)素材。教師可以通過(guò)智能課堂教學(xué)交互設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入文本情境，拓展思維，提升續(xù)寫質(zhì)量。一、讀前啟發(fā)：智能平臺(tái)賦能情境導(dǎo)入，做好知識(shí)鋪墊教師先運(yùn)用智...
智能課堂交互設(shè)計(jì)助力綜合實(shí)踐能力提升 “校園綠化設(shè)計(jì)”綜合實(shí)踐項(xiàng)目能助力學(xué)生全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維的發(fā)展。具體項(xiàng)目目標(biāo)如下：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生做校園綠化設(shè)計(jì)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和審美情趣；二是通過(guò)智能技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息獲取與處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和...

新質(zhì)課堂成就孝感教育的“綠水青山” 2024年11月1日，孝感市召開(kāi)“新質(zhì)課堂”建設(shè)啟動(dòng)會(huì)，副市長(zhǎng)吳婕出席會(huì)議并講話。她認(rèn)為新質(zhì)課堂建設(shè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，有利于進(jìn)一步改善教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。她號(hào)召全市教育工作者以新質(zhì)課堂建設(shè)為契機(jī)，深入領(lǐng)會(huì)新課改理念，積極主動(dòng)開(kāi)展...

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)載體 【摘要】數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)可以依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的完整過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，為體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)理念，教師要呈現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全...
新課標(biāo)、新高考與群文閱讀 于澤元香港中文大學(xué)教育哲學(xué)博士，中央教育科學(xué)研究院博士后，西南大學(xué)國(guó)際學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，中國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，重慶市基礎(chǔ)教育研究專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)；曾任教育部第二屆課程教材專家委員會(huì)委員，教育部義務(wù)教育...
課程美育的理論基礎(chǔ)與發(fā)生機(jī)制 李如密南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、教育學(xué)博士，課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究會(huì)副理事長(zhǎng)...

織就未來(lái) 彩繪人生 “織彩教育”源于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)土家織錦“西蘭卡普”，是咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力打造的辦學(xué)特色。“織”指向工匠，它是動(dòng)詞，喻指教師潛心育人，營(yíng)造充滿自信與活力的校園文化；“彩”指向絲線，有“花樣、精彩的成分”之意，喻指學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，形...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“織彩德育”評(píng)價(jià)體系 新一輪課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式提出新的要求，包括要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)等。如何優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)既符合整體評(píng)價(jià)導(dǎo)向又體現(xiàn)學(xué)校特色呢？咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“織彩教育”指引下構(gòu)建了旨在全面展現(xiàn)學(xué)生綜...
“織彩”筑夢(mèng) 梯次躍升 面對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)發(fā)展需求多樣的現(xiàn)狀，咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)教師的教齡、專業(yè)水平和發(fā)展需求，構(gòu)建“織彩筑夢(mèng)，梯次躍升”教師分層培養(yǎng)體系，通過(guò)精準(zhǔn)分層、科學(xué)規(guī)劃和有效舉措，打造職業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為學(xué)?？沙掷m(xù)...
教聯(lián)體建設(shè)“3+6”模式探析 科學(xué)、有效的教聯(lián)體建設(shè)模式是盤活區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源、保障區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵。與咸豐縣高樂(lè)山鎮(zhèn)太坪溝小學(xué)組建融合型教聯(lián)體的咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，根據(jù)兩校區(qū)資源優(yōu)勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀構(gòu)建了“3+6”教聯(lián)體建設(shè)模式，充分發(fā)揮核心校的示范、...
“六力五級(jí)”模型引領(lǐng)教師發(fā)展 大力弘揚(yáng)教育家精神是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、助推學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位和實(shí)際需求，構(gòu)建了“六力五級(jí)”教師發(fā)展模型，設(shè)計(jì)并實(shí)施了相應(yīng)的教師培養(yǎng)課程體系，讓教育家精神根植于教師的日常教學(xué)與研...
美育浸潤(rùn)行動(dòng)：《本草綱目》插圖賞析課程探析 湖北中醫(yī)藥大學(xué)積極搭建高校美育浸潤(rùn)與中醫(yī)藥文化研究橋梁，建構(gòu)《本草綱目》插圖賞析美育課程，探索具有中醫(yī)藥院校特色的美育浸潤(rùn)途徑。一、《本草綱目》插圖美育價(jià)值論述《本草綱目》是圖譜類中醫(yī)藥經(jīng)典，收輯藥物1892種，配藥材形態(tài)圖1100多幅...
小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)探析 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、較為復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。”然而，在實(shí)踐中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往出現(xiàn)研究意義和價(jià)值模糊、學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材簡(jiǎn)單拼湊等問(wèn)題。教師如何避免這些問(wèn)題...
小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施關(guān)鍵策略 隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)分析與可視化能力變得愈加重要。為此，我們以人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”為核心，設(shè)計(jì)包括“認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖”“蠶寶寶成長(zhǎng)記”“豆芽、蒜苗生長(zhǎng)記”“預(yù)防近視我知道”“健康監(jiān)測(cè)之血壓測(cè)量”“‘繩’采飛揚(yáng)”“小小...
小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則例談 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。教師要基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，立足立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐探究中發(fā)展核心素養(yǎng)。通...
初中英語(yǔ)“知識(shí)模塊建構(gòu)專題復(fù)習(xí)”系列微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 在教育信息化迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，為創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)模式與資源利用方式，初中英語(yǔ)“知識(shí)模塊建構(gòu)專題復(fù)習(xí)”系列微課應(yīng)運(yùn)而生。它旨在通過(guò)模塊化的內(nèi)容設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式，為初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)注入新活力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，幫助他們高效梳理知識(shí)、提...
系列微課在不同教學(xué)場(chǎng)景中的應(yīng)用 初中英語(yǔ)“知識(shí)模塊建構(gòu)專題復(fù)習(xí)”系列微課在課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、課后復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等教學(xué)場(chǎng)景中都發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能有力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、課堂導(dǎo)入場(chǎng)景，激發(fā)認(rèn)知期待微課作為一種課堂導(dǎo)入工具，能夠通過(guò)圖片、聲音...
踐行學(xué)思結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 初中英語(yǔ)系列微課語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力模塊的完形填空專題由第54、55、56講構(gòu)成。該專題充分考量學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整體架構(gòu)從基礎(chǔ)到提升再到鞏固應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為踐行學(xué)思結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提供了范例。一、創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣第54講恰似...
敘述學(xué)視角下《孔乙己》教學(xué)探析 魯迅的小說(shuō)不容易讀懂。教師在教學(xué)這類小說(shuō)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聚疑、釋疑、破疑的過(guò)程，探究作品敘述內(nèi)容、敘述人物、敘述視角的特點(diǎn)，在語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練中獲得對(duì)小說(shuō)的深刻認(rèn)識(shí)。筆者以《孔乙己》的教學(xué)為例闡釋。一、素讀聚疑，梳理敘述內(nèi)容所謂素讀，...
聚焦敘述視角整合學(xué)習(xí)內(nèi)容 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)第四單元是小說(shuō)單元，有《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》等小說(shuō)。單元人文主題是“少年成長(zhǎng)”，人文素養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從少年視角觀察世間百態(tài)，通過(guò)閱讀這些作品加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，樹(shù)立自我意識(shí)，更好地成長(zhǎng)。教學(xué)中，教師可以以敘事視角為抓...
從敘述特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)小說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師教學(xué)小說(shuō)的常見(jiàn)思路是從小說(shuō)“三要素”入手，引導(dǎo)學(xué)生概括情節(jié)、賞析描寫人物和環(huán)境的語(yǔ)句。這種教學(xué)方法雖然抓住了小說(shuō)文體的共性，但容易忽略小說(shuō)的個(gè)性特點(diǎn)，難以充分體現(xiàn)不同小說(shuō)的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值。本文以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)的《橋》為例，探討如何從敘述...
核心素養(yǎng)視域下語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探析 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，“要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性”，要“緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題”，要“在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)...
利用關(guān)鍵點(diǎn)銜接課內(nèi)外閱讀 用課內(nèi)掌握的閱讀方法解決課外閱讀中的問(wèn)題，用課外閱讀成果鞏固課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)效果，打破課內(nèi)閱讀與課外閱讀的界限，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀無(wú)縫銜接，是提升學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《蘆花鞋》為例，闡述如何利用關(guān)鍵點(diǎn)銜接課內(nèi)...
品意境悟詩(shī)情 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)詞以五言絕句、七言絕句為主。這些詩(shī)詞意境優(yōu)美，一首詩(shī)就是一幅畫、一首歌。品味古詩(shī)詞的意境是古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)，而“讀”“畫”“演”等學(xué)習(xí)形式能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《...
“二十四節(jié)氣”校本勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)思路 二十四節(jié)氣是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不但具有深厚的科學(xué)價(jià)值和文化意蘊(yùn)，而且在現(xiàn)代社會(huì)仍具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，尤其是在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、安排生活作息、傳承傳統(tǒng)文化等方面具有重要意義。同時(shí)，它蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和生活智慧對(duì)于現(xiàn)代人的生活和工作具有一定...
《清晨》歌曲教學(xué)中的音樂(lè)想象力培養(yǎng) 音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。執(zhí)教人音版音樂(lè)五年級(jí)的《清晨》時(shí)，筆者借助積極聆聽(tīng)、依托歌詞、傾情演唱等策略，有效激發(fā)、培育學(xué)生的音樂(lè)想象力，引領(lǐng)他們進(jìn)入音樂(lè)的美妙境界。積極聆聽(tīng)，筑牢想象根基。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聆聽(tīng)是培育音...
音樂(lè)專遞課堂交互設(shè)計(jì)與實(shí)施 音樂(lè)專遞課堂在信息技術(shù)深度融入教育領(lǐng)域背景下應(yīng)運(yùn)而生，成為打破城鄉(xiāng)音樂(lè)教育資源不均衡壁壘的有力武器。其核心在于借助網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)讓優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教學(xué)資源惠及更廣泛的學(xué)生群體。在此過(guò)程中，科學(xué)合理且富有創(chuàng)意的課堂交互設(shè)計(jì)與實(shí)施能助力音樂(lè)專遞課堂教學(xué)取...
《小豬變形記》繪本游戲教學(xué)例談 繪本教學(xué)中，如何在一開(kāi)始就吸引幼兒注意力，激發(fā)他們閱讀繪本的興趣呢？在繪本《小豬變形記》的教學(xué)中，教師先播放一段包含多種小動(dòng)物叫聲的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)模仿小動(dòng)物的叫聲。在幼兒模仿過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)：“有一只小豬想變成其他小動(dòng)物，猜一猜...
“非遺臉譜我傳承”教學(xué)路徑探析 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”）作為中華文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵。教師將非遺項(xiàng)目引入課堂不僅有助于保護(hù)和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和審美情趣。本文以“非遺臉譜我傳承”教學(xué)為例，探討如何讓學(xué)...
交通安全教育中生命安全意識(shí)的建構(gòu)與提升 為幫助學(xué)生了解交通事故的危害、常見(jiàn)類型以及應(yīng)對(duì)方法，使學(xué)生在面對(duì)突發(fā)交通事故時(shí)能夠采取正確的措施保護(hù)自己和他人的生命安全，筆者教學(xué)《發(fā)生交通事故怎么辦》時(shí)做了如下嘗試。情境導(dǎo)入與知識(shí)講解。教學(xué)伊始，筆者先播放一段交通事故的視頻，并提問(wèn)：“...
凸顯計(jì)數(shù)單位把握核心概念 核心概念是能體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和知識(shí)關(guān)聯(lián)的概念。2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算整合在一起，引導(dǎo)教師整體研讀教材，通過(guò)核心概念把零散的、碎片式的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。“11～20的認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)...
單元整體視角下《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) 2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，并實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)?！痹诖吮尘跋拢瑔卧w設(shè)計(jì)作為一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，為落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供了新思路。本文以《小數(shù)的意義》教...
大單元背景下《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)探析 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”等要求。這為分?jǐn)?shù)的教學(xué)提供了重要啟示：教師要站在單元整體視角把握分?jǐn)?shù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，抓住分?jǐn)?shù)的本質(zhì)教學(xué)，引...
小初數(shù)學(xué)銜接實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋 為幫助學(xué)生適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者基于學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初布置了一項(xiàng)銜接小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐作業(yè)：畫出你家到學(xué)校的路線圖（明確具體怎么走），用相關(guān)工具測(cè)量出路線的長(zhǎng)度、耗費(fèi)的時(shí)間，并計(jì)算出你的速度。從學(xué)生上交的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，他們上...
有效操作促深層理解 《有余數(shù)的除法》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，教師可以通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)際應(yīng)用等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度理解其算理與算法，提升運(yùn)算能力。一、在動(dòng)手操作中理解意義蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖兒上?！边@句話形象地概括了小學(xué)生數(shù)學(xué)思...
立足生活實(shí)際感悟估算策略 培養(yǎng)估算能力既能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，又能提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何提高學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇估算方法解決問(wèn)題，是值得探討的教學(xué)問(wèn)題。一、貼近生活，感受估算價(jià)值小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的估算意識(shí)比較淡薄，教師應(yīng)從生活中的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)...
構(gòu)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂 生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課堂上有效地“動(dòng)”起來(lái)，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中自主建構(gòu)新的知識(shí)技能與思想方法，使課堂充滿活力。筆者以北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《分一分（一）》教學(xué)為例，闡述生動(dòng)課堂的實(shí)施策略。一、創(chuàng)設(shè)生活情境教師在準(zhǔn)確...
充分閱讀透徹理解 “閱讀與理解”是數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生借助一定的流程把學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的畫面，形成表象支撐。筆者結(jié)合“歸一問(wèn)題”的教學(xué)，談?wù)勗鯓勇鋵?shí)“閱讀與理解”環(huán)節(jié)的教學(xué)。情境呈現(xiàn)，畫話結(jié)合。教學(xué)伊始，筆者呈現(xiàn)教材第7...

父親的扁擔(dān) “板凳寬，扁擔(dān)長(zhǎng)。扁擔(dān)沒(méi)有板凳寬，板凳沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)。”每次聽(tīng)到這首兒歌，我就想起父親，想起父親的那根扁擔(dān)。父親的扁擔(dān)是桑木做的。桑樹(shù)在湖北很常見(jiàn)，它生命力強(qiáng)，用途廣。用多年生的老桑樹(shù)枝干做成的扁擔(dān)，分量輕，彈性好，承重力強(qiáng)。扁擔(dān)兩頭系上繩子...
風(fēng)雨操場(chǎng)起“風(fēng)雨” 大課間的時(shí)候，全校學(xué)生在風(fēng)雨操場(chǎng)上跑操。突然，其他班的幾名男生跑到我們班的隊(duì)伍中，跟我們班的幾名男生竊竊私語(yǔ)，還不停地向后看，并發(fā)出輕微的笑聲。風(fēng)雨操場(chǎng)起“風(fēng)雨”：他們看什么、笑什么？我迅速跑到他們身邊，要求他們回到自己班的隊(duì)伍中。他們...
教科研活動(dòng)簡(jiǎn)況 湖北省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育研究所立足全省基礎(chǔ)教育教研工作實(shí)際，帶領(lǐng)各市（州）教育科學(xué)研究院加快推進(jìn)科學(xué)教育與思維創(chuàng)新教研工作，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。本期選登部分區(qū)域的教科研活動(dòng)簡(jiǎn)況。宜昌：開(kāi)展STEM培訓(xùn) 2024年10月20日...