湖北教育·教育教學(xué)

2025年04期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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指向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)特點 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以其獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、綜合素養(yǎng)和問題解決能力的人才方面展現(xiàn)出巨大潛力。在堅持教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的教育強國戰(zhàn)略背景下，如何通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)培養(yǎng)各類拔尖創(chuàng)新人才成為教育改革的重要議題。與一般的跨學(xué)...

指向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵議題。黨的二十大報告將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為今后一個時期教育工作的主要任務(wù)之一，指出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)之間有...
指向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)芻論 【摘要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效方式和途徑，有助于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)具有“跨”“高”“精”“尖”的特點。學(xué)校應(yīng)著眼于這些特點挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題，理清不同學(xué)習(xí)主題之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建有層次的課程結(jié)構(gòu)，并...
賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)知識整合路徑 【摘要】指向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要融會貫通多學(xué)科知識，在主題任務(wù)學(xué)習(xí)中開展創(chuàng)造性實踐，解決復(fù)雜問題。教師在教學(xué)設(shè)計時要貫徹知識整合理念，充分挖掘?qū)W科知識的內(nèi)在價值，深化其與主題任務(wù)之間的關(guān)系，尋求學(xué)科大概念；創(chuàng)建主題要依托真...
以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科游戲化教學(xué)設(shè)計 拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需貫穿基礎(chǔ)教育全過程，小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生高階思維發(fā)展的基石，亟需構(gòu)建符合拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。本文結(jié)合“人航熊（文創(chuàng)產(chǎn)品）在哪里”教學(xué)案例，探討“創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)—融合學(xué)科知識—反思創(chuàng)新實踐”的跨學(xué)科游戲化教學(xué)...
跨越學(xué)科界限培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才 拔尖創(chuàng)新人才指在特定領(lǐng)域具備頂尖專業(yè)素養(yǎng)、突破性思維能力和顯著實踐成果的高層次復(fù)合型人才。這類人才通常具有多維度的核心特質(zhì)，如綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑，其育人目標(biāo)的達(dá)成依賴于有效的驅(qū)動性任務(wù)...
邁向“自主創(chuàng)新、追求卓越”的新路徑 拔尖創(chuàng)新人才指在具備創(chuàng)造性思維和實踐能力的基礎(chǔ)上，追求卓越發(fā)展目標(biāo)，未來能夠引領(lǐng)各行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才?？鐚W(xué)科項目學(xué)習(xí)活動是落實拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要路徑。本文以“設(shè)計碳中和校園”為例，探討如何依托跨學(xué)科項目活動引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，追求卓越。 ...
拔尖創(chuàng)新素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價設(shè)計 《健康飲食和懸掛式菜園》是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）開發(fā)的面向小學(xué)1～4年級學(xué)生的一個跨學(xué)科主題單元，課程安排10課時，所跨學(xué)科為科學(xué)（science）和語言（language）。該課程以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維能力和激勵個體卓越性...

圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計 綦春霞北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院教授、博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會課程專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價學(xué)會常務(wù)理事；義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，全國中考數(shù)學(xué)評估組專家，全國高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測評估組專家，北京師范大學(xué)教育...
比較與整合：群文閱讀的心法 【摘要】閱讀由多個文本組成的群文時，如果我們把握住比較與整合兩個心法，就可以做到結(jié)構(gòu)化理解。比較是把群文中多個文本放在一起，通過對比發(fā)現(xiàn)其相同和不同之處，從而把握文本在內(nèi)容與形式上的特點；整合是把從多個文本中獲得的信息或知識按照一定的邏輯...
語文課程美育：打開文字編織的審美畫卷 【摘要】語文課程美育，其核心要義在于為學(xué)生徐徐打開一幅由文字細(xì)密編織而成的審美畫卷。深度洞察、充分把握語文知識與文化中潛藏的美，這是語文課程美育體現(xiàn)獨特學(xué)科味的根源。精心設(shè)計、盡情揮灑語文教學(xué)的靈動之美，引導(dǎo)學(xué)生以享受的姿態(tài)美美地學(xué)習(xí)語文...

人工智能賦能課堂教學(xué)的五個維度 《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要“促進人工智能助力教育變革”。在教育領(lǐng)域，人工智能（AI）正引領(lǐng)著一場深刻的教學(xué)變革，它憑借在深度學(xué)習(xí)和自然語言處理上的強大能力，從內(nèi)容生成、個性化學(xué)習(xí)、智能輔導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析、虛擬教...
評價革新：構(gòu)建體質(zhì)健康水平提升動力系統(tǒng) 作為武漢市發(fā)展素質(zhì)教育評價100所試點校，武漢市光谷第四初級中學(xué)秉持“健康第一”育人理念，創(chuàng)新學(xué)生體質(zhì)健康評價體系，力求破解體質(zhì)健康管理工作中學(xué)生參與動能不足、發(fā)展后勁缺失等難題。一、建立“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)+個性發(fā)展”雙維評價體系，明晰體質(zhì)發(fā)展目...
巧用資源鏈涵養(yǎng)家國情 萬春桃，孝感市骨干教師、教壇名師，孝感市小學(xué)語文名師工作室主持人、孝昌縣教研室小學(xué)語文兼職教研員，主持多項省級、市級課題，多篇論文在教育期刊發(fā)表。工作室致力于閱讀教學(xué)研究，在革命題材課文教學(xué)方面積累了一定的實踐經(jīng)驗。革命題材課文承擔(dān)著引導(dǎo)...
第一學(xué)段革命題材課文教學(xué)資源運用 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)，語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，要把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，賡續(xù)紅色血脈。本文以統(tǒng)編版語文二年級《八角樓上》為例，探討如何基于第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點和...
洞察多面人性體悟偉人情懷 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，積淀深厚的文化底蘊，增強文化自信?！薄肚嗌教幪幝裰夜恰肥墙y(tǒng)...
“橋興漢衢”跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目設(shè)計 “橋興漢衢”項目課程充分挖掘武漢作為“橋梁博物館”的獨特資源，通過創(chuàng)設(shè)橋梁設(shè)計、橋梁文化研究等真實情境巧妙融合多學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生分組展開調(diào)研、設(shè)計與成果展示，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時助力教師拓寬教學(xué)視野，提升教學(xué)水平。相關(guān)研究成...
“橋的建設(shè)”跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)探索 跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑?！皹虻慕ㄔO(shè)”項目式學(xué)習(xí)基于“橋興漢衢”地域文化主題而設(shè)計，旨在打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中運用多學(xué)科知識解決實際問題，深入探究橋梁建設(shè)背后的科學(xué)與藝術(shù)奧秘，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升...
跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)評價量規(guī)制訂策略 科學(xué)制訂評價量規(guī)是確保項目達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、助推學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。系統(tǒng)且具有針對性的制訂策略可以保障評價量規(guī)的全面性、精準(zhǔn)性與有效性。本文以跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)“茅以升公益橋”評價量規(guī)制訂為例說明。一、錨定項目目標(biāo)，融合學(xué)科核心素養(yǎng)，精...
三層級文本解讀理論在《紅樓夢》閱讀教學(xué)中的運用 教師解讀文本要遵循文本解讀的普適性規(guī)律：第一層，解讀作者原意；第二層，解讀文本意義，即作品在傳播過程中產(chǎn)生的意義；第三層是讀者對文本的個性化解讀。基于此，教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生理解作者原意，理解文本個性化內(nèi)容，走向?qū)ξ谋?..
聚焦“奇”解讀小說《刷子李》 《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，是統(tǒng)編版語文五年級下冊第五單元的一篇課文。小說主要講述生活于市井里巷的普通手藝人刷子李的故事。作為俗世中的奇人，刷子李應(yīng)該有很多傳奇故事，但作者只挑選了一件小事來表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧...
《溜索》的散文化特質(zhì)解讀與教學(xué)思考 《溜索》是當(dāng)代作家阿城的短篇小說集《遍地風(fēng)流》中的一篇小說，是統(tǒng)編版語文九年級下冊第二單元的一篇自讀文章。這篇散文化小說描寫了滇西馬幫溜索過怒江的場景，通過平中見奇、準(zhǔn)確精妙的語言，抒發(fā)了對雄奇險峻的自然美、原始野性的陽剛美的贊揚之情。本文...
表現(xiàn)性評價引領(lǐng)單元整體教學(xué) 單元整體教學(xué)是一種以單元為基本單位，圍繞主題或核心素養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動的系統(tǒng)性教學(xué)方式。其核心理念在于突破傳統(tǒng)單篇課文碎片化教學(xué)的局限，通過結(jié)構(gòu)化設(shè)計促進知識關(guān)聯(lián)與能力遷移。表現(xiàn)性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、解決問題的方...
《出師表》教學(xué)中人文精神培育路徑 語文教學(xué)中，學(xué)生人文精神的培育至關(guān)重要，它關(guān)乎學(xué)生價值觀、人生觀的塑造，對其全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。統(tǒng)編版語文九年級下冊《出師表》作為經(jīng)典的古代文學(xué)作品，蘊含著豐富的人文精神內(nèi)涵，是培育學(xué)生人文精神的好素材。本文從文本解讀、情境再現(xiàn)、對比閱讀...
小學(xué)語文以讀促寫教學(xué)設(shè)計 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師依托以讀促寫實施“微練筆”教學(xué)，能夠發(fā)揮閱讀對寫作的促進作用，提升學(xué)生的寫作能力。本文以《慈母情深》為閱讀文本，探析如何借助以讀促寫策略實施“微練筆”教學(xué)。研讀文本，感悟?qū)懛?。上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀《慈母情深》，...
不同學(xué)段寫人習(xí)作教學(xué)策略探究 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出，寫作教學(xué)應(yīng)“根據(jù)不同學(xué)段的特點，設(shè)計具有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)段之間的銜接與發(fā)展”。寫人習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)的確定需遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，建...
人工智能助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué)與人工智能有機融合能助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。本文依托語文教學(xué)中的具體案例，探討人工智能技術(shù)助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的策略。依托精準(zhǔn)評估分層設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可借助人工智能技術(shù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，并依據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)目標(biāo)，針對...
EARS模式推動古詩詞教學(xué)教研升級 古詩詞教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑之一。我們借助EARS教研模式，開展了以“古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承策略”為主題的教研活動。該模式通過期望（Expectations）、收獲（Acquisitions）、反思（Reflections）...
小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何“跨” 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確提出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?！边@一要求表明，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)情打破學(xué)科壁壘，策劃...
從淺層閱讀走向深度閱讀 閱讀教學(xué)不僅要重視學(xué)生對作品內(nèi)容的理解，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力和高階思維。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、提升閱讀素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師可以在作業(yè)設(shè)計上下功夫，用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀走向深度閱讀。一、基于文本分析...
初中英語大單元教學(xué)設(shè)計基本原則 大單元教學(xué)設(shè)計強調(diào)知識的系統(tǒng)性和綜合性，旨在通過相關(guān)主題和內(nèi)容的統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中理解和運用所學(xué)內(nèi)容，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提升語用能力和綜合素養(yǎng)。本文以人教版英語七年級上冊“How Much Are These Socks？”單元為例...
學(xué)科融合讓音樂課堂綻放光彩 教師以學(xué)科融合理念設(shè)計與實施音樂教學(xué)有助于打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建豐富多元的學(xué)習(xí)情境，助力學(xué)生全面發(fā)展。本文以人教版音樂四年級下冊《唱臉譜》教學(xué)為例，探討音樂學(xué)科融合的實踐路徑。精準(zhǔn)錨定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，精準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定對教學(xué)取...
大單元視域下口算乘法教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計 在乘法運算大單元整體設(shè)計中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，把握新舊知識的銜接，依托合適的情境和模型引導(dǎo)學(xué)生遷移運用已有知識經(jīng)驗，經(jīng)歷探索算理、掌握算法并理清算理與算法關(guān)系的過程，體會轉(zhuǎn)化思想的運用，發(fā)展運算能力和推理意識。本期，我們討論大...
“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元整體設(shè)計 人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”包括口算乘法、筆算乘法、解決問題等內(nèi)容，對應(yīng)的核心素養(yǎng)是運算能力，要求學(xué)生明晰運算的對象和意義，理解算理和算法之間的關(guān)系，感悟轉(zhuǎn)化的思想方法，形成初步的推理意識。基于對課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容...
在理法融通中感悟乘法運算的一致性 “兩位數(shù)乘兩位數(shù)”是第二學(xué)段“數(shù)與運算”主題的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法，會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。無論是整數(shù)乘法，還是小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法，其本質(zhì)都是計數(shù)單位與計數(shù)單位相乘、計數(shù)單位上的數(shù)字與計數(shù)單位上的數(shù)字相乘。教...
“三位數(shù)乘兩位數(shù)”單元整體設(shè)計與實施 乘法運算是培養(yǎng)學(xué)生運算能力不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生邏輯思維能力和解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。本文以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”單元為例，探討大單元背景下乘法運算教學(xué)的整體設(shè)計與實施策略。一、著眼全局，梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)分四個階...
溝通算理與算法感悟運算一致性 運算教學(xué)中如何落實運算一致性的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生對運算本質(zhì)的認(rèn)識與理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合具體教學(xué)從算理一致性、算法一致性、運算一致性三個層面探討。一、注重算理表征，感受算理一致性四則運算的實質(zhì)是在四則運算意義的基礎(chǔ)上，...
多維建構(gòu)，培養(yǎng)空間觀念 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等活動，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系，增強空間想象力?！北疚囊匀私贪鏀?shù)學(xué)六年級下冊第三單元“圓柱的表面積”教學(xué)為例，探究如何在幾何圖形的教學(xué)中引導(dǎo)...
小學(xué)數(shù)學(xué)模型意識培養(yǎng)策略探究 “模型意識”作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，強調(diào)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并加以應(yīng)用。本文聚焦模型意識，分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求的演變，探析其培養(yǎng)策略。一、課標(biāo)要求演變：從隱性滲透到顯性建構(gòu) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版...
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略 數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，蘊含著豐富的思想精髓和人文精神。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文情懷具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有效滲透數(shù)學(xué)文化。一、利用數(shù)學(xué)史料增強課堂人文性將數(shù)學(xué)史料融入課堂教學(xué)有助于學(xué)生在了解...
四性：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本原則 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上完成適量的作業(yè)，既有助于他們更好地理解、鞏固所學(xué)知識，又有助于他們提高解決問題的能力。教師設(shè)計作業(yè)時要聚焦重點、難點、易錯點等，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，理清他們應(yīng)該會什么、懂什么、悟什么?；诖?，作業(yè)設(shè)計要把握層次性和探索性...
基于“教-學(xué)-評”一體化的物理深度學(xué)習(xí) 人教版物理八年級教材中《光現(xiàn)象》一章包括光的直線傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散等要點。教師充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與素養(yǎng)進階需求，將本單元學(xué)習(xí)主題確定為“色彩斑斕的光”，從剖析光的傳播特性及其實際應(yīng)用，到探究光的色散原...
巧用直觀圖示復(fù)習(xí)生物學(xué)知識 直觀圖示在初中生物學(xué)教學(xué)尤其是中考復(fù)習(xí)教學(xué)中廣泛使用。一個簡單圖示通常可以延伸出一系列問題。如果教師借助圖示把相關(guān)知識融匯在一起，引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)，學(xué)生就容易形成知識結(jié)構(gòu)，增強舉一反三的能力，從而達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。直觀圖示助力知識拓...

遇見風(fēng)景 那是一節(jié)英文詩歌賞析課，我用英文呈現(xiàn)唐代詩人李白的《三五七言·秋風(fēng)詞》，讓學(xué)生把它翻譯成中文。學(xué)生思索了很久，沒有一人舉手。我無奈地?fù)u搖頭，準(zhǔn)備告訴他們答案。突然，教室后排傳出深情的朗誦聲：“秋風(fēng)清，秋月明。落葉聚還散，寒鴉棲復(fù)驚...
汽車“療法” 班上有一名叫小石頭（化名）的學(xué)生。他患有多動癥和自閉癥，脾氣古怪，情緒變化無常，經(jīng)常在課堂上無緣無故地哭泣。小石頭基本不與他人交流，孩子們喜歡玩的卡片、橡皮泥、籃球等，他不屑一顧；對于他人的幫助，即便接受了，他也從不表示謝意。我想了很多辦...
教科研活動簡況 教研員既是教育理論的研究者，又是教育實踐的引領(lǐng)者。教研員只有樂于學(xué)習(xí)、善于研究、勇于實踐，才能成為教育強省建設(shè)的推動者。為此，湖北省教育科學(xué)研究院組織了部分學(xué)科教研員培訓(xùn)活動，旨在建強教研員隊伍，為建設(shè)教育強省貢獻(xiàn)教研智慧和力量。同時，省內(nèi)...