語文世界(教師版)

2025年02期

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《語文世界》雜志是中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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名家教育箴言 受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育自己成長的；給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。所謂辦教育，最主要的就是給受教育者提供充分的合適條件。 ——葉圣陶...

因“文”互見，引領(lǐng)閱讀教學(xué)升級(jí) 高中生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成多門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要在高考倒計(jì)時(shí)的那段時(shí)間內(nèi)承受源自學(xué)校、教師以及家長的壓力。這導(dǎo)致大部分的高中生都難以通過大量閱讀書籍的方式來開闊視野、舒緩心情，也難以基于自身的理解將語文課內(nèi)閱讀活動(dòng)與課外閱讀知識(shí)...
基于核心素養(yǎng)視域的初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)策略 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的一大亮點(diǎn)是提出語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)思維的整合，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)注跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)，積極...

基于理性思維培養(yǎng)，優(yōu)化高中小說教學(xué) 隨著教育理念的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維成為教學(xué)的重要目標(biāo)。統(tǒng)編版高中語文教材中的小說蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵、復(fù)雜的人物關(guān)系、多樣的情節(jié)架構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的優(yōu)質(zhì)素材。當(dāng)前的高中小說教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面仍存在一定的提升空間。深度教...
“小初銜接”視野下的古詩文教學(xué)路徑 古詩文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。在小學(xué)、初中、高中學(xué)段，古詩文教學(xué)應(yīng)當(dāng)一以貫之。統(tǒng)編版小學(xué)、初中、高中語文教材中編排了大量的古詩文。為了發(fā)展學(xué)生的古詩文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該采用一種融入式、貫通式的教學(xué)方式，讓學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)呈...
在文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略 小學(xué)文言文教學(xué)，不僅承載著語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的使命。在新時(shí)代背景下，如何在小學(xué)文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，是教育工作者的重要研究課題。一、挖掘文本內(nèi)涵，激發(fā)思辨意識(shí) 在小學(xué)文言文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文...
“文”“言”合一，讓文言文教學(xué)更高效 文言文作為中華民族悠久歷史與文化的璀璨明珠，蘊(yùn)含著豐富的智慧與深沉的情感。所謂“文”“言”合一意即通過文言文教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的文言字詞，還要通過教學(xué)幫助學(xué)生欣賞課文內(nèi)容，感受從中滲透出來的文化意蘊(yùn)。然而，當(dāng)前的文言文教學(xué)，面臨“文”...
品味、創(chuàng)作、體驗(yàn) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要性。在初中語文教學(xué)中，散文教學(xué)占據(jù)著重要的地位。當(dāng)前，初中散文閱讀教學(xué)存在一些問題。一方面，教學(xué)方式往往較為傳統(tǒng)，教師注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體感受。教...
在小學(xué)古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維的策略 小學(xué)古詩詞教學(xué)作為傳承中華文化、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。高階思維包括批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師通過以問啟思、資料輔助、想象畫面等策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)他們深入理解古...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中小說單元教學(xué)探索 在高中語文教材中，必修下冊(cè)第六單元和選擇性必修上冊(cè)第三單元，選文均為小說，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群為“文學(xué)閱讀與寫作”和“外國作家作品研習(xí)”。在兩個(gè)小說單元中實(shí)施不同的任務(wù)群教學(xué)，教師需要體會(huì)編者的意圖，研讀兩個(gè)小說單元的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過開展大單元教...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的初中古詩詞大單元教學(xué)實(shí)踐 隨著學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的不斷推廣，單篇古詩詞教學(xué)已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的初中古詩詞大單元教學(xué)逐漸成為新的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下，教師引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞大單元教學(xué)，整合學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容，完成大單元教學(xué)任務(wù)，反思學(xué)習(xí)過程，可...

開展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提升整本書閱讀教學(xué)效果 新課標(biāo)將整本書閱讀列入“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，明確指出：“整本書閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書?！?那么，如何提升整本書閱讀教學(xué)的效果呢？筆者認(rèn)為，開展跨學(xué)科項(xiàng)目化...
如何于提問中巧妙落實(shí)語文要素 語文要素是語文學(xué)習(xí)與教學(xué)中的核心內(nèi)容，主要包括文字、修辭、語言等，是組成語文學(xué)科體系的基本元素。有效提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)師生交流溝通，傳遞信息的一個(gè)重要渠道。在課堂提問中巧妙落實(shí)語文要素，提高學(xué)生對(duì)語文要素的理解，...
小議初中語文自讀課文的教學(xué)策略 自讀課文是初中語文的重要組成部分，自讀課文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在以往的初中語文教學(xué)中，很多教師將自讀課文理解為學(xué)生自行閱讀即可，缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的自讀課文學(xué)習(xí)收效甚微。對(duì)此，教師需要充分地了解...
略談寫作思維指導(dǎo)下的初中語文單元整合教學(xué) 寫作思維是一種實(shí)踐性的思維。寫作思維指導(dǎo)下的初中語文單元整合教學(xué)，要明晰“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”等問題。在初中語文單元整合教學(xué)中，教師要聚焦單元中的人文主題和語文要素，用寫作思維來指導(dǎo)單元整合教學(xué)。寫作思維指導(dǎo)下的單元整合教學(xué)，...
淺議大單元理念下的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 大單元理念作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和跨學(xué)科性，注重通過情境化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)尤為重要，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的孤立講...
高中語文《登泰山記》解讀策略探析 堅(jiān)持義理、考據(jù)、辭章三者合一即“義理說”，義理指向文章的思想觀點(diǎn)，考據(jù)指向材料的真實(shí)性，辭章指向字句運(yùn)用；這就是桐城派代表人物之一姚鼐提出的重要?jiǎng)?chuàng)作主張?！兜翘┥接洝肥且ω咀钣写硇缘纳⑽闹唬渲刑N(yùn)含著“義理說”的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以...

情理交融，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué) 統(tǒng)編版語文教材中的課文具有“情理共生”的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師可以采用“情理交融”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究課文中蘊(yùn)含的“情理”，與作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)高尚的情趣，提高語言表達(dá)水平，提升審美鑒賞能力。一、豐富情趣體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽...
初中語文教材中的“小人物”形象教學(xué)初探 “小人物”是初中語文教材中推出的人物形象群體，在學(xué)生日常生活中往往活動(dòng)著多種多樣的“小人物”，足見這一人物形象群體貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易有“對(duì)號(hào)入座”的感覺。在教學(xué)中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小人物”的形象，品讀作者塑造的“小...
核心素養(yǎng)視域下的高中語文“讀思達(dá)”閱讀教學(xué)策略 高中語文課程是一門兼具工具性、人文性的課程。在高中語文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的閱讀，還要注重引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)。“讀思達(dá)”即閱讀、思考、表達(dá)的簡稱。從信息學(xué)視角看，閱讀是學(xué)生獲得信息的過程，思考是學(xué)生加工信息的過程，而表達(dá)是學(xué)生輸出信息...
抓住“關(guān)鍵”，讓“讀”更通透 閱讀并不是一次走馬觀花式的活動(dòng)，它講究技巧和策略。小學(xué)生在閱讀課文、課外讀物的時(shí)候，喜歡看熱鬧，然后等著教師或他人給予講解。這種坐等“解析”的態(tài)度，制約了閱讀能力的提升。當(dāng)然，有的學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，閱讀文章的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？其實(shí)，答案很...
語境理論下的高中語文閱讀教學(xué) 語境，通俗地講即語言環(huán)境。語境的種類很多，主要有上下文語境、情境性語境、社會(huì)性語境等。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地建構(gòu)語境、運(yùn)用語境，讓學(xué)生在語境中開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力。實(shí)踐證明，語境質(zhì)量、品質(zhì)的高低，直接決定學(xué)生的...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：讓整本書閱讀走向高效 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了學(xué)生“讀整本書”的要求，旨在拓寬學(xué)生的閱讀面，提升其閱讀思維與閱讀能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在...
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下的高中語文跨學(xué)科閱讀教學(xué) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，正在逐步展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高中語文跨學(xué)科閱讀教學(xué)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，致力于通過跨學(xué)科的知識(shí)融合，為學(xué)生打造更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下，跨學(xué)科閱讀教學(xué)注重與其...
運(yùn)用留白藝術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué) 留白藝術(shù)，源自書畫藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，能為觀賞者預(yù)留無限的遐想空間。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要巧妙地借鑒留白藝術(shù)，為學(xué)生的思維插上翅膀，讓他們?cè)陂喿x的世界里自由翱翔，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究文本的強(qiáng)烈欲望，更好地理解和欣賞文本的內(nèi)涵，提高閱讀水平和文學(xué)...
如何在思辨性閱讀中育德塑德 思辨性閱讀是以“思辨”為主導(dǎo)的閱讀模式，是閱讀主體針對(duì)文本信息進(jìn)行深入思考、辨析，繼而做出合理判斷的閱讀過程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，可以幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”和道德品格，實(shí)現(xiàn)德才共同發(fā)展的教育目的。一、在思辨性閱讀中培養(yǎng)親情觀念...
引導(dǎo)個(gè)性閱讀，提升學(xué)生的思維品質(zhì) 在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。語文教學(xué)不再局限于知識(shí)的傳授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是閱讀能力和思維品質(zhì)的提升。個(gè)性閱讀作為一種以學(xué)生為中心的閱讀方式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、...
鄉(xiāng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略 鄉(xiāng)村小學(xué)生受家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、教育資源等多方面因素的影響，很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是教師面臨的教學(xué)難題之一。對(duì)此，教師需要根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從他們的興趣入手，重視開發(fā)閱讀資源，積極探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略。一、借助多種形...

讓經(jīng)典名篇照亮學(xué)生習(xí)作之路 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。南宋朱熹也曾說過，古人作文寫詩，多是模仿前人而作，蓋學(xué)之既久，自然純熟。學(xué)生積累素材，仿寫借鑒是創(chuàng)作的第一步。初中語文教材中的課文大多數(shù)都是經(jīng)典名篇，其立意選材、構(gòu)...
巧用習(xí)作例文，優(yōu)化習(xí)作教學(xué) 在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。統(tǒng)編教材設(shè)置了專門的習(xí)作單元，安排了習(xí)作例文，為習(xí)作教學(xué)提供了新的路徑。習(xí)作例文貼近學(xué)生生活，蘊(yùn)含豐富的表達(dá)方法，成為連接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)作能力的橋梁。如何有效地利用習(xí)作例文，不斷...
中學(xué)生語言表達(dá)技能訓(xùn)練初探 語言表達(dá)能力在人類社會(huì)的交流、互動(dòng)以及知識(shí)傳承等方面都占據(jù)著不可或缺的地位。對(duì)于中學(xué)生而言，中學(xué)階段是其語言能力與思維能力發(fā)展的重要階段，語言表達(dá)技能的提升有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生準(zhǔn)確、有效的語言表達(dá)，能夠清晰地傳遞思想、觀念和情感，有助于構(gòu)建...
回歸兒童生活，解讀習(xí)作密碼 生活是習(xí)作的源頭，是珍貴的素材寶庫，兒童眼中的世界更是多姿多彩的。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)指引學(xué)生走進(jìn)生活，留意身邊的人、事、物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生回歸兒童生活，可以煥發(fā)創(chuàng)作靈感，豐富寫作體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣，不斷地提升寫作水...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)高中生寫作的指導(dǎo)作用 高考作文試題是高中階段作文寫作的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)前，全國及各省市高考作文命題具有以下特點(diǎn)：關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，凸顯時(shí)代精神；重視傳統(tǒng)文化，突出文化傳承；以人為本，關(guān)心學(xué)生成長，強(qiáng)調(diào)立德樹人；注重語文素養(yǎng)，考查思維品質(zhì)。因此，目前高中階段寫作教學(xué)的重要任...
高中語文自主寫作教學(xué)的思考與落實(shí) 自主寫作顧名思義是個(gè)人根據(jù)自己的特長和興趣進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。自主寫作，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識(shí)。在自主寫作教學(xué)中，教師需要認(rèn)真梳理新課標(biāo)的相關(guān)表述，分析具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中真正落實(shí)自主寫作。一、思考自...

如何在跨學(xué)科教學(xué)中積累個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn) 個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中形成的，是小學(xué)生運(yùn)用語言文字傳遞某種思想和觀點(diǎn)，又或是實(shí)現(xiàn)文化傳承的必要技能和知識(shí)，它具有主觀性、實(shí)踐性和文化性的多重特點(diǎn)。新課標(biāo)提出，各門課程原則上至少要用10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，教師將跨學(xué)科...
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，語文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)，形成和發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。有的教師的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，忽...
核心素養(yǎng)下的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略 閱讀與寫作是語文學(xué)科中的兩大知識(shí)模塊，兩者關(guān)系密切。閱讀是土壤，能夠?yàn)閷懽鞴B(yǎng)；寫作是枝蔓，能夠反映土壤的狀況。在教學(xué)中，教師將閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來，可以充分發(fā)揮兩者的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的同步發(fā)展。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要...
統(tǒng)編教材中“二十四節(jié)氣”教學(xué)探析 二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的先民在生產(chǎn)和生活中總結(jié)出來的規(guī)律性認(rèn)知，在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活方面發(fā)揮了重要作用。在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，涉及二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較零散，教師需要注意梳理、分析與整理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與...
高中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實(shí)踐研究 在高中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)核心領(lǐng)域，二者相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往將閱讀與寫作分開，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中難以有效地融合二者。本文結(jié)合具體案例，分析如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。一、高中語文閱...

課堂有“戲”，學(xué)習(xí)有“趣” “教育戲劇”是一種具有創(chuàng)造性、互動(dòng)性與體驗(yàn)性的教學(xué)模式，將其引入特殊教育學(xué)校的語文課堂，有著獨(dú)特且深遠(yuǎn)的意義。特殊教育教材中的課文，題材廣泛，內(nèi)容豐富，為“教育戲劇”的開展提供了豐富多樣的素材。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課文進(jìn)行戲劇化改編...
藝術(shù)本位導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué) 語文課程是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科。語文課不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作，同時(shí)還要培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，在語文教學(xué)中融入音樂、美術(shù)、舞蹈等相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科，能讓語文課堂充滿詩意。近年來，“藝術(shù)本位研究”逐漸興起，為研究語文課程、語文教學(xué)提供...
如何在“體驗(yàn)”中發(fā)展個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn) 小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心在于“體驗(yàn)”兩個(gè)字，是學(xué)生在一定的情境中，通過親身實(shí)踐，獲得知識(shí)、能力、態(tài)度等的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是解放學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，在愉悅的氛圍中主動(dòng)且積極地學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版...
運(yùn)用沉浸式教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生言語品質(zhì) 在語文教學(xué)中，教師運(yùn)用沉浸式教學(xué)策略可以營造符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及語言發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境、故事情境、游戲活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展言語品質(zhì)，進(jìn)一步體現(xiàn)言語實(shí)踐的價(jià)值?；诖?，本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，對(duì)沉浸式教學(xué)策略在學(xué)...
如何挖掘小學(xué)語文教材中的德育因素 小學(xué)語文教材中的課文往往蘊(yùn)含著深厚的道德理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，挖掘其中的德育素材，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的德育滲透，使語文課堂成為品德教育的前沿陣地，助力學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德...
在高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略 勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度不可或缺的一環(huán)。智育與勞動(dòng)教育相輔相成，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還能在潛移默化中培養(yǎng)其尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。在高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，需要教師深入挖掘教材中的勞動(dòng)元素，結(jié)合豐富多樣的教...
“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略 “雙減”背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)理念，摒棄單一、乏味、重復(fù)為主的作業(yè)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的語文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w的思考和探索。一、設(shè)計(jì)形式靈活多樣的積累作業(yè) 傳統(tǒng)的積累作業(yè)體現(xiàn)為學(xué)生多讀...
初中語文寫字教學(xué)的優(yōu)化策略探析 從寫字到書法，漢字的書寫承載著我們的民族精神和傳統(tǒng)文化。書寫漢字能夠培養(yǎng)人的審美能力、道德素質(zhì)，還能夠調(diào)節(jié)人的心理素質(zhì)，規(guī)范人的行為?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在初中學(xué)段提出了“學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字”并能“臨摹、欣賞名家書法...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文單元教學(xué)策略 核心素養(yǎng)，簡而言之，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)包括但不限于語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在語文教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和創(chuàng)新性，從單...
詩詞意象教學(xué)的實(shí)踐策略 意象是詩詞最基本的審美單位?！跋蟆笔禽d體，“意”就是附著在“象”上的作者的主觀情感。針對(duì)詩詞意象的教學(xué)，教師需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，幫助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，有效地增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出詩詞中的...