因“文”互見，引領(lǐng)閱讀教學(xué)升級(jí)

——高中語文閱讀教學(xué)中的多文本閱讀策略

高中生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成多門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要在高考倒計(jì)時(shí)的那段時(shí)間內(nèi)承受源自學(xué)校、教師以及家長的壓力。這導(dǎo)致大部分的高中生都難以通過大量閱讀書籍的方式來開闊視野、舒緩心情，也難以基于自身的理解將語文課內(nèi)閱讀活動(dòng)與課外閱讀知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接，影響了閱讀能力的提升。高中語文教師要盡可能地為學(xué)生營造閱讀氛圍，開展多文本閱讀教學(xué)活動(dòng)，將富有趣味的語文知識(shí)點(diǎn)、閱讀文本融入教學(xué)活動(dòng)中，讓閱讀活動(dòng)真正成為學(xué)生生活的一部分，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在多文本閱讀活動(dòng)中放松心情，增長見聞，開闊視野。（剩余2419字）