語(yǔ)文世界(教師版)

2025年07期

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《語(yǔ)文世界》雜志是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來(lái)，一直秉承“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開(kāi)

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名家教育箴言 世界之廣大，人類(lèi)之渺小，賴(lài)有想象得以勇往而無(wú)懼怯。兒童在幼年就陶醉于想象的世界，一事一物，都認(rèn)為有內(nèi)在的生命，與自己有緊密的關(guān)聯(lián)，這就是一種宇宙觀(guān)，對(duì)他們的將來(lái)大有益處。 ——葉圣陶...

例談在比較閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美核心素養(yǎng) 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中長(zhǎng)期存在缺少美和泛化美的問(wèn)題，怎樣在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教師十分關(guān)注的問(wèn)題。審美核心素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，能提升學(xué)生對(duì)美的感知、理解與創(chuàng)造能力，助力學(xué)生從文學(xué)作品中獲得精神滋養(yǎng)，豐...
思辨性閱讀視角下的初中敘事散文教學(xué)策略 思辨性閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生深度思維與批判性精神的關(guān)鍵路徑，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域日益受到重視。初中敘事散文蘊(yùn)含豐富的情感與深邃的思想，是開(kāi)展思辨性閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)敘事散文的理解常停留在表面。對(duì)此，教師要借助思辨性閱讀，...

高中古詩(shī)詞教學(xué)與人工智能情感分析的融合路徑探索 在信息技術(shù)的浪潮中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，其在教育領(lǐng)域的融入也成為了推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要力量。語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用人工智能情感分析技術(shù)，打開(kāi)全新的視角，探求更好的融合教學(xué)路徑。一、傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的困境當(dāng)前，高中古詩(shī)...
初中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品教學(xué)的困境及優(yōu)化措施 革命傳統(tǒng)作品是初中語(yǔ)文教材中的重要組成部分，承擔(dān)著記憶革命歷史與傳承精神價(jià)值的使命。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要立足革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)困境，提出優(yōu)化措施，發(fā)揮革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。有高超的文學(xué)表現(xiàn)力。作者塑造人物...
大單元教學(xué)視域下的初中語(yǔ)文散文教學(xué)策略 散文作為“文學(xué)的輕騎兵”，其教學(xué)價(jià)值不僅在于語(yǔ)言藝術(shù)的品味，更在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活詩(shī)意的感知能力。當(dāng)前散文教學(xué)存在三重困境：文本解讀的碎片化消解了散文的意境整體性，知識(shí)傳授的機(jī)械化弱化了散文的情感浸潤(rùn)力，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化遮蔽了散文的個(gè)性創(chuàng)造力...
基于深度學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)策略 小說(shuō)教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分，其獨(dú)特的文體特征和深刻的思想內(nèi)涵為學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升提供了豐富的資源。在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)立足小說(shuō)的文本特征，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)，幫助學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀的方...
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新路徑 古詩(shī)詞承載著民族審美理想與文化記憶。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞鑒賞不僅是語(yǔ)言藝術(shù)的審美實(shí)踐，更是文化基因的傳承載體。但是，在當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)中還存在文本解讀程式化、情感體悟淺層化、文化理解碎片化等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)凝練典雅的詩(shī)詞語(yǔ)言缺乏解讀能力...
文本細(xì)讀視角下的高中小說(shuō)教學(xué)進(jìn)階路徑 小說(shuō)是高中語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，深受學(xué)生喜愛(ài)。然而，一些教師在實(shí)施小說(shuō)教學(xué)時(shí)還存在回圇吞棗的現(xiàn)象，缺乏文本細(xì)讀意識(shí)，制約了小說(shuō)閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)確立文本細(xì)讀視角，根據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知規(guī)律和小說(shuō)文本特點(diǎn)，選擇合適的閱讀教學(xué)方式，從宏觀(guān)、中...
核心素養(yǎng)視域下初中說(shuō)明文教學(xué)路徑探索 作為初中語(yǔ)文課程體系的重要組成部分，說(shuō)明文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力與邏輯思維品質(zhì)的關(guān)鍵使命。統(tǒng)編教材通過(guò)雙線(xiàn)組元模式編排的說(shuō)明文，既體現(xiàn)了知識(shí)體系的梯度進(jìn)階，又蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，部分教師固守“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方...
在賞讀中走進(jìn)高中語(yǔ)文的散文世界 散文是高中語(yǔ)文教材的重要組成部分。和詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇一樣，散文是一類(lèi)特殊的文體。“形散神不散”是散文的重要特征。在高中散文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句，更為重要的是品析散文的內(nèi)在情感、思想、意蘊(yùn)。賞讀是一種重要的文本閱讀方式，不僅注...
小學(xué)古詩(shī)審美性意象教學(xué)策略探究 古詩(shī)是用意象來(lái)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。在古詩(shī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足美育視角解讀古詩(shī)，要從古詩(shī)的意象人手，深人理解文本內(nèi)容。意象是中國(guó)美學(xué)的重要范疇，也是文學(xué)的構(gòu)成元素，言、象、意，構(gòu)成了意象美學(xué)的三個(gè)層面。立足美育視角，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)言、品象、悟意...

用人工智能技術(shù)帶動(dòng)閱讀的革新 語(yǔ)文教育學(xué)者吳欣歆認(rèn)為，閱讀的目的一般可以分為三類(lèi)：為獲得樂(lè)趣而閱讀，為獲取信息而閱讀，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)而閱讀。這三個(gè)目的都可以在閱讀整本名著中實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，手機(jī)閱讀進(jìn)入學(xué)生生活，傳統(tǒng)的一些讀書(shū)方法效能降低，整本書(shū)閱讀工程進(jìn)行得并不順暢。那...
中職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略 在信息化時(shí)代背景下，中職語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合具體案例，探討信息化手段在古典詩(shī)詞情境式教學(xué)中的應(yīng)用策略，分析信息化情境式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果方面的優(yōu)勢(shì)，提出了信息化情境式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐路徑。一、...
問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)下的整本書(shū)思辨閱讀實(shí)踐 思辨性閱讀作為一種高階閱讀方式，強(qiáng)調(diào)在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑、分析與評(píng)判，是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受走向主動(dòng)思考，從表層理解走向深層探究。問(wèn)題鏈作為一種有效的教學(xué)策略，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)...
基于“當(dāng)代文化參與”理念的高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)踐例談 “當(dāng)代文化參與”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注并融入當(dāng)下多元的文化生活，在觀(guān)察、思考、辨析與實(shí)踐中，理解文化現(xiàn)象背后的價(jià)值觀(guān)念，提升文化鑒別能力與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)文化自信與社會(huì)責(zé)任感。教師將這一理念融入高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，從經(jīng)...
指向主題探究的初中語(yǔ)文情境化教學(xué)實(shí)踐例析 情境化教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)場(chǎng)景，將抽象的知識(shí)具象化，契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。教師將情境化教學(xué)融入初中語(yǔ)文主題探究學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生在特定情境中深度剖析文本，更易把握文本的主旨，體會(huì)文本中的情感，全方位...
單元整體教學(xué)中涵養(yǎng)心靈的經(jīng)典美文賞析 經(jīng)典美文是提升學(xué)生語(yǔ)言能力、滋養(yǎng)學(xué)生心靈的優(yōu)質(zhì)資源。單元整體教學(xué)打破單篇課文的孤立性，以主題和語(yǔ)文要素為紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化整合。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生在更廣闊的視野中深入理解經(jīng)典美文，感受文字背后的情感與智慧；學(xué)生閱讀這些經(jīng)典美文，不...
紅色經(jīng)典閱讀教學(xué)策略探究 紅色經(jīng)典文學(xué)作品作為傳承革命精神、培育愛(ài)國(guó)主義情懷的重要載體，在當(dāng)代語(yǔ)文教育中具有不可替代的價(jià)值。《小英雄雨來(lái)》作為抗戰(zhàn)題材的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，以其生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，成為中小學(xué)語(yǔ)文課程中弘揚(yáng)紅色文化的重要文本。然而，如何通過(guò)有...

試論初中語(yǔ)文教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合策略 新課標(biāo)背景下，教師需要將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，一方面，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，促進(jìn)學(xué)生感受、接受傳統(tǒng)文化，給予學(xué)生良好的活動(dòng)體驗(yàn)；另一方面，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活中的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生...
初中語(yǔ)文 "1+X" 模式下的群文閱讀教學(xué) 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要立足教材內(nèi)容，布置豐富、多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施4 1+X ”模式下的群文閱讀教學(xué)。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)為載體，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)資源，整合多篇課文，探究以“新聞”為主題的“ 1+X ；群文閱讀教學(xué)策略。一、優(yōu)化群...
初中語(yǔ)文名著閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑 在當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀經(jīng)典名著、提升語(yǔ)文綜合能力，成為語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)往往以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的激發(fā)，導(dǎo)致閱讀流于表面，難以實(shí)現(xiàn)真正的理解與內(nèi)化。而項(xiàng)目化...
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中高階思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究 核心素養(yǎng)背景下，學(xué)科教學(xué)更重視思維能力的培養(yǎng)。其中，高階思維是學(xué)生思維能力發(fā)展過(guò)程中的高層次、高水平階段。初中生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，需要在學(xué)習(xí)中獲得高層次的心智活動(dòng)和認(rèn)知能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在初中...
素養(yǎng)本位下初中語(yǔ)文反思性閱讀的踐行策略 在素養(yǎng)本位的教育理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而反思性閱讀能力則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。反思性閱讀能力不僅有助于學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵，還能促進(jìn)其思維的發(fā)展、語(yǔ)言的建構(gòu)以及文化的傳承與理解。通過(guò)反思性閱讀，學(xué)生...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中語(yǔ)文閱讀情境設(shè)計(jì)路徑 初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，情境設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響閱讀教學(xué)效果?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在構(gòu)建一個(gè)整合式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)引入不同類(lèi)型的文本...
初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略探析 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，整本書(shū)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、拓展知識(shí)視野、塑造思維品質(zhì)的關(guān)鍵路徑。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。在具體實(shí)踐中，教師要以統(tǒng)編版初中...
“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群下的高中語(yǔ)文思辨閱讀教學(xué)實(shí)踐 新課標(biāo)提出的“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，致力于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。思辨性閱讀與交流作為提升學(xué)生思維品質(zhì)與語(yǔ)言素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，能夠促使學(xué)生深入解讀文本，培養(yǎng)批判性思維。然而，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，思辨性閱讀與交流存在情境創(chuàng)設(shè)虛化...

寫(xiě)出人物精神的策略研究 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，感受人物情感，了解人物的心理活動(dòng)。在寫(xiě)作中，學(xué)生也需要刻畫(huà)人物形象。本論文重點(diǎn)探討寫(xiě)出人物精神的幾種策略。一、選擇典型事件在寫(xiě)作中，學(xué)生要選擇那些最有代表性，最能表現(xiàn)人的思想、氣質(zhì)、個(gè)性、品格...
初中作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)與環(huán)境烘托教學(xué)策略探究 在初中作文教學(xué)中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)與環(huán)境烘托是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而，許多學(xué)生的習(xí)作往往陷人“言之無(wú)物”或“情景割裂”的困境。究其原因，一方面在于觀(guān)察能力的薄弱，導(dǎo)致細(xì)節(jié)描寫(xiě)流于表面；另一方面則在于情感與環(huán)境缺乏有機(jī)聯(lián)系，使文章失去感染力...
探尋高中文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)注點(diǎn) 在“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。在統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元古代詩(shī)歌的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生容易將文學(xué)短評(píng)與讀后感混為一談。因此，...
傳統(tǒng)文化元素在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究 隨著教育政策的推動(dòng)，中職教育越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，而語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為傳承文化的重要途徑，更需要注重傳統(tǒng)文化元素的融入。教師通過(guò)深入挖掘和應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠豐富中職語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)...
初中“過(guò)程一評(píng)點(diǎn)”式作文教學(xué)模式研究 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是極為重要的內(nèi)容?！斑^(guò)程一評(píng)點(diǎn)”式作文教學(xué)模式貫穿學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)不同年級(jí)、不同主題作文實(shí)例的針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作難題，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維與能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中逐漸掌握寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。 ...

在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力 寫(xiě)作能力是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力的綜合反映，不僅體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還反映出學(xué)生的文學(xué)思維水平和審美能力。閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，也是學(xué)生了解課文文本主旨的主要方式。怎樣才能在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？這就需要教...
探索高中語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)"教學(xué)策略 “探究學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)列出的三種基本學(xué)習(xí)方式之一。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，積極探索適宜的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)支架支持，開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)探究性學(xué)習(xí) 教師組織學(xué)生...
應(yīng)用人工智能，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文情境式學(xué)習(xí) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用人工智能，創(chuàng)建、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文情境式學(xué)習(xí)。人工智能是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力引擎，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體。情境不僅僅是外在的客觀(guān)性存在，同時(shí)也是關(guān)乎學(xué)生認(rèn)知心理的主觀(guān)性存在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)...
基于名著閱讀的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略 在新課改的背景下，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讓學(xué)生閱讀好書(shū)，閱讀整本書(shū)，從閱讀中獲取養(yǎng)分，提高語(yǔ)用能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，筆者立足名著閱讀的視角，探究名著閱讀視角下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略，發(fā)揮名著閱讀的功用，幫助學(xué)生攻克寫(xiě)...
從心出發(fā)，實(shí)施初中語(yǔ)文單元整體教學(xué) 初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)，不僅要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知、思維，更要注重豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)、感受，促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。當(dāng)下的初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)，存在諸如學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)審美體驗(yàn)不夠深人、語(yǔ)言理解不透徹、文本解讀淺嘗輒止等現(xiàn)象。立足學(xué)生心靈成長(zhǎng)、生命...
基于高中語(yǔ)文教材的創(chuàng)新閱讀作業(yè)設(shè)計(jì) 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)、提升能力、涵養(yǎng)品格。在核心素養(yǎng)視域下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需以“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”...

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建策略 跨學(xué)科學(xué)習(xí)立足語(yǔ)文學(xué)科，借助其他相關(guān)學(xué)科，力求引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)各學(xué)科之間深度融合，建構(gòu)學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制。在深化課程改革的時(shí)代背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)正成為重構(gòu)語(yǔ)文教育生態(tài)的關(guān)鍵突破口。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師要以協(xié)同理論為...
核心素養(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué) 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間存在相輔相成的關(guān)系。教師落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生將通過(guò)閱讀獲得的寫(xiě)作技巧應(yīng)用于寫(xiě)作過(guò)程、將通過(guò)寫(xiě)作總結(jié)的閱讀方法應(yīng)用于閱讀過(guò)程，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力教...
高中語(yǔ)文情境教學(xué)法初探 情境教學(xué)法是高中語(yǔ)文重要的教學(xué)方法，教師應(yīng)該做好改進(jìn)情境教學(xué)法的工作，利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)此，教師需要基于情境理論，豐富語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生逐步優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生感受到語(yǔ)...
基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)路徑 新課標(biāo)提出“增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感”的教學(xué)建議，旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。情境教學(xué)是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)組織討論、提出問(wèn)題、實(shí)施表演、講述故事等手段，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，強(qiáng)化學(xué)生...
數(shù)字化技術(shù)助推初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略 21世紀(jì)是數(shù)字化技術(shù)加速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)字化技術(shù)在社會(huì)的各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，在教育行業(yè)也尤為活躍，為教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力。在新課標(biāo)背景下，如何通過(guò)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造等方面的核心素養(yǎng)已經(jīng)...
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中的運(yùn)用策略 新課標(biāo)提出單元教學(xué)的建議，旨在結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)單元主題的理解。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以問(wèn)題情境為依托，以任務(wù)體系為支架，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生通過(guò)探究任務(wù)、解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與單元教學(xué)的要求相契合...
核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)踐探究 核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維及語(yǔ)用能力。傳統(tǒng)的單篇教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)要求。建構(gòu)指向單元主題的知識(shí)體系，統(tǒng)整單篇碎片化知識(shí)，需要教師采用單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)，一方面在宏觀(guān)角度構(gòu)建教...
略談初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的策略 語(yǔ)文教育承載著豐富學(xué)生精神世界、助力學(xué)生心靈成長(zhǎng)的重任。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀(guān)塑造、情感豐富的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文教材中的單元內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的教育資源。語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合。單元整體...
大單元視域下初中語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)策略 結(jié)構(gòu)化是指以條理性、綱領(lǐng)性為目標(biāo)，對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，達(dá)到綱舉目張的效果，實(shí)現(xiàn)概念的有效構(gòu)建。大單元視域下的統(tǒng)整教學(xué)要以結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)為核心策略，通過(guò)系統(tǒng)性整合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘與文本界限，將零散知識(shí)構(gòu)建成邏輯嚴(yán)密的學(xué)習(xí)...
《背影》的藝術(shù)特色及教學(xué)啟示 八年級(jí)上冊(cè)第四單元的精讀課文《背影》，是一篇寫(xiě)人記事的散文名篇，塑造了一位讓人難忘的父親形象。朱自清先生在文章中只是抓住“背影”來(lái)描寫(xiě)父親形象，表達(dá)的卻是對(duì)父親人生命運(yùn)的深刻理解，還有為人子的獨(dú)特情感體驗(yàn)。在《背影》教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生...