閱讀課堂“情境創(chuàng)設(shè)”策略摭談

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是花費(fèi)時(shí)間最多的教學(xué)內(nèi)容，可學(xué)生的閱讀能力往往沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的發(fā)展水平。對(duì)此，教師需要從文本內(nèi)容出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀文本，獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)多維交流

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要適時(shí)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開聯(lián)想，開展多元化的對(duì)話活動(dòng)，包括與文本、作者、角色、同伴對(duì)話，深入理解文本內(nèi)容。（剩余1206字）