湖北教育·教育教學

2025年01期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀的風風雨雨，但服務教學、服務教師、銳... 展開

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AI賦能個性化學習的內(nèi)涵與實踐 2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》和2019年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》等，將“構(gòu)建個性化的教育體系”“實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的個性化學習”作為重要目標。在2024年世界數(shù)字教育大會上，教育部黨組書記、部長懷進鵬指出，教育部將實施人工智能...
AI賦能的個性化學習內(nèi)涵與實施路徑 隨著教育改革的不斷深入，個性化學習已成為教育領(lǐng)域的重要議題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中國教育現(xiàn)代化2035》等均明確將“提供適合的教育”“實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的個性化學習”作為重要發(fā)展目標。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，...
AI賦能“個性化-合作”學習模型構(gòu)建及應用 【摘要】個性化學習作為教育改革的重要方向，近年來倍受矚目。隨著全球AI與教育融合趨勢的日益加強，AI技術(shù)為個性化學習的實施開辟了新路徑。在此背景下，本文回顧并分析個性化學習的內(nèi)涵及AI賦能個性化學習的相關(guān)研究成果，并從學習畫像精準化、學...
AI賦能學生自主學習能力提升 【摘要】AI技術(shù)的快速發(fā)展能推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促使學生學習方式從“個體化”學習走向“個性化”學習，再走向“個性化-合作”學習。文章構(gòu)建了AI賦能的“個性化-合作”學習模型，并提出相關(guān)應用策略，包括動態(tài)反饋“個性化-合作”學習數(shù)據(jù)、...
AI賦能個性化學習過程管理 AI技術(shù)融入高中生物課堂不僅能豐富教學手段，還能增強學生個性化學習能力。本文以高中生物《免疫調(diào)節(jié)》章節(jié)的學習為例，探索AI如何賦能學生自主管理課堂學習過程，實現(xiàn)個性化學習。一、AI技術(shù)有助于學生自主管理學習內(nèi)容《免疫調(diào)節(jié)》一章從系統(tǒng)分析...
AI輔助美術(shù)個性化學習 在人教版美術(shù)六年級上冊《彩墨家園》教學中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，筆者利用AI輔助教學，為每名學生提供個性化指導。一、個體差異分析智能化美術(shù)教學中，教師可以運用AI系統(tǒng)收集并分析學生性格特點、審美偏好及繪畫技能水平等方面的信息，借助大數(shù)據(jù)...

人工智能為個性化學習插上翅膀 當前，人工智能尤其是以ChatGPT為代表的生成式人工智能正以前所未有的速度重塑各個領(lǐng)域的發(fā)展樣態(tài)。教育領(lǐng)域亦不例外，人工智能正在對專業(yè)設(shè)置、課程教學、學校管理等方面產(chǎn)生革命性的影響。概括起來，人工智能的教育價值主要體現(xiàn)在學習個性化、教學智...

數(shù)學教材結(jié)構(gòu)化設(shè)計的理論基礎(chǔ)、基本原則與優(yōu)化路徑 【摘要】結(jié)構(gòu)化設(shè)計是教材編寫的主要策略。這種策略以建構(gòu)主義學習理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯納的學習理論、結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學生中心、邏輯性、系統(tǒng)性、領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)構(gòu)化為基本原則。這些理論和原則在國內(nèi)外數(shù)學教材設(shè)計中得到了不同程度的體...
回歸真實閱讀：群文閱讀的內(nèi)涵與價值 【摘要】群文閱讀是一種結(jié)構(gòu)化、探究性的多文本閱讀方式，它正式作為研究話題始于2011年。群文閱讀的興起更好地適應了數(shù)智時代對個體發(fā)展的要求，因為群文閱讀不僅能提升學生的閱讀速度，還能改變閱讀生態(tài)，為培養(yǎng)學生的專家思維奠定基礎(chǔ)，為學生在碎...
課程美育：開啟教育審美新境界 【摘要】課程美育以“課程融美、美課育人”為追求，致力實現(xiàn)課程與美育深度融合，培育學生審美素養(yǎng)。課程美育思想源遠流長，中國古代教育家孔子的私學就設(shè)有詩、樂等美育課程，國外當代課程美學的興起亦為課程美育奠定了基礎(chǔ)。新課改背景下，課程美育不可...

“源教育”理念下“三致”育人體系構(gòu)建 武漢市光谷湯遜湖學校結(jié)合學校環(huán)境特點，致力構(gòu)建蘊含水的象征意義的“源文化”，打造以“尋源探本”為要義的“源教育”。“源教育”的基本內(nèi)涵是“尊重生命，適歸天性，喚醒心智，以愛和賞識培育‘真’的人和‘新’的人”?；诖?，學校探索出呵護學生“三心...
關(guān)注教學完整生命體 武漢市漢南第一中學以“關(guān)注教學完整生命體”為育人目標。其內(nèi)涵是教師關(guān)注學生在教學活動中的知識掌握能力、邏輯思維能力、自主學習能力、交流協(xié)作能力和自主解決問題等能力，讓學生以完整的生命狀態(tài)投入教學活動，獲得豐富的情感體驗。為實現(xiàn)這個目標，學校...
聚焦一致性的數(shù)與運算教學策略 新課程標準對小學數(shù)學“數(shù)與運算”主題內(nèi)容的教學要求是：“初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號意識；感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性，形成運算能力和推理意識?！比绾卧诮虒W中落實新課程標...
強化運算一致性的單元作業(yè)設(shè)計 基于強化運算一致性目標設(shè)計作業(yè)，有助于學生整體把握數(shù)的運算本質(zhì)，結(jié)構(gòu)化地建構(gòu)數(shù)的運算知識體系。筆者以人教版數(shù)學五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”作業(yè)設(shè)計為例做具體闡釋。一、分析課程內(nèi)容，把握核心目標小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的延伸，在生產(chǎn)、生活中應...
基于運算一致性的多位數(shù)乘法教學探析 2022年版數(shù)學課程標準提出“感悟運算一致性”的要求，并且在第二學段“數(shù)與運算”的內(nèi)容要求中強調(diào)“探索并掌握多位數(shù)的乘除法，感悟從未知到已知的轉(zhuǎn)化”?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》是整數(shù)乘法的最后一個學習內(nèi)容，與之前學習的整數(shù)乘法相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)的...
基于情境學習理論的“故事語文”實施策略 “故事語文”教學理念以高中語文新教材各學習任務群學習情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為出發(fā)點，主張用結(jié)撰故事的方式設(shè)計語文學習內(nèi)容，力圖把語文學習活動設(shè)計成系統(tǒng)、綜合、引人入勝，能觸動學生行動、促進學生成長的語文故事。相關(guān)研究成果在湖...
基于情境的“故事語文”教學路徑探析 根據(jù)語文學科特點，“故事語文”將語文學習情境歸納為文本情境（文本的）、切身情境（學生的）、語用情境（人際的）、歷史情境（作者的）四類。教師在“故事語文”引領(lǐng)下設(shè)計教學時，在確定課堂主題、設(shè)置上位問題、設(shè)計探究任務、提煉文本主旨等環(huán)節(jié)可以綜合...
“故事語文”指導下的單元教學設(shè)計 “故事語文”理念指導下的教學設(shè)計并不追求某種固定模式，而是以學習內(nèi)容為藍本，靈活打造包括單課學習、自組單元學習、教材單元學習等的不同課型的教學樣態(tài)。本文以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元為例，探討“故事語文”理念指導下的教材單元教學設(shè)計。一...
結(jié)構(gòu)化視域下回憶性散文教學內(nèi)容整合探究 郁達夫曾說：“現(xiàn)代的散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個性，比從前的任何散文都來得強……現(xiàn)代的散文，卻更是帶有自敘傳的色彩了?！被谏⑽牡奶攸c，教師教學散文時要關(guān)注每一篇散文所展現(xiàn)的作者的“個性”，即獨屬于“我”的所見所聞、...
《我與地壇（節(jié)選）》教學中的自我表達分析 散文研究者劉錫慶說：“散文姓‘散’，名‘文’，字‘自我’?！睆哪撤N意義上說，聚焦散文中的“自我”，就抓住了散文的靈魂?！段遗c地壇（節(jié)選）》是一篇極具自我色彩的哲理散文。教學中，教師若能引導學生深入分析“我”眼中的自然界、“我”對事和人的思考...
關(guān)注“我”之視角把握散文情感 散文的特征是“形散神聚”?！靶紊ⅰ敝干⑽娜〔膹V泛自由、不受時空限制，行文方式靈活多變；“神聚”指散文的情感、主題等明確而集中，整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式。在散文教學中，教師引導學生通過關(guān)注抒情主人公“我”把握文章的情感是教學的重點和難點。本文以統(tǒng)編...
語文情境創(chuàng)設(shè)策略淺談 情境教學法指教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定主觀色彩的、以形象為主體的場景，幫助學生理解教材、獲得真實體驗、提升問題解決能力的教學方法。教師如何利用情境教學法幫助學生獲得深刻的學習體驗呢？借助音樂渲染情感氛圍。教師在教學時可以借...
基于跨學科視角的小學語文作業(yè)設(shè)計 語文跨學科作業(yè)不僅能促使學生把學科知識運用到生活實踐中，還能強化他們用多學科思維分析問題、解決問題的意識，提高其綜合素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元跨學科作業(yè)設(shè)計為例做具體闡釋。目標明確，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。在設(shè)計語文跨學科作業(yè)...
語文跨學科主題學習設(shè)計路徑探究 參加跨學科主題學習對提升學生解決問題的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維具有重要作用?？鐚W科主題學習活動的路徑設(shè)計一般包括確立主題、設(shè)定目標、設(shè)計活動等步驟，筆者結(jié)合具體案例進行闡述。一、確立主題：引領(lǐng)學習航向跨學科學習活動的核心在于選定合適的學...
單元背景下讀寫融合教學策略 單元整體教學背景下，教師運用讀寫融合教學策略有利于整合閱讀與寫作資源，使學生在獲取知識的同時提升思辨能力和表達能力。筆者以統(tǒng)編版語文三年級第五單元教學為例進行具體闡釋。一、緊扣語文要素，確定學習目標第五單元是習作單元，教材圍繞習作主題“...
閱讀綜合實踐板塊項目式學習策略探析 項目式學習強調(diào)學生通過參與真實、有意義的項目實踐，學習、運用和鞏固知識。筆者基于統(tǒng)編版語文七年級上冊閱讀綜合實踐板塊的任務要求，將學習內(nèi)容設(shè)計成三個項目式學習任務，讓學生在完成具體項目的過程中將所學知識應用到實際生活中，以此培養(yǎng)學生的綜合應...
用單元語文要素統(tǒng)領(lǐng)單元整體教學 “語文要素”作為統(tǒng)編版語文教材核心概念一經(jīng)提出，就受到廣大語文教育研究者和一線教師的高度關(guān)注。究其原因，最主要的是它試圖系統(tǒng)地建構(gòu)語文知識、能力等體系，解決語文教學長期以來存在的教師不知道“教什么”的問題。現(xiàn)有教材基本實現(xiàn)了這個意圖。要讓編...
創(chuàng)設(shè)情境落實單元語文要素 這里的故事類文本是有故事情節(jié)、主要以敘述為表達方式的文本總稱，包括童話故事文本、民間故事文本、神話故事文本等。教學這類文本時，教師以單元整體內(nèi)容為基礎(chǔ)，聚焦單元語文要素創(chuàng)設(shè)情境，并依托情境設(shè)置相應的學習任務，能有效達成教學目標，提升學生學科...
語文要素：單元整體教學整合點確定的抓手 就語文學科而言，單元整體教學是教師把某個教學單元看成一個整體，在明確的學習目標統(tǒng)領(lǐng)下重構(gòu)與整合單元內(nèi)容，以充分發(fā)揮單元整體價值解決閱讀教學碎片化問題，提升學生語文核心素養(yǎng)的教學理念。實施單元整體教學，整合點的確定極其重要，而抓住單元語文要素...
在活動中認識和調(diào)節(jié)情緒 《讓心情好起來》是《心理健康教育》四年級“情緒調(diào)適”單元的內(nèi)容。筆者根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計“游戲暖身體驗情緒”“角色扮演覺察情緒”“合作探究管理情緒”三個活動，引導學生正確認識和調(diào)節(jié)情緒，學會樂觀面對生活。一、游戲暖身體驗情緒上課伊始，筆...
“環(huán)境污染大搜索”探究性實踐活動設(shè)計與實施 為使學生系統(tǒng)地認識不同類型的環(huán)境污染，掌握探究問題的方法與流程，在實踐中增強溝通協(xié)作等能力，形成強烈的環(huán)保責任感和正確的價值觀，在道德與法治課上，筆者針對四年級學生設(shè)計了“環(huán)境污染大搜索”探究性實踐活動。一、探尋環(huán)境問題，分類整理課前，...
習題講解重素養(yǎng) 統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊《促進民族團結(jié)》旨在引導學生筑牢中華民族共同體意識。習題課上，筆者借助智能學習平臺呈現(xiàn)情境化問題，引導學生經(jīng)歷分析材料、互動探究的問題解決過程，提升政治素養(yǎng)。借助平臺創(chuàng)設(shè)問題。筆者創(chuàng)設(shè)某班舉行少數(shù)民族生活展示及研...
音樂意境教學淺探 意境教學強調(diào)將學生的認知與情感相結(jié)合，把抽象的知識具象化，讓學生在深層次的心理體驗中領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。音樂課堂上如何實施意境教學呢？一、理解歌詞，用歌聲表現(xiàn)歌曲意境教師深入挖掘歌詞的情感內(nèi)涵是實施音樂意境教學的一種重要途徑。人音版教材《...
紅色文化融入幼兒戶外游戲活動探究 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的環(huán)境適應能力；在活動中培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度；利用社會資源，引導幼兒感...
增強幼兒戶外游戲自主性 如何提高教師戶外游戲設(shè)計與組織能力，有效增強幼兒戶外游戲的自主性呢？幼兒參與戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。合理規(guī)劃戶外活動區(qū)域能為幼兒參加戶外體育活動，鍛煉健康體魄、培養(yǎng)運動興趣及良好意志品質(zhì)提供有力保障。筆者所在的幼兒園在先期建設(shè)過程中，除在園所固...
“學-練-賽-評”一體化體育教學實施策略 羽毛球基本技能“握拍與步伐”是初中體育教學的基本內(nèi)容。在教學實踐中，教師通過“學-練-賽-評”一體化教學，能有效提升學生的羽毛球技能水平，培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)意識與團隊協(xié)作能力。一、系統(tǒng)設(shè)計，學為核心為落實以學為核心的體育教學任務，教師要在深入研...
在運球接力賽中增強團隊合作意識 在籃球運球教學中，教師可以引導學生在運球接力賽情境下體驗團隊合作與責任分擔的價值，增強他們的合作意識和責任感。教師先將學生按照籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等因素合理分組，每組5～6人，確保各小組實力相對均衡，以增加比賽的公平性和競爭性，然后帶領(lǐng)學生進...
結(jié)構(gòu)化視角下數(shù)的認識教學探析 為回應數(shù)學課程標準提出的“確立核心素養(yǎng)導向的課程目標、設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容、實施促進學生發(fā)展的教學活動”理念，我們確定了“素養(yǎng)導向的大單元整體設(shè)計”數(shù)學專題核心議題。這里的“大單元”指整合度高、結(jié)構(gòu)性強的學習單位，如數(shù)的認識、數(shù)的運...
十進位值制記數(shù)法教學思考與實踐 十進位值制是一種記數(shù)法，它既是十進制的，又是位值制的。十進制就是通常所說的“滿十進一”；位值制指一個數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值，也就是數(shù)位不同，計數(shù)單位就不同。筆者通過對比分析小學數(shù)學各版本教材，發(fā)現(xiàn)數(shù)的認識、運算及應用，以及計量單位的...
核心概念統(tǒng)領(lǐng)的“100以內(nèi)數(shù)的認識”單元整體學習路徑 “100以內(nèi)數(shù)的認識”單元整體教學需要在新課程標準的指導下，緊扣核心概念“計數(shù)單位”設(shè)計，將單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，讓教學更加系統(tǒng)、有條理。筆者依據(jù)單元整體教學目標確定了如下學習路徑，并結(jié)合具體課時目標設(shè)計相應的學習任務。一、豐富認數(shù)活動，理解核...
聚焦思維提升的數(shù)學學習路徑設(shè)計 促進學生思維發(fā)展是數(shù)學教學的核心任務之一。筆者以人教版數(shù)學四年級數(shù)學廣角《雞兔同籠》教學為例，闡述如何基于“課前預學、交流促學、適時導學、反饋展學”的學習路徑展開教學，逐步提升學生的思維。一、課前預學，激活思維課前自主學習是激活學生思維...
基于列舉法厘清雞兔同籠問題數(shù)量關(guān)系 執(zhí)教《雞兔同籠》時，教師可以聚焦列舉法，引導學生厘清雞和兔只數(shù)的變化導致的腿數(shù)量的變化，進而理解假設(shè)法等解決問題的方法，實現(xiàn)解決問題能力與抽象思維的同步提升。基于列舉法梳理數(shù)量關(guān)系。用列舉法解決雞兔同籠問題相對容易理解，能有效提高學生的課...
在觀察與操作中增強空間觀念 空間觀念主要指在空間感知的基礎(chǔ)上形成的對物體和幾何圖形形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的直觀認識和感受。小學生受思維能力所限，往往難以準確想象和構(gòu)建比較復雜或抽象的空間關(guān)系，他們更多地依賴視覺、觸覺直觀感知。因此，教師要在教學中開展觀察、操作的...
多樣化策略助力物理習題設(shè)計 在物理習題設(shè)計中，聯(lián)系生活設(shè)計綜合性習題，有利于激發(fā)探究興趣；針對重難點設(shè)計辨析性習題，有利于實現(xiàn)深度理解；結(jié)合實驗設(shè)計探究性習題，有利于提升思維能力。筆者以具體題目為例分析。一、聯(lián)系生活設(shè)計綜合性習題，激發(fā)探究興趣教師利用生活中的物理...

名師工作室建設(shè)基本框架及管理機制 《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》提出努力造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學教師隊伍。中小學名師工作室匯集了大量骨干教師，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師的重要途徑。本文聚焦中小學信息科技名師工作室，根據(jù)教師專業(yè)學習共同體的理論框架，構(gòu)建名師工作室建設(shè)...
“夾生飯”煮熟了 統(tǒng)編版語文五年級上冊第六單元的主題是“舐犢情深，流淌在血液里的愛和溫暖”。這個單元的三篇課文《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》所描寫的場景和細節(jié)像電影畫面一樣細膩感人。教學《慈母情深》這篇課文時，我雖然采用了一些方法，...
將計就計 去年秋季，我接手一個新班。該班的原班主任告訴我，班上有一名學生叫小晨，表現(xiàn)欲比較強，常常在課堂上制造一些雜音擾亂課堂秩序。第一節(jié)課，我正在講解一道數(shù)學應用題，教室里忽然響起細微的“鐺、鐺、鐺”聲。我用眼角的余光掃過去，發(fā)現(xiàn)小晨正在用鉛筆輕...
教科研活動簡況 為貫徹落實中共中央、國務院關(guān)于深化新時代教育評價改革的部署，強化考試評價與課程標準、教學的一致性，促進“教-學-評”的有機銜接，更好地發(fā)揮考試評價的正確導向作用，湖北省教育科學研究院基礎(chǔ)教育與學前教育研究所組織召開2024年初中學業(yè)水平考試...