語(yǔ)文世界(教師版)

2025年03期

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《語(yǔ)文世界》雜志是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來(lái)，一直秉承“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開

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名家教育箴言 兒童的活動(dòng)逾越常規(guī)，就因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)境感到新奇，非常羨慕，于是引起了求知、求行、求享受的欲望。順著他的欲望的趨向，作為教育的入手方法，使他們?nèi)缭敢詢敚攀墙逃咦顟?yīng)當(dāng)盡力的事務(wù)。 ——葉圣陶...

從深度閱讀視角談回憶性散文教學(xué) 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，回憶性散文以其獨(dú)特的魅力占據(jù)了一席之地。這類散文不僅記錄了作者的生活經(jīng)歷，更蘊(yùn)含了豐富的情感和深刻的人生哲理。為了幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這類作品，教師需要從深度閱讀的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生剖析結(jié)構(gòu)特征、挖掘文本內(nèi)涵、聯(lián)系生活...
基于思維能力培養(yǎng)，優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué) 讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，旨在通過二者的相互促進(jìn)與相互依存，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，鍛煉他們的思維能力。隨著教學(xué)理念的不斷進(jìn)步與革新，基于思維能力培養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中日益凸顯其重要性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于通過仿寫經(jīng)典、縮...

初中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)文大單元教學(xué)實(shí)踐探析 大單元教學(xué)，以大的教學(xué)主題或者是大的教學(xué)任務(wù)為中心，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，形成新教學(xué)主題、新目標(biāo)、新任務(wù)、新情境，由此開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，是多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)安排。以大單元的視角看以往的初中語(yǔ)文課本中的革命傳統(tǒng)文教學(xué)，單篇獨(dú)...
任務(wù)群視域下的初中小說整本書閱讀教學(xué) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出課程內(nèi)容“主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”。因此，從學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀整本小說，教師需要幫助學(xué)生制定有意義的閱讀計(jì)劃，教給學(xué)生有實(shí)效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成有自我主體...
小學(xué)革命文化類課文“育人價(jià)值”的教學(xué)落實(shí) 在小學(xué)革命文化類課文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從核心素養(yǎng)的高度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文獨(dú)有的育人價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。一、感受革命人物的精神在革命文化類課文中，作者描...
淺析初中古詩(shī)詞意象教學(xué)“三策略” 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新思維。然而，當(dāng)前初中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。許多教師仍采用傳統(tǒng)的講授方式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)文本內(nèi)容的深度理解。同時(shí)，學(xué)生...
指向語(yǔ)言素養(yǎng)提升的古詩(shī)教學(xué)探索 古詩(shī)這一文學(xué)體裁蘊(yùn)藏著極為豐富的文化底蘊(yùn)與獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。古詩(shī)內(nèi)容廣博，內(nèi)涵豐富，形式多樣，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在古詩(shī)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感悟、意象解析、情境創(chuàng)作等方式，深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)效果。一、誦...
文本細(xì)讀：讓現(xiàn)代散文教學(xué)走向高效 現(xiàn)代散文以其獨(dú)特的文學(xué)魅力和深刻的情感內(nèi)涵，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和閱讀能力的重要載體，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀的有效途徑。基于此，在核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文進(jìn)行細(xì)讀，以...
“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”視角下的高中文言文教學(xué)策略 “語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，更是語(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)有的。在核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，教師要基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”開展文言文閱讀教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從語(yǔ)言著手，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)積累、梳理和整合...
美育視角下的高中古詩(shī)意象教學(xué)探析 古詩(shī)作為中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的情感與哲理，是中華民族智慧的結(jié)晶。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)不僅承擔(dān)著傳承文化的使命，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升人文素養(yǎng)的重要責(zé)任。美育視角下的古詩(shī)意象教學(xué)，正是通過挖掘詩(shī)詞中的聲音意象、解讀意象背后...
如何在初中古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信 新課標(biāo)明確指出，文化自信是學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心的認(rèn)知表現(xiàn)。學(xué)生形成文化自信，主要體現(xiàn)在熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字和中華文化，主動(dòng)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，積極關(guān)注與參與當(dāng)代文化生活，具備較開...
例談學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中詩(shī)歌賞析教學(xué) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》創(chuàng)造性地提出學(xué)習(xí)任務(wù)群這一概念，目的是促進(jìn)學(xué)生自主、個(gè)性化發(fā)展，全面提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中最璀璨的一顆明珠，具有很強(qiáng)的審美性、藝術(shù)性。在初中語(yǔ)文詩(shī)歌賞析教學(xué)中，教師引入學(xué)習(xí)任務(wù)...

指向思辨能力培養(yǎng)的高中語(yǔ)文情境任務(wù)設(shè)計(jì) 當(dāng)下，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體的情境教學(xué)已成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)真實(shí)有效的情境任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力呢？筆者以高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材選擇性必修下冊(cè)第六單元的《祝?！窞槔?，談?wù)劸唧w的設(shè)計(jì)策略。一、設(shè)計(jì)核...
高中語(yǔ)文教材“學(xué)習(xí)提示”的拓展運(yùn)用 在高中語(yǔ)文教材中，“學(xué)習(xí)提示”作為一種重要的教學(xué)輔助手段，其功能和價(jià)值日益凸顯?！皩W(xué)習(xí)提示”不僅能夠幫助教師更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，把握作者的寫作意圖與情感傾向，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。教師要...
初中語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)探索 語(yǔ)文新課標(biāo)設(shè)置“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，能夠有效地解決初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的重文學(xué)輕實(shí)用的問題。在具體實(shí)踐中，教師要抓住文本具有求真、務(wù)實(shí)的實(shí)用性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)價(jià)值，整合有價(jià)值的信息，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成...
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)路徑 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》著重強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，標(biāo)志著語(yǔ)文課程正逐步從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”過渡。在此背景下，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)路徑進(jìn)行深入探索顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師通過科學(xué)有效的路徑推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)...
建構(gòu)任務(wù)群，優(yōu)化初中生的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文課程是一門綜合性、實(shí)踐性課程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)群，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)；要通過語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)群設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。任務(wù)群作為“相互關(guān)聯(lián)...
初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)策略 名著導(dǎo)讀是初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。名著導(dǎo)讀的根本目的是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性。在名著導(dǎo)讀課上，教師不是簡(jiǎn)單地介紹名著，而是要融入、滲透名著閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀名著。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體時(shí)代，教師可...
深挖課后習(xí)題，提升語(yǔ)文素養(yǎng) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課后習(xí)題作為教學(xué)的重要導(dǎo)向標(biāo)，其地位不容忽視。課后習(xí)題不僅精準(zhǔn)定位了學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，還為教師規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)提供了依據(jù)。依托課后習(xí)題，教師可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能。通過深入挖掘習(xí)題的內(nèi)涵與...
如何讓“學(xué)習(xí)提示”成為提升學(xué)生閱讀能力的幫手 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材中的“學(xué)習(xí)提示”作為重要的教學(xué)資源，為提升學(xué)生閱讀能力提供了有力支持。“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容豐富，涵蓋了寫作背景、閱讀方法、主...

小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典作品的群文閱讀教學(xué) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承意識(shí)，并通過多元化的閱讀策略提升思維能力和文化素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用紅色經(jīng)典課文培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義與歷史責(zé)任感。然而，傳統(tǒng)單篇教學(xué)難以...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語(yǔ)文情境化閱讀教學(xué) 情境這一概念是新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。情境不同于環(huán)境，情境具有直觀化、形象化、情感化等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，基于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、應(yīng)用情境，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成為情境化的...
任務(wù)群視域下的小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)策略 隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的變革與挑戰(zhàn)。其中，思辨性閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，受到了廣泛關(guān)注。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師引入任務(wù)群視域下的思辨性教學(xué)模式，不僅是對(duì)新課標(biāo)的積極響應(yīng)，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然選擇...
基于三個(gè)層面，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的重要途徑。面對(duì)豐富多樣的閱讀材料，如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本元素，通過比較閱讀提升綜合能力，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問題。教師要善于從閱讀文本的語(yǔ)言表達(dá)、文體形式、作品的創(chuàng)作背景...
核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)視角下，初中語(yǔ)文教師不僅要在課堂中為學(xué)生傳授專業(yè)的語(yǔ)文理論知識(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、審美意識(shí)等素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將初中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)作為優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手，鼓勵(lì)學(xué)生在靈活、生動(dòng)...
閱讀課堂“情境創(chuàng)設(shè)”策略摭談 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是花費(fèi)時(shí)間最多的教學(xué)內(nèi)容，可學(xué)生的閱讀能力往往沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的發(fā)展水平。對(duì)此，教師需要從文本內(nèi)容出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀文本，獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展與提升。 ...

基于言語(yǔ)思維發(fā)展的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略 基于學(xué)生言語(yǔ)思維發(fā)展的高中語(yǔ)文作文教學(xué)，能夠使學(xué)生更為準(zhǔn)確、流暢、有邏輯地表達(dá)自己的思想和意見，形成新穎的構(gòu)思和獨(dú)特的表達(dá)。筆者以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。一、設(shè)置懸念，做好思維鋪墊設(shè)置懸念，主要是指作者在...
單元整體視角下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐 單元整體教學(xué)將輸入和輸出巧妙地融合起來(lái)，為學(xué)生提供創(chuàng)意表達(dá)的支架。學(xué)生在寫作實(shí)踐中調(diào)動(dòng)單元資源，整合單元內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，寫出的文章更加生動(dòng)。筆者以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，對(duì)單元整體視角下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐路徑進(jìn)行分...
高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性 作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，教師不僅需要堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)原則，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生提供新的體驗(yàn)，從而達(dá)到提升作文教學(xué)質(zhì)量的目的。為了體現(xiàn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，教師需要有效地落實(shí)作文練習(xí)，豐富學(xué)生的作文素材，通過開展高質(zhì)量...
初中語(yǔ)文微寫作內(nèi)容開發(fā)的有效路徑 微寫作作為一種單項(xiàng)寫作訓(xùn)練，具有目標(biāo)明確、篇幅短小、形式和手法靈活多樣等特點(diǎn)，適合運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中。教師需要清醒認(rèn)識(shí)微寫作的特點(diǎn)，積極探索微寫作內(nèi)容開發(fā)的方法與路徑，讓微寫作能夠持續(xù)為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)助力。一、基于新課標(biāo)分析微寫作方...
初中語(yǔ)文大單元生活化作文教學(xué)探析 在初中語(yǔ)文大單元教學(xué)中展開生活化作文訓(xùn)練，目的是提升學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的寫作素養(yǎng)。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。開展作文教學(xué)，教師要立足大單元視角，從單元中的寫作主題、目標(biāo)、要求出發(fā)，設(shè)計(jì)作文教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。從...

基于多元聯(lián)結(jié)，促進(jìn)讀寫結(jié)合 閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大核心要素，它們相輔相成，互為促進(jìn)。在閱讀中，學(xué)生能夠積累語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，培養(yǎng)思維能力；在寫作中，學(xué)生則能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)個(gè)人見解，提升綜合素養(yǎng)?；诖?，教師需要運(yùn)用多元聯(lián)結(jié)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從...
以“三”為綱，提升中職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)兼具語(yǔ)言教育與人文教育的重任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。當(dāng)下中職語(yǔ)文教學(xué)存在“言”“文”割裂、效率不高的情況，教師依賴教材，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課程的育人功能難以充分發(fā)揮?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確...
基于問題教學(xué)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)策略 問題教學(xué)是一種高度聚焦于問題的教學(xué)模式，它以問題為核心，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題和有效解決問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的不斷深化，問題教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值逐漸凸顯。高中語(yǔ)...
以字育人，字如其人 中國(guó)書法是世界上最美的藝術(shù)，它的內(nèi)涵極為豐富，具有獨(dú)特的審美意蘊(yùn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出漢字書寫方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，要求在3—6年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中每周安排一節(jié)寫字課。由此可見，書法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要...
開展思辨讀寫訓(xùn)練，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的全面發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。在多元文化交融的時(shí)代背景下，思辨讀寫訓(xùn)練應(yīng)運(yùn)而生，它為提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供了一條有效的途徑，助力學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境。思辨讀寫強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀...

在讀寫融合中發(fā)展學(xué)生的思維能力 思維能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用讀寫融合策略，引導(dǎo)學(xué)生開展多種思維實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”對(duì)思維的啟發(fā)作用，重視“寫”對(duì)思維結(jié)果的體現(xiàn)，達(dá)成發(fā)展學(xué)生思維能力的目標(biāo)。一、借助質(zhì)疑評(píng)鑒，發(fā)展邏輯思維在初中...
元認(rèn)知策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)的一種策略。通俗地說，元認(rèn)知是一種“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”。它是“個(gè)體對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)程、過程等進(jìn)行自我認(rèn)知、調(diào)節(jié)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)的一個(gè)過程”。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引入元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀走...
創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化語(yǔ)用能力 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。教師既要學(xué)習(xí)好的作業(yè)案例，也要有自己的探索和創(chuàng)新，要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理。語(yǔ)用能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中展現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力。筆者基于核心素養(yǎng)理念，從...
高中語(yǔ)文“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)實(shí)踐路徑 高考是人才選拔的重要渠道，高考試卷的題目特點(diǎn)為學(xué)科教學(xué)提供了指導(dǎo)和啟示。新高考背景下，教師要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)流程。以往的教學(xué)模式以知識(shí)為本位，教師結(jié)合結(jié)果式評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！敖虒W(xué)評(píng)”一體化是目...
在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透挫折教育的策略 在當(dāng)前的教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言文字知識(shí)的傳授，更是學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀形成的重要途徑。因此，教師將挫折教育融入語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中學(xué)會(huì)面對(duì)和克服困難，還能在更深層次上促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。本文通過分析新課...
基于單元整體教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng) 在新時(shí)代背景下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，已成為廣大教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，更涉及思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承等多個(gè)方面。單元整體教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，通過整合單元內(nèi)的知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)...
“雙減”背景下的初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略 新課標(biāo)重申了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程實(shí)施的情境性、整合性與實(shí)踐性要求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)摒棄落后的語(yǔ)文教學(xué)觀念?；谡n前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及實(shí)踐欲望。語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的延伸，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最佳手段?！?..
初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)踐路徑 單元是初中語(yǔ)文學(xué)科課程的基本單位，初中語(yǔ)文學(xué)科課程的一個(gè)編排特色是“雙線組元”，即每一個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的人文主題，還有一個(gè)具體的語(yǔ)文要素。基于這樣的編排特色，初中語(yǔ)文學(xué)科課程應(yīng)當(dāng)以單元為基本的教學(xué)組織單位，實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要優(yōu)化單元...
學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測(cè)視角下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)是初中語(yǔ)文學(xué)科課程的重要組成部分。作業(yè)不僅能鞏固學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，更能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能。基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測(cè)視角，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要具有差異性、針對(duì)性和協(xié)同性。學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測(cè)視角下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師充分應(yīng)用學(xué)業(yè)水平相...
“雙減”背景下的初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略 2021年7月，中共中央辦公廳與國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量等措施，確保作業(yè)布置更加科學(xué)合理。此后，教育部門積極...
低年級(jí)生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探索 培智學(xué)校的培智生活語(yǔ)文主要是針對(duì)特殊學(xué)生設(shè)計(jì)的。在低年級(jí)生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)重視從生活出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，采用形象直觀的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠盡可能多地認(rèn)識(shí)與生活相關(guān)...
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐路徑 在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要采取行之有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生開展想象、聯(lián)想、分析、推理等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升識(shí)字教學(xué)的效果。一、借助畫面識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，不少漢字自身就具有畫面感，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)體字中，有畫面感的漢...