語文世界(教師版)

2025年03期

收藏成功

微博空間微信

《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

類型

月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版試讀單本購買

名家教育箴言 兒童的活動逾越常規(guī)，就因為他們對環(huán)境感到新奇，非常羨慕，于是引起了求知、求行、求享受的欲望。順著他的欲望的趨向，作為教育的入手方法，使他們如愿以償，才是教育者最應當盡力的事務。 ——葉圣陶...

從深度閱讀視角談回憶性散文教學 在初中語文教學中，回憶性散文以其獨特的魅力占據(jù)了一席之地。這類散文不僅記錄了作者的生活經歷，更蘊含了豐富的情感和深刻的人生哲理。為了幫助學生更好地理解和欣賞這類作品，教師需要從深度閱讀的角度出發(fā)，引導學生剖析結構特征、挖掘文本內涵、聯(lián)系生活...
基于思維能力培養(yǎng)，優(yōu)化讀寫結合教學 讀寫結合的教學方法，旨在通過二者的相互促進與相互依存，提升學生的綜合語言運用能力，鍛煉他們的思維能力。隨著教學理念的不斷進步與革新，基于思維能力培養(yǎng)的讀寫結合教學模式在語文教學中日益凸顯其重要性。在初中語文教學中，教師要善于通過仿寫經典、縮...

初中語文革命傳統(tǒng)文大單元教學實踐探析 大單元教學，以大的教學主題或者是大的教學任務為中心，對相關的學習內容進行重組、整合，形成新教學主題、新目標、新任務、新情境，由此開展系統(tǒng)的教學活動，是多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃與設計安排。以大單元的視角看以往的初中語文課本中的革命傳統(tǒng)文教學，單篇獨...
任務群視域下的初中小說整本書閱讀教學 《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出課程內容“主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)”。因此，從學習任務群的視角指導初中學生閱讀整本小說，教師需要幫助學生制定有意義的閱讀計劃，教給學生有實效的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀意識，促進學生形成有自我主體...
小學革命文化類課文“育人價值”的教學落實 在小學革命文化類課文教學中，教師不僅要引導學生理解課文內容，而且要結合學生的年齡特點和認知能力，從核心素養(yǎng)的高度，引導學生領悟課文獨有的育人價值，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。一、感受革命人物的精神在革命文化類課文中，作者描...
淺析初中古詩詞意象教學“三策略” 《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出，初中語文教學應著重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新思維。然而，當前初中古詩教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意。許多教師仍采用傳統(tǒng)的講授方式，導致學生被動地接受知識，缺乏對文本內容的深度理解。同時，學生...
指向語言素養(yǎng)提升的古詩教學探索 古詩這一文學體裁蘊藏著極為豐富的文化底蘊與獨特的語言魅力。古詩內容廣博，內涵豐富，形式多樣，是小學語文閱讀教學的重點和難點。在古詩教學中，教師可以引導學生通過誦讀感悟、意象解析、情境創(chuàng)作等方式，深入理解古詩的內涵，提升課堂教學效果。一、誦...
文本細讀：讓現(xiàn)代散文教學走向高效 現(xiàn)代散文以其獨特的文學魅力和深刻的情感內涵，在初中語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是培養(yǎng)學生審美情趣和閱讀能力的重要載體，更是引導學生樹立正確價值觀和人生觀的有效途徑?；诖耍诤诵乃仞B(yǎng)目標導向下，教師要引導學生對現(xiàn)代散文進行細讀，以...
“語言建構與運用”視角下的高中文言文教學策略 “語言建構與運用”是語文學科核心素養(yǎng)的基石，更是語文學科所獨有的。在核心素養(yǎng)目標導向下，教師要基于“語言建構與運用”開展文言文閱讀教學，這樣才能提升學生的文言文學習效果。在進行文言文教學時，教師應從語言著手，引導學生通過主動積累、梳理和整合...
美育視角下的高中古詩意象教學探析 古詩作為中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的情感與哲理，是中華民族智慧的結晶。在高中語文教學中，古詩教學不僅承擔著傳承文化的使命，更肩負著培養(yǎng)學生審美情趣、提升人文素養(yǎng)的重要責任。美育視角下的古詩意象教學，正是通過挖掘詩詞中的聲音意象、解讀意象背后...
如何在初中古詩文教學中培養(yǎng)學生文化自信 新課標明確指出，文化自信是學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心的認知表現(xiàn)。學生形成文化自信，主要體現(xiàn)在熱愛國家通用語言文字和中華文化，主動繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，積極關注與參與當代文化生活，具備較開...
例談學習任務群視域下的初中詩歌賞析教學 《義務教育語文課程標準（2022年版）》創(chuàng)造性地提出學習任務群這一概念，目的是促進學生自主、個性化發(fā)展，全面提升他們的語文綜合素養(yǎng)。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中最璀璨的一顆明珠，具有很強的審美性、藝術性。在初中語文詩歌賞析教學中，教師引入學習任務...

指向思辨能力培養(yǎng)的高中語文情境任務設計 當下，以任務為導向，以學習項目為載體的情境教學已成為高中語文課堂教學的主流。在高中語文教學中，教師如何設計真實有效的情境任務，培養(yǎng)學生的思辨能力呢？筆者以高中語文統(tǒng)編教材選擇性必修下冊第六單元的《祝?！窞槔?，談談具體的設計策略。一、設計核...
高中語文教材“學習提示”的拓展運用 在高中語文教材中，“學習提示”作為一種重要的教學輔助手段，其功能和價值日益凸顯?！皩W習提示”不僅能夠幫助教師更有效地引導學生深入理解文本內容，把握作者的寫作意圖與情感傾向，還能夠拓展學生的知識視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)與跨學科學習能力。教師要...
初中語文“實用性閱讀與交流”學習任務群教學探索 語文新課標設置“實用性閱讀與交流”學習任務群，能夠有效地解決初中語文教學中存在的重文學輕實用的問題。在具體實踐中，教師要抓住文本具有求真、務實的實用性特點和學習價值，整合有價值的信息，創(chuàng)設任務情境，引導學生開展學習實踐活動落實學習任務，達成...
小學語文實踐活動的推進路徑 《義務教育語文課程標準（2022年版）》著重強調了“語文實踐活動”，標志著語文課程正逐步從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”過渡。在此背景下，教師對小學語文實踐活動的推進路徑進行深入探索顯得尤為重要。在教學中，教師通過科學有效的路徑推進語文實踐活動...
建構任務群，優(yōu)化初中生的語文作業(yè)設計 語文課程是一門綜合性、實踐性課程。在初中語文教學中，教師應以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為指導，精心設計任務群，優(yōu)化語文作業(yè)設計；要通過語文學科任務群設計，充分發(fā)揮語文學科的育人功能，彰顯語文學科的育人價值。任務群作為“相互關聯(lián)...
初中語文名著導讀學習任務群的設計策略 名著導讀是初中語文學科教學的重要內容。名著導讀的根本目的是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，調動學生閱讀名著的積極性。在名著導讀課上，教師不是簡單地介紹名著，而是要融入、滲透名著閱讀的方法，讓學生學會自主閱讀名著。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體時代，教師可...
深挖課后習題，提升語文素養(yǎng) 在小學語文教學中，課后習題作為教學的重要導向標，其地位不容忽視。課后習題不僅精準定位了學習目標與要求，還為教師規(guī)劃教學活動提供了依據(jù)。依托課后習題，教師可以為學生搭建學習的支架，引導他們循序漸進地掌握語文知識與技能。通過深入挖掘習題的內涵與...
如何讓“學習提示”成為提升學生閱讀能力的幫手 在高中語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，它不僅關乎學生對語文知識的掌握，還影響到學生綜合素養(yǎng)的提升。統(tǒng)編版高中語文教材中的“學習提示”作為重要的教學資源，為提升學生閱讀能力提供了有力支持?！皩W習提示”內容豐富，涵蓋了寫作背景、閱讀方法、主...

小學語文紅色經典作品的群文閱讀教學 《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調語文課程應培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同與傳承意識，并通過多元化的閱讀策略提升思維能力和文化素養(yǎng)。在小學語文教學中，教師可以利用紅色經典課文培養(yǎng)學生的愛國主義與歷史責任感。然而，傳統(tǒng)單篇教學難以...
核心素養(yǎng)導向下的初中語文情境化閱讀教學 情境這一概念是新課標特別強調的一個重要教學內容。情境不同于環(huán)境，情境具有直觀化、形象化、情感化等特點。在初中語文閱讀教學中，基于提升學生語文學習能力、發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的視角，教師有必要創(chuàng)設情境、應用情境，從而讓學生的語文閱讀成為情境化的...
任務群視域下的小學低年級閱讀教學策略 隨著新課標的頒布與實施，小學語文教學迎來了新的變革與挑戰(zhàn)。其中，思辨性閱讀作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，受到了廣泛關注。在小學低年級閱讀教學中，教師引入任務群視域下的思辨性教學模式，不僅是對新課標的積極響應，更是提升學生綜合素養(yǎng)的必然選擇...
基于三個層面，引導學生比較閱讀 在高中語文教學中，閱讀是培養(yǎng)學生語言能力、思維品質和文化素養(yǎng)的重要途徑。面對豐富多樣的閱讀材料，如何引導學生深入挖掘文本元素，通過比較閱讀提升綜合能力，成為當前語文教學亟待解決的問題。教師要善于從閱讀文本的語言表達、文體形式、作品的創(chuàng)作背景...
核心素養(yǎng)視角下的初中語文深度閱讀教學 核心素養(yǎng)視角下，初中語文教師不僅要在課堂中為學生傳授專業(yè)的語文理論知識，同時也要加強對學生語言表達能力、創(chuàng)作能力、審美意識等素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師以核心素養(yǎng)為導向，將初中語文深度閱讀教學作為優(yōu)化學生核心素養(yǎng)的重要抓手，鼓勵學生在靈活、生動...
閱讀課堂“情境創(chuàng)設”策略摭談 在小學語文教學中，閱讀是花費時間最多的教學內容，可學生的閱讀能力往往沒有體現(xiàn)出應有的發(fā)展水平。對此，教師需要從文本內容出發(fā)，重視創(chuàng)設適宜的閱讀情境，引導學生開展個性化閱讀，促進學生深入閱讀文本，獲得審美體驗，進而實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展與提升。 ...

基于言語思維發(fā)展的高中語文作文教學策略 基于學生言語思維發(fā)展的高中語文作文教學，能夠使學生更為準確、流暢、有邏輯地表達自己的思想和意見，形成新穎的構思和獨特的表達。筆者以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元為例，談談具體的教學策略。一、設置懸念，做好思維鋪墊設置懸念，主要是指作者在...
單元整體視角下的初中語文寫作教學實踐 單元整體教學將輸入和輸出巧妙地融合起來，為學生提供創(chuàng)意表達的支架。學生在寫作實踐中調動單元資源，整合單元內容、結構和表達手法，寫出的文章更加生動。筆者以統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元為例，對單元整體視角下的初中語文寫作教學的實踐路徑進行分...
高中語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性 作文教學是高中語文教學的重要板塊，教師不僅需要堅持基礎教學原則，還應該創(chuàng)新教學策略，為學生提供新的體驗，從而達到提升作文教學質量的目的。為了體現(xiàn)高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性，教師需要有效地落實作文練習，豐富學生的作文素材，通過開展高質量...
初中語文微寫作內容開發(fā)的有效路徑 微寫作作為一種單項寫作訓練，具有目標明確、篇幅短小、形式和手法靈活多樣等特點，適合運用在初中語文教學中。教師需要清醒認識微寫作的特點，積極探索微寫作內容開發(fā)的方法與路徑，讓微寫作能夠持續(xù)為提升學生的語文素養(yǎng)助力。一、基于新課標分析微寫作方...
初中語文大單元生活化作文教學探析 在初中語文大單元教學中展開生活化作文訓練，目的是提升學生的寫作能力，發(fā)展學生的寫作素養(yǎng)。作文教學是初中語文教學的重要組成部分。開展作文教學，教師要立足大單元視角，從單元中的寫作主題、目標、要求出發(fā)，設計作文教學思路，引導學生進行作文訓練。從...

基于多元聯(lián)結，促進讀寫結合 閱讀與寫作是語文學習的兩大核心要素，它們相輔相成，互為促進。在閱讀中，學生能夠積累語言素材，學習表達技巧，培養(yǎng)思維能力；在寫作中，學生則能夠運用所學知識，表達個人見解，提升綜合素養(yǎng)?；诖?，教師需要運用多元聯(lián)結的讀寫結合教學策略，引導學生從...
以“三”為綱，提升中職學生語文核心素養(yǎng) 語文教學兼具語言教育與人文教育的重任，對學生的成長影響深遠。當下中職語文教學存在“言”“文”割裂、效率不高的情況，教師依賴教材，教學模式單一，學生學習被動，導致語文課程的育人功能難以充分發(fā)揮?！吨械嚷殬I(yè)學校語文課程標準（2020年版）》明確...
基于問題教學的高中語文課堂教學改進策略 問題教學是一種高度聚焦于問題的教學模式，它以問題為核心，旨在通過引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題和有效解決問題，全面培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。隨著教育改革的不斷深化，問題教學在高中語文課堂教學中的應用價值逐漸凸顯。高中語...
以字育人，字如其人 中國書法是世界上最美的藝術，它的內涵極為豐富，具有獨特的審美意蘊。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中明確提出漢字書寫方面的學習內容與目標，要求在3—6年級的語文教學中每周安排一節(jié)寫字課。由此可見，書法在小學語文教學中的地位越來越重要...
開展思辨讀寫訓練，提升語文核心素養(yǎng) 高中語文教學在學生的全面發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，學生核心素養(yǎng)的提升是語文教學的關鍵目標。在多元文化交融的時代背景下，思辨讀寫訓練應運而生，它為提升學生的語文核心素養(yǎng)提供了一條有效的途徑，助力學生應對復雜的學習環(huán)境。思辨讀寫強調學生在閱讀...

在讀寫融合中發(fā)展學生的思維能力 思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中語文教學中，教師可以采用讀寫融合策略，引導學生開展多種思維實踐活動，充分發(fā)揮“讀”對思維的啟發(fā)作用，重視“寫”對思維結果的體現(xiàn)，達成發(fā)展學生思維能力的目標。一、借助質疑評鑒，發(fā)展邏輯思維在初中...
元認知策略在初中語文教學中的應用 元認知策略是學生對語文閱讀進行監(jiān)控、反思、調節(jié)、評價的一種策略。通俗地說，元認知是一種“對認知的認知”。它是“個體對自我學習進程、過程等進行自我認知、調節(jié)、監(jiān)控、評價的一個過程”。在初中語文閱讀教學中，教師要引入元認知策略，引導學生的閱讀走...
創(chuàng)新作業(yè)設計，強化語用能力 作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課堂改革的重點關注對象。教師既要學習好的作業(yè)案例，也要有自己的探索和創(chuàng)新，要在實踐中去檢驗自己的作業(yè)設計是否合理。語用能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生在實際語言運用中展現(xiàn)出來的關鍵能力。筆者基于核心素養(yǎng)理念，從...
高中語文“教學評”一體化的教學實踐路徑 高考是人才選拔的重要渠道，高考試卷的題目特點為學科教學提供了指導和啟示。新高考背景下，教師要堅持以核心素養(yǎng)為導向，優(yōu)化教學流程。以往的教學模式以知識為本位，教師結合結果式評價檢驗學生的學習結果，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?！敖虒W評”一體化是目...
在初中語文教學中滲透挫折教育的策略 在當前的教育體系中，語文教學不僅僅是語言文字知識的傳授，更是學生情感態(tài)度、價值觀形成的重要途徑。因此，教師將挫折教育融入語文教學，不僅能夠幫助學生在學習語言的過程中學會面對和克服困難，還能在更深層次上促進學生心理素質的提升。本文通過分析新課...
基于單元整體教學，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng) 在新時代背景下，如何有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，已成為廣大教育工作者共同關注的焦點。語文核心素養(yǎng)不僅關乎學生的語言文字運用能力，更涉及思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承等多個方面。單元整體教學作為一種有效的教學模式，通過整合單元內的知識脈絡，創(chuàng)...
“雙減”背景下的初中語文單元作業(yè)設計策略 新課標重申了義務教育階段語文課程實施的情境性、整合性與實踐性要求，強調應摒棄落后的語文教學觀念?；谡n前預習、課中學習以及課后復習等環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生的探索能力以及實踐欲望。語文作業(yè)作為語文課堂的延伸，同時也是學生復習語文知識的最佳手段。“...
初中語文單元整體教學的實踐路徑 單元是初中語文學科課程的基本單位，初中語文學科課程的一個編排特色是“雙線組元”，即每一個單元都有一個鮮明的人文主題，還有一個具體的語文要素?；谶@樣的編排特色，初中語文學科課程應當以單元為基本的教學組織單位，實施單元整體教學。教師要優(yōu)化單元...
學業(yè)水平質量監(jiān)測視角下的初中語文作業(yè)設計 作業(yè)是初中語文學科課程的重要組成部分。作業(yè)不僅能鞏固學生的語文學科知識，更能提升學生的語文學習效能?；趯W業(yè)水平質量監(jiān)測視角，初中語文作業(yè)設計要具有差異性、針對性和協(xié)同性。學業(yè)水平質量監(jiān)測視角下的初中語文作業(yè)設計，要求教師充分應用學業(yè)水平相...
“雙減”背景下的初中語文作業(yè)優(yōu)化設計策略 2021年7月，中共中央辦公廳與國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出減輕學生過重的作業(yè)負擔，通過健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量等措施，確保作業(yè)布置更加科學合理。此后，教育部門積極...
低年級生活語文識字教學策略探索 培智學校的培智生活語文主要是針對特殊學生設計的。在低年級生活語文識字教學中，教師應重視從生活出發(fā)，依據(jù)學生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，采用形象直觀的教學方式，為學生創(chuàng)設生活場景，引導學生開展多樣化的識字學習活動，讓學生能夠盡可能多地認識與生活相關...
低年級識字教學的實踐路徑 在低年級識字教學中，教師要采取行之有效的策略，引導學生開展想象、聯(lián)想、分析、推理等學習實踐活動，激發(fā)學生的識字興趣，提升識字教學的效果。一、借助畫面識字在識字教學中，不少漢字自身就具有畫面感，尤其是低年級學生學習的獨體字中，有畫面感的漢...