指向高階思維培養(yǎng)的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革背景下，我國(guó)的教育理念已由傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的“素養(yǎng)本位”，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)成為教育教學(xué)者所追求的終極目標(biāo)。

高階思維的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不可缺少的重要能力。布魯姆教育目標(biāo)分類法中，明確了記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估與創(chuàng)造這六類以認(rèn)知為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中分析、評(píng)估、創(chuàng)造便是高階思維的重要組成部分。（剩余4698字）