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在初中語文“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群教學中，“文學閱讀”和“創(chuàng)意表達”不是先后實施的兩個教學板塊，而是一種共時、共生關系。在該任務群教學中，為了使文學閱讀走向深度學習，使創(chuàng)意表達出現創(chuàng)新方式，教師應根據需要激活多方面的知識，包括語法、修辭、背景、寫作手法等，使學生在學習實踐活動中運用相關知識實現有效建構。（剩余1601字）
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初中語文“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的實施策略
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