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認(rèn)知沖突背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探索

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【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生先回顧原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),再開(kāi)啟新知識(shí)的學(xué)習(xí).這種模式已成為數(shù)學(xué)教師實(shí)施教學(xué)的常用思路.但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總是伴隨著對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“破”與“立”.當(dāng)認(rèn)知沖突產(chǎn)生后,如果教師能基于知識(shí)本質(zhì)將沖突轉(zhuǎn)化為建構(gòu)新知的契機(jī),那么深度學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐就能被體現(xiàn)在常態(tài)化數(shù)學(xué)(剩余6210字)

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