小學(xué)科學(xué)

2025年12期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺。通過合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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構(gòu)建持續(xù)探究的課堂 兒童是天生的探索者。他們對世界的每一次觸摸、每一個疑問，都是科學(xué)精神的萌芽。如何將這種本能的好奇轉(zhuǎn)化為持續(xù)探究的能力？如何讓科學(xué)課堂成為滋養(yǎng)理性思維與創(chuàng)新精神的沃土？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們構(gòu)建了“聚焦—探索—論證—深究”的“四階循環(huán)”框架...

發(fā)揮課堂生成性資源在教學(xué)中的驅(qū)動作用 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生接受科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有推動作用。在課堂生成性資源驅(qū)動下，教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計和課堂管理入手，構(gòu)建一個支持學(xué)生自主探究和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。在課前，激發(fā)學(xué)生興趣、提出開放...

創(chuàng)建3J3M1H解暗箱教學(xué)模型 〔摘要〕為了幫助學(xué)生解開人體暗箱，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建3J3M1H解暗箱教學(xué)模型?！?J”指的是“體驗(yàn)—模擬—順應(yīng)”三個階（jiē）段，進(jìn)階上升；“3M”指的是“解模—踐?！！比＃╩ó）策略，建構(gòu)科學(xué)概念；“1H”...
“試誤教學(xué)”初探 〔摘要〕本文旨在通過實(shí)例來探討小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)施“試誤教學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用。闡述了“試誤教學(xué)”的內(nèi)涵，分析了小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)施“試誤教學(xué)”的重要性，提出了一些策略實(shí)施的關(guān)鍵措施，這些策略共同構(gòu)成了小學(xué)科學(xué)課程“試誤教學(xué)”的實(shí)踐框架。本...
項目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的“四要” 〔摘要〕本文主要探討了項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合教科版科學(xué)教材的實(shí)際內(nèi)容，闡述了項目式學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)合作精神等方面的重要作用。著重提出了在小學(xué)科學(xué)課堂上實(shí)施項目式學(xué)習(xí)應(yīng)該注...
以建模實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)推進(jìn)科學(xué)概念學(xué)習(xí) 〔摘要〕以建模實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，推進(jìn)科學(xué)概念學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力等特點(diǎn)，從形成心智模型、心智模型外顯、測試模型效果、遷移應(yīng)用模型的建模能力出發(fā)，促進(jìn)前概念向科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。從科學(xué)探究到科學(xué)實(shí)踐，有利于提升學(xué)生分析和解決問題的...
復(fù)習(xí)課的“一核二軌三環(huán)” 〔摘要〕在以素養(yǎng)立意的各項評價中，面對新的情境，學(xué)生往往缺乏分析問題、解決問題的思維能力?；谶@樣的思考，筆者從發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的角度探索小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)新路徑，以核心素養(yǎng)為中心，通過“微專題講評”和“微專題探究”雙軌并行，以“微...
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的微項目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究 〔摘要〕微項目式學(xué)習(xí)是一種以問題為導(dǎo)向、以項目為載體的教學(xué)方法，其核心特點(diǎn)在于將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為短期、具體且易操作的“微項目”，從而引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中通過合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本文基于小學(xué)科學(xué)課程，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，從“微主題”...
巧用媒介融合環(huán)境打造高效課堂 〔摘要〕教育傳播媒介作為教學(xué)內(nèi)容有效傳播的重要載體，決定著知識的傳播速率與效率。隨著新興媒介技術(shù)的涌現(xiàn)，所生成的媒介融合環(huán)境促使學(xué)習(xí)場域發(fā)生改變，對于高效科學(xué)課堂的生成起著重要的作用。筆者基于教學(xué)案例的創(chuàng)新與實(shí)踐，探討了媒介融合環(huán)...
精準(zhǔn)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的多維評價方式 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等多維度全面評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述了過程性評價、多元主體評價和結(jié)果導(dǎo)向評價的實(shí)施策略，探討精準(zhǔn)診斷...
有效引發(fā)學(xué)生“心流”體驗(yàn) 〔摘要〕深度學(xué)習(xí)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，“心流”體驗(yàn)是深度學(xué)習(xí)追求的心理狀態(tài)。1～3年級是學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵期，在科學(xué)教學(xué)中，有效引發(fā)“心流”體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；...

將“太陽家族”SSI教學(xué)與AI技術(shù)結(jié)合 〔摘要〕本文聚焦人工智能背景下小學(xué)科學(xué)課程中社會性科學(xué)議題（SSI）教學(xué)的實(shí)踐探索，以粵教版科學(xué)五年級下冊“太陽家族”一課為例，深入探討如何結(jié)合AI與SSI教學(xué)提升科學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與核心素養(yǎng)。通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，闡述...
實(shí)施“蝴蝶花房改造師”教學(xué)項目式學(xué)習(xí)的五個要素 〔摘要〕新課程方案提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合解決復(fù)雜問題的能力。跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)作為一種新的課程策略正是實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的重要方式。本文結(jié)合學(xué)校“蝴蝶花房改造師”項目，從主題選擇、目標(biāo)設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程、評價反思五個...
通過《自然物與人造物》設(shè)計把握工程教育促進(jìn)思維進(jìn)階 〔摘要〕本文主要論述工程教育在當(dāng)代教育體系中的重要性，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力方面的作用。以《自然物與人造物》一課為例，深入剖析如何通過工程教育，促進(jìn)學(xué)生從理論到實(shí)踐、從模仿到創(chuàng)新的思維進(jìn)階過程。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)...
立足“做個濾水器”工程微項目探尋教學(xué)新思路 〔摘要〕本文以《把鹽放到水里》一課中做濾水器的教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，設(shè)計工程微項目并展開課堂教學(xué)研究。以過濾污水為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在設(shè)計濾水器及測試濾水效果中提升科學(xué)思維與操作能力，通過個性展示提煉工程體驗(yàn)，推動項目式學(xué)...
借助《溫度不同的物體相互接觸》教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力 〔摘要〕本文以《溫度不同的物體相互接觸》課時為例，通過分析邏輯推理能力的內(nèi)涵探討了學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。主要建議有：一是深入挖掘教材內(nèi)涵，豐富教學(xué)資源；二是采用多樣化的教學(xué)方法和手段；三是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，...
“探秘大運(yùn)會”跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，跨學(xué)科作業(yè)對學(xué)生鞏固多學(xué)科知識、形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，以及培養(yǎng)跨學(xué)科思維、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)具有重要的價值?；诖?，本文以“探秘大運(yùn)會”作業(yè)設(shè)計為例，針對小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科作業(yè)存在的誤區(qū)及原則進(jìn)行思...
以思維進(jìn)階為脈絡(luò)設(shè)計《電路中的開關(guān)》教學(xué) 〔摘要〕以思維的進(jìn)階為脈絡(luò)，設(shè)計《電路中的開關(guān)》教學(xué)。本文基于學(xué)生思維進(jìn)階理論，通過“創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)探索、設(shè)計制作、知識遷移”四個支撐架的設(shè)計，助力學(xué)生構(gòu)建科學(xué)探究能力，發(fā)展技術(shù)工程實(shí)踐能力，提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升科學(xué)素養(yǎng)...
云霄地域特色的實(shí)踐活動探析 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了科學(xué)課程的實(shí)踐性和綜合性，提倡通過動手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我國幅員遼闊，地域特色千秋各異，借助豐富的地方資源引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)科...
強(qiáng)化《觀測風(fēng)》教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) （新疆：新疆兵團(tuán)第七師一二四團(tuán)中學(xué) 小學(xué)部）〔摘要〕合作學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，自20世紀(jì)70年代初興起，因其能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、培養(yǎng)社會技能迅速得到全球教育界認(rèn)可。本文基于科學(xué)核心素養(yǎng)的要求，提出以合作預(yù)習(xí)奠定...
《斜坡的啟示》教學(xué)過程實(shí)錄及反思 〔摘要〕《斜坡的啟示》是蘇教版科學(xué)五年級下冊第四單元“簡單機(jī)械”的第四課。在該單元前三課中，學(xué)生已經(jīng)從總體上認(rèn)識了機(jī)械，并且研究了杠桿、輪軸和滑輪的性質(zhì)及工作原理。斜面在生活中的運(yùn)用比較廣泛，但又極易被忽視。本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生從常...
《我們的受水型水鐘》課堂的工程思維教育 〔摘要〕工程思維教育是在創(chuàng)造性的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動中滲透和發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生像工程師一樣去思考問題、分析問題，運(yùn)用知識去解決問題。本文厚植小學(xué)工程與技術(shù)課堂上的“表達(dá)與交流”環(huán)節(jié)，通過研討工程設(shè)計環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的工程決策思維；通過...

課堂實(shí)驗(yàn)的加法和減法 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探究實(shí)踐的載體，能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不足、實(shí)驗(yàn)缺乏應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)方案簡陋等問題。本文旨在探討對小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行加法和減法的整合，通過增加實(shí)驗(yàn)情境、體驗(yàn)、...
以虛補(bǔ)實(shí) 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 〔摘要〕應(yīng)用虛擬技術(shù)，為學(xué)生打造了一個高度仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓他們隨時隨地進(jìn)行技能訓(xùn)練和操作練習(xí)。他們不僅可以進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，還可以親身參與并體驗(yàn)科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，深入理解科學(xué)原理和方法。結(jié)合虛擬技術(shù)的特征，將虛擬技術(shù)應(yīng)用在小...
實(shí)驗(yàn)課堂的情境教學(xué) 〔摘要〕隨著教育領(lǐng)域的深化改革，小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力的重要手段，其教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。近年來，情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生更自然地學(xué)習(xí)科學(xué)知識、技能和方法。本文論...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“電路”單元實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計 〔摘要〕以教科版科學(xué)四年級下冊“電路”單元為例，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下單元實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施，其教學(xué)與實(shí)踐意義較大。從基于整體實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)意，到落實(shí)目標(biāo)聚焦素養(yǎng)發(fā)展，再到關(guān)注學(xué)生從無趣探索到習(xí)學(xué)共生的轉(zhuǎn)變，探討單元實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計對提升學(xué)...

STEM教育理念下跨學(xué)科整合教學(xué)的“四以”策略 〔摘要〕在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，“運(yùn)用跨學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)問題”成為基礎(chǔ)教育階段的核心育人目標(biāo)。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，希望教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，將科學(xué)等其他領(lǐng)域的知識融入課堂中，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)前的數(shù)...
基于STEAM教育理念的課后延時服務(wù)項目式學(xué)習(xí) 〔摘要〕課后延時服務(wù)作為學(xué)校教育的拓展與延伸，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的實(shí)踐空間。本文聚焦基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課后延時服務(wù)項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計與開發(fā)，闡述了 STEAM 理念在此領(lǐng)域的關(guān)鍵價值，剖析了在當(dāng)前的設(shè)計與開發(fā)進(jìn)程中...
“物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)”核心概念教學(xué)的思維模型建構(gòu) 〔摘要〕筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級學(xué)生對“物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)”的核心概念掌握薄弱且在課堂學(xué)習(xí)中思維能力欠缺，學(xué)生對這一核心概念的理解、應(yīng)用有待提高。本文以“物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)”核心概念教學(xué)為例，力求從思維模型創(chuàng)新建構(gòu)的...
“做思共生”背景下的跨學(xué)科教學(xué) 〔摘要〕 “做思共生”作為一種新型的教學(xué)理念，是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中一種將理論與實(shí)踐有效結(jié)合的方法。在“做思共生”教學(xué)法的實(shí)施中，更強(qiáng)調(diào)了身心統(tǒng)一的認(rèn)知過程，這契合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。本文基于...
淺析跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí) 〔摘要〕跨學(xué)科教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中能夠打破傳統(tǒng)單一學(xué)科的限制，將不同的學(xué)科知識有效地結(jié)合起來，從而形成一種綜合性的教學(xué)體系。這種教學(xué)模式更有助于學(xué)生構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足新時期教育改革發(fā)...
科技館開展生命科學(xué)教育探索 〔摘要〕為了做好“雙減”背景下科學(xué)教育的加法，為青少年提供更多更豐富的校外科學(xué)實(shí)踐教育資源，科技館應(yīng)發(fā)揮場館優(yōu)勢，整合科普資源，切實(shí)提高青少年的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。本文將闡述生命科學(xué)課程目標(biāo)分析、科技館“生命科學(xué)”領(lǐng)域科普教育...
養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的策略 〔摘要〕本文深入探討?zhàn)B成學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的策略，重點(diǎn)分析了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐活動和優(yōu)化評價方式等方面的有效路徑，旨在為小學(xué)科學(xué)教師提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供有益參考。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；策略...

提升學(xué)生探究能力 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這是提升科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。文章從發(fā)現(xiàn)問題、融入生活實(shí)際、勇于質(zhì)疑假設(shè)、聚焦探究實(shí)踐和深化合作交流五個方面，探討小學(xué)科學(xué)探究...
學(xué)生科學(xué)精神的培育途徑 〔摘要〕科學(xué)精神是探索世界的燈塔，是指引學(xué)生走向知識海洋的指南針。在小學(xué)科學(xué)課堂上，培育學(xué)生的科學(xué)精神至關(guān)重要。本文通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐，旨在探索具體可行的學(xué)生科學(xué)精神的培育路徑。通過生動實(shí)例與理論的有機(jī)結(jié)合，詳細(xì)闡述了如...
鍛煉學(xué)生思維能力 〔摘要〕教育教學(xué)改革的深入與推進(jìn)，對教師專業(yè)教學(xué)水平與學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力作為記憶力、想象力、分析力、概括力、總結(jié)力和邏輯思維等能力的“集合體”，對提升學(xué)生分析和解決問題的能力具...
重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 〔摘要〕在依托科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)深度剖析創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵，高度重視學(xué)生的主體地位，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽試錯。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是第一步，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)理性認(rèn)識創(chuàng)新能力，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)...
科學(xué)探究活動的教育價值 〔摘要〕本文分析幼小銜接階段科學(xué)探究活動的定義，主要探討科學(xué)探究活動對于幼小銜接的教育價值，分析了幼小銜接階段科學(xué)探究活動的設(shè)計，并結(jié)合具體案例進(jìn)行了實(shí)施路徑研究，以期為科學(xué)探究活動提供一定的理論支持。〔關(guān)鍵詞〕幼小銜接；科...
幼小銜接視域下“水的三態(tài)變化”教學(xué)設(shè)計 〔摘要〕幼小銜接階段是幼兒身心發(fā)展的重要過渡期，科學(xué)教育在此階段不僅能幫助幼兒掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)其探究精神和合作意識。文章探討了在幼小銜接視域下，幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與實(shí)施，重點(diǎn)分析了如何通過科學(xué)教育活動促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維...

科學(xué)課與多學(xué)科交融教學(xué)研討 〔摘要〕新一輪課程改革的實(shí)施，要求將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)置于重要位置，提出應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、合作能力、解決實(shí)際問題能力、溝通能力以及批判性思維等培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生逐步形成能夠適應(yīng)未來自身發(fā)展與社會發(fā)展所需的優(yōu)秀品質(zhì)、正確價值觀以及...
多媒體技術(shù)在幾何教學(xué)中的運(yùn)用 〔摘要〕小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中的重要組成部分，但其由于抽象性強(qiáng)、難以直觀展現(xiàn)等特點(diǎn)，常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)日益成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有力輔助工具。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析多媒體技術(shù)在幾...

現(xiàn)代教育技術(shù)驅(qū)動數(shù)學(xué)思維可視化的內(nèi)在機(jī)制 〔摘要〕現(xiàn)代教育技術(shù)是推動教育改革和發(fā)展的重要力量。本文以北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的體積》一課為例，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)思維可視化的驅(qū)動機(jī)制。通過對比傳統(tǒng)教學(xué)和使用多媒體技術(shù)教學(xué)的不同效果，分析了動畫演示、數(shù)字建模等技術(shù)對...
融入科學(xué)元素的實(shí)踐與思考 〔摘要〕本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中融入科學(xué)元素的重要性、實(shí)踐策略與教學(xué)思考。通過將科學(xué)知識、科學(xué)思維與應(yīng)用題教學(xué)相結(jié)合，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維...
將科學(xué)知識滲入數(shù)學(xué)教學(xué) 〔摘要〕在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基于跨學(xué)科融合理念的指導(dǎo)，積極探索科學(xué)知識的融合滲透，能豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、科學(xué)知識深度探究，引發(fā)學(xué)生對課程知識的深度思考，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到優(yōu)化。本文對將科學(xué)知識滲入數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探...
創(chuàng)設(shè)情境將科學(xué)浸入數(shù)學(xué)課堂 〔摘要〕本研究旨在探討在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，如何有效將小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容浸入數(shù)學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維發(fā)展。通過對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀的分析，研究發(fā)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容和方法上存在一定的割裂，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。...
在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 〔摘要〕在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，數(shù)學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，深入分析科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義和目標(biāo)，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑，旨在創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效...
圍繞學(xué)科交融切入點(diǎn)組織教學(xué) 〔摘要〕在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師按照新課標(biāo)的要求，構(gòu)建語文與科學(xué)跨學(xué)科融合指導(dǎo)教學(xué)體系，能拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從小學(xué)語文與科學(xué)跨學(xué)科融合入手，圍繞學(xué)科交融切入點(diǎn)組織教...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科主題教學(xué) 〔摘要〕信息科技是以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他學(xué)科理論在實(shí)踐過程中應(yīng)用的一種綜合性學(xué)科。在信息科技教學(xué)中，教師可以通過多種方法，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能。以信息科技教學(xué)為例，教師不僅要重視計算機(jī)軟件的運(yùn)用，還要重視學(xué)生實(shí)踐能力的...