湖北教育·教育教學(xué)

2025年05期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng) 黨的二十大報告指出，要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，全力造就拔尖創(chuàng)新人才并廣納天下英才?；A(chǔ)教育階段作為拔尖創(chuàng)新人才選拔與早期培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在國家科技人才發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)舉足輕重的地位。在此階段，教師著力培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)的興趣，提升他們的創(chuàng)...

數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的理性思考 科技飛速選代，數(shù)字技術(shù)迅猛且全面地滲入社會生活的每個角落，教育領(lǐng)域概莫能外。數(shù)字技術(shù)如何在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)階段發(fā)揮作用，已成為教育界乃至全社會共同關(guān)注的焦點。從教育資源分配層面看，數(shù)字技術(shù)能打破地域限制，推進教育公平。優(yōu)質(zhì)教育資源聚集...
數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的契機、風(fēng)險與路徑 【摘要】數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下實現(xiàn)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量躍升的戰(zhàn)略選擇。數(shù)字技術(shù)通過重構(gòu)教育內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、革新評估體系，為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)提供契機。然而,技術(shù)嵌入過程面臨諸多風(fēng)險,如技術(shù)脫嵌、主體遮蔽、制...
數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的活動設(shè)計 【摘要】當(dāng)前，拔尖創(chuàng)新人才的早期培育已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題，數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展為這一培育過程開辟了全新路徑。文章聚焦以漢口舶板為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動,通過有條理地分析數(shù)字技術(shù)在活動設(shè)計中的多元運用，闡述該活動如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以及深...
數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式革新 數(shù)字技術(shù)有助于教師更新教育理念，豐富教學(xué)手段。創(chuàng)客課程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要實踐載體，本文以“智能寵物管家”創(chuàng)客課程教學(xué)為例，探討數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式革新的具體措施。一、項目驅(qū)動，構(gòu)建實踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)路徑課程伊始，教師將制作智...
數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期個性化培養(yǎng) 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是時代賦予教育的重任，而拔尖創(chuàng)新人才早期個性化培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)。數(shù)字技術(shù)憑借強大的算力、豐富的資源和多元交互功能，為其注人新活力?！拔磥沓鞘?quot;項目學(xué)習(xí)融合建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計算機科學(xué)等領(lǐng)域知識，教師如何將數(shù)字技術(shù)巧妙...

初中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計 【摘要初中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域涵蓋數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)等主題內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)化設(shè)計對于學(xué)生有效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要。揭示各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討如何通過概念與運算的融合促進學(xué)生對數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的理解，有利于增強學(xué)生的推理能力、抽象能力、運算能...
結(jié)構(gòu)化：群文閱讀的核心策略 【摘要]結(jié)構(gòu)化指通過一定的邏輯或線索把零碎的知識信息等組合在一起，形成一個有機結(jié)構(gòu)的思維過程。結(jié)構(gòu)化能幫助讀者在閱讀群文時整合多文本信息，構(gòu)建更加廣闊的思維空間，理解更加深刻的意義。在群文閱讀中,讀者可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、形式結(jié)構(gòu)化和審美結(jié)構(gòu)化...
數(shù)學(xué)課程美育：邏輯與形式的和諧交響 【摘要]數(shù)學(xué)課程蘊含著豐富的美育資源，數(shù)學(xué)美表現(xiàn)為簡潔美、和諧美、奇異美、深邃美等。融美教學(xué)追求邏輯與形式和諧，是數(shù)學(xué)美育的重要途徑。其具體實施策略有：開發(fā)課程"融美點”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)之美;把抽象知識具象化，豐富審美感知...

多彩社團潤童心五育并舉助成長 開展社團活動是學(xué)校貫徹落實“雙減”政策、課后服務(wù)以及“體藝 2 + 1 項目”的需要，也是學(xué)校踐行五育并舉、推進特色化辦學(xué)的抓手。經(jīng)過多年實踐，在社團課程體系構(gòu)建與實施方面形成了一定的經(jīng)驗。社團課程建設(shè)舉措多彩的社團活動不僅能為學(xué)生搭建...
讓古老藝術(shù)在校園煥發(fā)新生機 陽新采茶戲承載著陽新人民世代的文化記憶。它萌芽于清代中葉，融合本地民間歌舞、說唱藝術(shù)，吸收楚劇、漢劇等劇種精華，逐漸形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。其唱腔多樣，既有高亢激昂的正腔，又有婉轉(zhuǎn)細膩的小調(diào)；其表演形式生動活潑，極具生活氣息，能生動展現(xiàn)陽新人民...
五育并舉理念下社團課程評價體系建構(gòu) 黃石市陽新縣富川小學(xué)在五育并舉理念指導(dǎo)下積極探索社團課程建設(shè)，建構(gòu)雙向的、多元的、動態(tài)的社團課程評價體系，為學(xué)生全面發(fā)展和個性成長提供有力支撐。一、雙向評價促進師生共同成長教師對學(xué)生的評價是社團課程評價的核心。學(xué)校要求教師從課堂參與情況...
“農(nóng)耕運動會”跨學(xué)科項目設(shè)計與實施 為推動教育創(chuàng)新發(fā)展，開發(fā)并實施“農(nóng)耕運動會”與“設(shè)計花壇”跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目。農(nóng)耕運動會”融合體育與勞動教育，讓學(xué)生在播種、收割模擬賽中體會勞作的艱辛，增強體質(zhì)。設(shè)計花壇”將數(shù)學(xué)、勞動、藝術(shù)知識串聯(lián)，從面積測算到植物搭配，全方位發(fā)展學(xué)生思維。這...
“設(shè)計花壇”跨學(xué)科教學(xué)探索 “設(shè)計花壇"項目將數(shù)學(xué)、勞動與藝術(shù)學(xué)科緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在參與項目實踐的過程中調(diào)動各學(xué)科知識解決實際問題，進而內(nèi)化知識，提升能力，增強核心素養(yǎng)。一、梳理項目涉及的學(xué)科內(nèi)容 “設(shè)計花壇"項目主要涉及數(shù)學(xué)、勞動與藝術(shù)學(xué)科內(nèi)...
基于智能終端實施精準教學(xué) 提升教師的數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。借助墨水屏智能終端，依托具體案例開展精準教學(xué)，深入探索教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑，為優(yōu)化教學(xué)筑牢根基。墨水屏智能終端采用電子墨水屏作為顯示屏，顯示效果接近紙質(zhì)書籍，具有低功耗、無頻閃等優(yōu)點，能降低長...
教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑探究 在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中，教師數(shù)字素養(yǎng)成為影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。數(shù)字素養(yǎng)涵蓋數(shù)字意識、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字化教學(xué)理念及倫理等。提升教師的數(shù)字素養(yǎng)不僅能助力教師創(chuàng)新教學(xué)方法，還能助力學(xué)生提高數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，從而推動教育公平。本文從...
關(guān)愛教育的探索與實踐 武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué)圍繞城郊學(xué)校不同發(fā)展階段的育人難題，踐行“關(guān)愛教育”十二余年。學(xué)校打造關(guān)愛學(xué)生成長的“雙有"（有趣、有效）課堂，將PDCA循環(huán)理論應(yīng)用于學(xué)校管理、教育教學(xué)各個方面，全面落實五育并舉育人理念，提升管理水平和...
基于PDCA循環(huán)法的初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計 基于PDCA循環(huán)的四個階段，筆者將化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計劃分為如下四個階段，幫助學(xué)生完成知識的重組與構(gòu)建，從而提升教學(xué)質(zhì)量。一、Plan一一制訂計劃、確定目標階段這個階段需要確定單元教學(xué)內(nèi)容、解析單元教學(xué)背景、制訂單元目標并規(guī)劃教學(xué)活動、確定...
構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系 崔允教授提出的課堂觀察LICC范式將課堂解構(gòu)為學(xué)生學(xué)習(xí)（Learning）、教師教學(xué)（Instruction）、課程性質(zhì)（Curriculum）和課堂文化（Culture）4個觀察維度，每個維度選取5個觀察視角。學(xué)生學(xué)習(xí)維度的觀察視角分別是...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中考數(shù)學(xué)命題特點探析 沈占立，正高級教師、湖北省特級教師、湖北名師、湖北名師工作室主持人，曾獲湖北省骨干教師、教改先進個人及武漢市百優(yōu)班主任等稱號，執(zhí)教的課例獲評“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課獎項，在省級及以上刊物發(fā)表中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類文章近200篇，著有《粉筆留痕》引領(lǐng)卓...
初中數(shù)學(xué)“A形”相似專題復(fù)習(xí)核心策略 組織典型的復(fù)習(xí)內(nèi)容是專題復(fù)習(xí)取得良好成效的基礎(chǔ)和前提。專題復(fù)習(xí)不可能面面俱到，教師應(yīng)基于課程標準和教材中的核心內(nèi)容整體規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，由面到線、由線到點地確定內(nèi)容主題。教師要注意所選素材的代表性和研究價值，不能孤立地選擇高頻考題，因為專題復(fù)習(xí)...
初中旋轉(zhuǎn)變換結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)策略探析 為破解傳統(tǒng)復(fù)習(xí)知識鞏固碎片化、題型練習(xí)機械化、反饋指導(dǎo)籠統(tǒng)化的問題，本文聚焦知識聯(lián)結(jié)、方法遷移、策略優(yōu)化，探析旋轉(zhuǎn)變換的結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)策略。一、知識結(jié)構(gòu)化：構(gòu)建三層認知體系 1.生活化切入，夯實概念根基把握旋轉(zhuǎn)三要素是理解旋轉(zhuǎn)變換的關(guān)鍵點，...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的人本歷史教學(xué)探究 “人本歷史”課堂以素養(yǎng)為導(dǎo)向，將以人為本、以人育人的理念貫穿教學(xué)始終。教學(xué)時，教師以唯物史觀為指引，采用多元教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生循著歷史記述者的腳步，通過史料實證與歷史解釋，與歷史親歷者展開靈魂對話，深度探究歷史，全方位提升核心素養(yǎng)。相關(guān)研究成...
人本歷史視域下學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑 人本歷史教學(xué)秉持素養(yǎng)導(dǎo)向，將人置于教學(xué)核心，遵循以人為本、以人育人、達己成人的教學(xué)原則。在此理念下，教師需積極構(gòu)建有利于學(xué)科素養(yǎng)培育的教學(xué)生態(tài)，以歷史學(xué)習(xí)者為中心，借助歷史記述者與親歷者的視角設(shè)計教學(xué)，探尋歷史核心素養(yǎng)的培育路徑。本文以《辛...
依托情境教學(xué)培育時空觀念 在歷史教育中，具備時空觀念是學(xué)生掌握歷史知識的關(guān)鍵。它要求學(xué)生立足特定時空，理解歷史事件、人物與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)常機械灌輸知識，忽略學(xué)生主體地位和時空觀念的培育，導(dǎo)致學(xué)生難以把握歷史精髓。人本歷史課堂把學(xué)生放在中心位置，關(guān)注其情感、...
戲劇敘事特點建構(gòu)策略 戲劇作為一種綜合性藝術(shù)形式，兼具文學(xué)性和舞臺性。戲劇劇本由人物臺詞和舞臺說明組成，不僅可以用于表演，還可以如小說、散文、詩歌一樣閱讀。本期戲劇教學(xué)專題從戲劇敘事特點、戲劇項目式學(xué)習(xí)、戲劇語言特點及戲劇詩性特點等角度，探析戲劇的多元化教學(xué)方式...
探索戲劇項目式學(xué)習(xí)路徑 《棗兒》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的一篇自讀課文。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了一些戲劇文體的基礎(chǔ)知識和鑒賞戲劇的手法，教師可以設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇的基本特征，在基于真實情境思考、排練、演出、評價的過程中，逐步提升綜合素養(yǎng)，培...
戲劇語言教學(xué)策略 《天下第一樓（節(jié)選）》是統(tǒng)編版語文九年級下冊“活動·探究”單元中的第二篇課文，是一部經(jīng)典話劇。劇本以福聚德的興衰為背景，刻畫了各色人物形象，生動地展現(xiàn)了京味語言的獨特魅力。為了引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地感受劇本語言的魅力，筆者設(shè)計并實施“...
戲劇《屈原（節(jié)選）的詩性特點解讀及教學(xué)實踐 美國符號論美學(xué)代表人物之一蘇珊·朗格認為“戲劇就是一首可以上演的詩”。郭沫若以詩人魂魄重塑歷史人物屈原，使劇中的歷史人物富有詩意，使這一歷史劇充滿浪漫主義色彩和理想主義情懷。本文以統(tǒng)編版語文九年級下冊第五單元《屈原（節(jié)選）》教學(xué)為...
小學(xué)語文想象類作文寫作教學(xué)策略 想象是大腦通過形象化的概括，對已有的記憶表象進行加工、改造或重組的一種思維活動。想象類作文指學(xué)生運用想象寫出的作文。針對兒童思維發(fā)展特點，統(tǒng)編版語文教材對想象類作文訓(xùn)練進行了整體規(guī)劃和系統(tǒng)安排。以第二學(xué)段教材編排為例，三年級上冊的《我來編童...
精準分層點亮語文學(xué)習(xí)之路 統(tǒng)編版語文四年級下冊第一單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》等課文。這些課文從不同角度描繪了鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與美好。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，習(xí)作要求是“寫自己...
基于單元整體教學(xué)的微專題設(shè)計探析 基于單元整體教學(xué)的微專題教學(xué)設(shè)計指教師以教材單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊扣單元主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群目標要求，將單元知識解構(gòu)為多個具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的微專題，并依據(jù)每個微專題聚焦的特定語文知識與技能要點，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)和評價量表，以促使學(xué)生系統(tǒng)...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)探究 本文，從內(nèi)容與主題、情境與任務(wù)、活動與評價等方面闡述如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展單元整體教學(xué)。一、解析內(nèi)容與提煉主題第七單元以“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒"為人文主題，編排《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文，語文...
學(xué)習(xí)中心理念指導(dǎo)下自讀活動設(shè)計例談 統(tǒng)編版初中語文教材閱讀單元課文分“教讀"和“自讀"兩類，“活動·探究”單元的課文原則上以學(xué)生自讀為主。站在學(xué)習(xí)中心的角度，所謂“自讀”，就是學(xué)生通過自主研讀，將在“教讀”中學(xué)到的知識和方法予以實踐、鞏固、融通，...
依托語法教學(xué)培養(yǎng)思維品質(zhì) 初中英語語法教學(xué)往往存在忽視真實情境等問題。教師如何依托語法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？本文以人教版英語八年級下冊Unit2I'Il help toclean up the city parks Section A Grammar F...
高中生思想政治素養(yǎng)自我提升策略探析 除了以思政課為主陣地提升高中生的思想政治素養(yǎng)，學(xué)校和教師還要創(chuàng)設(shè)豐富的育人活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自我教育，堅定理想信念，涵養(yǎng)家國情懷，增強政治認同和社會責(zé)任感。挖掘節(jié)日教育元素開展思政主題活動。在中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年之際，教師...
小學(xué)數(shù)學(xué)除法運算大單元教學(xué)舉措 除法作為乘法的逆運算，其核心在于計數(shù)單位的合理分配與轉(zhuǎn)化。除法運算教學(xué)要以計數(shù)單位為線索，幫助學(xué)生構(gòu)建除法運算知識網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)立足結(jié)構(gòu)化視角創(chuàng)設(shè)真實問題情境，借助直觀模型引導(dǎo)學(xué)生在操作中理解除法的意義和算理，在應(yīng)用中體會除法與減法、乘法等的...
立足單元整體深入理解除法意義 人教版數(shù)學(xué)二年級下冊“表內(nèi)除法"單元《除法的初步認識》設(shè)置有5道例題，主要包括“平均分"的含義（例1）、“等分"情境（例2）、“包含"情境（例3）、“等分除"（例4）、“包含除"（...
以有余數(shù)除法為錨點創(chuàng)新設(shè)計單元教學(xué) 本文針對有余數(shù)除法教學(xué)的現(xiàn)實困境，設(shè)計以“分物決策"為核心的大單元教學(xué)，基于“班級研學(xué)物資優(yōu)化分配"大任務(wù)，從具身化操作、決策思維培養(yǎng)、跨學(xué)科聯(lián)結(jié)三個方面設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在解決序列化問題的過程中提升估算、試商、驗算等...
數(shù)形結(jié)合提升思維品質(zhì) 六年級是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)有意識地在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，提高思維品質(zhì)。數(shù)形結(jié)合理解算理。教學(xué)分數(shù)乘法時，教師可以先展示本節(jié)課相關(guān)的圖形和算式，讓學(xué)生思考圖形與運算之間的關(guān)系，然后呈現(xiàn)“...
小學(xué)數(shù)學(xué)分段計算問題教學(xué)策略探究 分段計算問題是增強學(xué)生應(yīng)用意識的重要抓手，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的有效途徑。緊密聯(lián)系生活實際。分段計算問題教學(xué)應(yīng)與生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性，提升解決問題的能力。以水費計算題為例：“某市規(guī)定每月用水量...
‘三線四化五徑”量感培養(yǎng)模式探析 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》將量感作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。量感的核心在于理解度量意義，具體表現(xiàn)為合理選擇與換算單位、預(yù)估誤差等能力。為更好地培養(yǎng)學(xué)生量感，筆者探索出“三線四化五徑"量感培養(yǎng)模式。一、培養(yǎng)量...