構建“知識三維圖”，挖掘知識內涵，提升科學素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的高階思維，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，課堂教學必須走向深度。深度教學的根本是知識觀和學習觀的深刻轉變，它強調知識處理的充分廣度、充分深度和充分關聯度，凸顯學習的豐富性、沉浸性和層進性，促進高階思維的發(fā)展。那么，深度教學如何在小學科學課堂中開展？它又是怎樣激活學生思維，培育學生核心素養(yǎng)的？我結合任一、二年級科學課堂開展的項目式學習“小小服裝設計師”與大家分享自己的實踐探索：在教學中，構建“知識三維圖”，創(chuàng)設活動情境，挖掘知識內涵，帶領學生深入探究知識的內在聯系，引導學生開展深度學習。（剩余2383字）