小學(xué)科學(xué)

2025年13期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺(tái)。通過合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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科學(xué)教育視域下的跨學(xué)科概念教學(xué) 科學(xué)教育視域下的跨學(xué)科概念作為上位觀念，組織和連接了不同科學(xué)學(xué)科的核心概念，提供了一種聯(lián)系所有科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的方法和思維方式，能夠幫助學(xué)生打破學(xué)科界限、建構(gòu)對(duì)科學(xué)世界的整體認(rèn)識(shí)。下面主要從跨學(xué)科概念的內(nèi)涵、提取原則、學(xué)習(xí)的特征，以及跨學(xué)科概念...

有效開發(fā)STEM教育資源 〔摘要〕隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，STEM教育理念從理論到實(shí)踐，一步一步走來，逐漸成為一種被廣泛應(yīng)用的教育理念。將STEM教育理念與數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程融為一體，更好地推動(dòng)科學(xué)課程的校本化落地。因此教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)中引入STEM教育...

“形成性評(píng)測”助力《食物在身體里的旅行》教學(xué) 〔摘要〕 “形成性評(píng)測”作為檢測教學(xué)效果的一種重要手段，對(duì)于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效果具有顯著作用。本文以小學(xué)科學(xué)課程中的《食物在身體里的旅行》為例，探討了如何以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定“形成性評(píng)測”指標(biāo)，以及如何應(yīng)用...

創(chuàng)造教育視角下的問題鏈導(dǎo)學(xué)策略 〔摘要〕本文探討創(chuàng)造教育視域下問題鏈導(dǎo)學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的策略，提出精心設(shè)計(jì)的問題鏈能夠有效促進(jìn)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握向深入思考轉(zhuǎn)變。通過不斷調(diào)整和優(yōu)化問題鏈導(dǎo)學(xué)，能更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并增強(qiáng)其...
打造“提質(zhì)增效”課堂 〔摘要〕小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，在該階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣、科學(xué)思維、優(yōu)秀品質(zhì)可使學(xué)生終身受益。然而學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)枯燥的、漫長的、艱難的過程，身為小學(xué)科學(xué)教師要通過打造“提質(zhì)增效”小學(xué)科學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，精簡教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)思索 〔摘要〕跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以綜合多種學(xué)科的育人價(jià)值，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。在學(xué)科教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施，可有效提升學(xué)科教學(xué)工作的實(shí)效。本文以小學(xué)科學(xué)主題學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，分析小學(xué)科學(xué)主題...
信息技術(shù)賦能智慧課堂構(gòu)建 〔摘要〕隨著現(xiàn)代教育進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科受到了越來越多的關(guān)注。教師不再僅僅局限于學(xué)科知識(shí)教學(xué)，還側(cè)重于學(xué)生科學(xué)思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果，持續(xù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要重視信息技術(shù)，明確科學(xué)智...
教學(xué)智能體在探究式教學(xué)中的應(yīng)用 〔摘要〕隨著生成式人工智能的快速發(fā)展，基于大模型的智能體已經(jīng)逐步具備了啟發(fā)性內(nèi)容生成、情境理解、信息檢索與整合等能力。本研究探討教學(xué)智能體在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用策略及案例。針對(duì)當(dāng)前科學(xué)探究教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出利用教學(xué)智能體實(shí)...
創(chuàng)編實(shí)物助學(xué)單引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí) 〔摘要〕本文旨在通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)物助學(xué)單，促進(jìn)小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的深度學(xué)習(xí)。通過分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，以“物品類、模型類、圖片類”三種類型進(jìn)行創(chuàng)編，提出實(shí)物助學(xué)單的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐成效，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了一種新的...
迷思概念轉(zhuǎn)變的同課異構(gòu)教學(xué)對(duì)比思考 〔摘要〕蘇教版科學(xué)四年級(jí)《水遇冷以后》涉及的科學(xué)知識(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中“物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)”2.1物質(zhì)的三態(tài)變化中年段要求：學(xué)生能描述水結(jié)冰時(shí)發(fā)生的狀態(tài)變化，了解凝結(jié)和凝固的條件。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：利用曲線圖，分析水結(jié)冰過程中溫...
以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推動(dòng)長周期活動(dòng) 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)長周期活動(dòng)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用。然而，由于時(shí)間跨度較長，在教學(xué)實(shí)踐中常常面臨一系列挑戰(zhàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過真實(shí)情境進(jìn)行持續(xù)實(shí)踐，達(dá)到核心概念的深度理解和思維發(fā)展。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為...
“體驗(yàn)式教學(xué)”的四個(gè)環(huán)節(jié) 〔摘要〕只有親自實(shí)踐經(jīng)歷，親身體驗(yàn)感悟，才能獲取真知識(shí)，形成真本領(lǐng)。新課程背景下的小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)“體驗(yàn)式教學(xué)”，主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究實(shí)踐，切身經(jīng)歷體驗(yàn)，自主建構(gòu)知識(shí)。本文闡述了小學(xué)科學(xué)“體驗(yàn)式教學(xué)”...
認(rèn)知?？恳暯窍碌臐u進(jìn)式教學(xué) 〔摘要〕科學(xué)探究是小學(xué)生探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)派的理論，本文立足于認(rèn)知?？恳暯窍碌目茖W(xué)課堂教學(xué)探索，嘗試構(gòu)建以學(xué)習(xí)者的求知欲為認(rèn)知?？奎c(diǎn)，借助多樣化學(xué)習(xí)方式為槳的漸進(jìn)式教學(xué)，由學(xué)生自主探索科學(xué)知識(shí)的...

以《我們來做“熱氣球”》教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維 〔摘要〕科學(xué)思維的培養(yǎng)是科學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)大膽猜想、客觀分析和實(shí)踐檢驗(yàn)。本文以小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目《我們來做“熱氣球”》為例，通過以特定的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和...
通過“像工程師那樣·蒸汽小船的設(shè)計(jì)”教學(xué)加深學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知 〔摘要〕在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)不再局限于對(duì)知識(shí)的掌握，還要有更長遠(yuǎn)的規(guī)劃。本文通過“像工程師那樣·蒸汽小船的設(shè)計(jì)”教學(xué)，對(duì)加深學(xué)生職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行了探索，并提出了明確發(fā)展目標(biāo)、組織實(shí)踐活動(dòng)、借助家校合作、尊重學(xué)...
《讓資源再生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 〔摘要〕落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育背景下，教師不僅需在科學(xué)課堂上關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維的培養(yǎng)，還要發(fā)揮課程的全面育人價(jià)值。本文以《讓資源再生》的教學(xué)為例，對(duì)課例的課堂環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了探討，并立足立德樹人視角，有意識(shí)關(guān)注優(yōu)...
“光”單元教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的四個(gè)策略 〔摘要〕深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力和科學(xué)探究技能。本文以教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元“光”教學(xué)為例，在探討小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的必要性和潛在價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出了四個(gè)教學(xué)策略：構(gòu)...
攜手“環(huán)球自然日”玩轉(zhuǎn)項(xiàng)目式活動(dòng) 〔摘要〕許多地區(qū)的博物館每年都舉行“環(huán)球自然日——青少年自然科學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)活動(dòng)”。這類活動(dòng)在自然科學(xué)的范疇內(nèi)，每年確定一個(gè)主題，通過展覽或表演的方式去詮釋年度主題。無論是展覽還是表演，本質(zhì)上就是一個(gè)完整的科學(xué)項(xiàng)目式活動(dòng)。借助“環(huán)球自...
跨學(xué)科理念下“環(huán)境保護(hù)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織路徑 〔摘要〕小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代教育的需求。在此背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念的引入為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展提供了新的視角和方法。本文以“...
“小小園藝師”綜合實(shí)踐活動(dòng)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 〔摘要〕綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，其重要性日益凸顯。然而，在實(shí)踐過程中仍存在一些問題，影響了實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量，本文深入分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視野下小學(xué)綜...
“水”單元預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 〔摘要〕在“雙減”的背景下結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)“少而精”的原則，以“說學(xué)做”預(yù)學(xué)單為支架，精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建自主感知、理解知識(shí)到生活實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的腳手架。建立在家校合作基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生定向預(yù)習(xí)，帶著問題在課堂上尋找答案，教師的...
將概念進(jìn)階融入《四季更替》課堂 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，共設(shè)置了13個(gè)學(xué)科核心概念與4個(gè)跨學(xué)科概念，進(jìn)一步將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合?？梢哉f，科學(xué)概念的理解對(duì)于學(xué)生發(fā)...
基于核心素養(yǎng)的《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 〔摘要〕通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)是落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合《點(diǎn)亮小燈泡》一課，闡述了核心素養(yǎng)背景下，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問題、構(gòu)建實(shí)施流程、制定評(píng)價(jià)體系的具體教學(xué)策略，以期為教師將核心素養(yǎng)的...
大概念下“空氣”單元作業(yè)的設(shè)計(jì) 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，整合教材資源與情境，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重要組成部分，在大概念統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)中，以單元為單位設(shè)計(jì)作業(yè)也受到了廣...
《哪個(gè)傳熱快》課的“層進(jìn)式問題鏈” 〔摘要〕小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。本文以《哪個(gè)傳熱快》的教學(xué)片段為例，通過“層進(jìn)式問題鏈”的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析、推理，認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)導(dǎo)熱性能的差異，進(jìn)而理解生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品...
基于真實(shí)情境的“顏色魔法師”微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 〔摘要〕本研究旨在通過微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究興趣和增進(jìn)其核心科學(xué)素養(yǎng)。本項(xiàng)目以花青素的顯色反應(yīng)為教學(xué)載體，基于真實(shí)世界的“漸變色飲料調(diào)配”情境，聚焦核心概念，結(jié)合數(shù)字化傳感器，引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象到科學(xué)原理的探究，促進(jìn)...
“小小工程師”單元搭建埃菲爾鐵塔模型實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì) 〔摘要〕本文是教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“小小工程師”單元實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)案例，以搭建埃菲爾鐵塔模型為作業(yè)任務(wù)。闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)背景及理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與工程思維。作業(yè)設(shè)計(jì)流程貫穿于單元教學(xué)，含搜集資料、設(shè)計(jì)模型、制作模型、評(píng)估改進(jìn)...
《觀察一杯水》課堂的“教—學(xué)—評(píng)”一致性教學(xué) 〔摘要〕在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過科學(xué)分析課標(biāo)、教材、學(xué)情，找準(zhǔn)“教—學(xué)—評(píng)”定位；精準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)，確定“教—學(xué)—評(píng)”目標(biāo)；巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，促使“教—學(xué)—評(píng)”落地。踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。〔關(guān)鍵詞〕 ...
點(diǎn)亮“無處不在的數(shù)據(jù)”多元評(píng)價(jià)課堂 〔摘要〕本文以“無處不在的數(shù)據(jù)”單元教學(xué)為例，深入探討多元評(píng)價(jià)在小學(xué)信息科技課堂上的具體應(yīng)用。文章從評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)主體三個(gè)維度展開。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，明確不同層次的目標(biāo)導(dǎo)向。在評(píng)價(jià)工具上，依托數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)跟蹤與實(shí)...
基于逆向思維的“巖石與土壤”單元作業(yè)設(shè)計(jì) 〔摘要〕單元作業(yè)設(shè)計(jì)整合了內(nèi)容的系統(tǒng)性和評(píng)估的綜合性，有助于促進(jìn)學(xué)生深度理解，提升教學(xué)規(guī)劃與質(zhì)量評(píng)估效能。本文基于“教學(xué)評(píng)一致性”的原則，遵循逆向思維的設(shè)計(jì)要求，以單元為基本單位，通過立足基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)、豐富多元形式以及優(yōu)...
以“小小橋梁工程師”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)踐行“教學(xué)做合一”教育理念 〔摘要〕 “教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系中的一個(gè)基本理論。本文以自主研發(fā)的項(xiàng)目式課程“小小橋梁工程師”為例，結(jié)合陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想，主要討論其在小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的具體實(shí)施，分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生...
根據(jù)課標(biāo)理念設(shè)計(jì)《制作汽水》教學(xué) 〔摘要〕本文是基于小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念，對(duì)關(guān)于《制作汽水》這一課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概述。該課程選自蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元，旨在讓學(xué)生了解物質(zhì)的變化，特別是其溶解過程中的物理和化學(xué)變化。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，聚焦于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念...
通過《水到哪里去了》教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)” 〔摘要〕在小學(xué)科學(xué)課程中，“做中學(xué)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的親身實(shí)踐、主動(dòng)探究、客觀反思，促進(jìn)其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的深刻理解。本文以《水到哪里去了》一課為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課例實(shí)施、反思改進(jìn)等方面，探討如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)...

實(shí)現(xiàn)趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值 〔摘要〕實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的始終，它是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，也是科學(xué)課程的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，在實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值，小學(xué)科學(xué)教師就要把握實(shí)驗(yàn)特...
非常規(guī)器材在《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利用 〔摘要〕非常規(guī)器材是小學(xué)生在生活中常見而又沒有怎么注意的物品，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩梅浅Ｒ?guī)器材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓小學(xué)生感知到只要留心觀察與思考，生活中處處有科學(xué)知識(shí)。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；非常規(guī)器...
數(shù)字化教學(xué)賦能實(shí)驗(yàn)課堂探析 〔摘要〕數(shù)字化賦能教育高質(zhì)量發(fā)展成為歷史主流，基于此背景，文章圍繞數(shù)字化教學(xué)，探討了其在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。本文梳理了數(shù)字化教學(xué)賦能小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，從遵循數(shù)字化賦能科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)...
改進(jìn)《摩擦力》實(shí)驗(yàn) 〔摘要〕科學(xué)探究是科學(xué)課程的重要特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的最佳載體。針對(duì)課本中的《摩擦力》實(shí)驗(yàn)，本文創(chuàng)新改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教具，通過可調(diào)勻速電機(jī)和液晶顯示屏直觀可視化，能夠幫助學(xué)生更好地理解摩擦力，有助于學(xué)生邏輯思維的提升及科...
在“物體的熱脹冷縮”趣味實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生求知欲增強(qiáng)自信心 〔摘要〕以蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《物體的熱脹冷縮》教學(xué)為切入點(diǎn)，深入探討在科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲、保護(hù)其自尊心的重要性及有效策略。通過趣味實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際、設(shè)置探究性問題激發(fā)學(xué)生求知欲，借助個(gè)性化指導(dǎo)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和營造安全課堂氛...
《磁鐵能吸引什么》實(shí)驗(yàn)中的材料選擇和設(shè)計(jì) 〔摘要〕本文以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探討科學(xué)活動(dòng)材料的選擇策略和設(shè)計(jì)原則?？茖W(xué)活動(dòng)材料的選擇和設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)課堂的組織和架構(gòu)具有極其重要的作用和影響。教科版科學(xué)教材以探究性學(xué)習(xí)為主，探究性學(xué)習(xí)以做實(shí)驗(yàn)...
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培育學(xué)生核心素養(yǎng) 〔摘要〕在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著科學(xué)課程的關(guān)鍵地位，肩負(fù)著培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生汲取科學(xué)知識(shí)、練就科學(xué)探究本領(lǐng)的核心所在，更是錘煉學(xué)生科學(xué)思維的“練兵場”，能激發(fā)潛藏在學(xué)生心底的創(chuàng)新精神，...

在《制作簡易投石機(jī)》課堂引入STEAM教育理念 〔摘要〕本文以科學(xué)課《制作簡易投石機(jī)》為例，引入STEAM教育理念進(jìn)行教學(xué)分析，隨之提出相應(yīng)的反思和建議。希望通過基于STEAM理念的小學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)研究，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他學(xué)科常規(guī)教學(xué)推陳出新。并以此為契機(jī)，為培養(yǎng)未來所需要的...

推進(jìn)深度學(xué)習(xí) 〔摘要〕深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的深入理解、靈活運(yùn)用以及解決復(fù)雜問題的能力，要求學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，提升實(shí)踐應(yīng)用水平。依據(jù)這一理念，教學(xué)需遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)建構(gòu)和情境關(guān)聯(lián)的原則，以明確目標(biāo)、整合知識(shí)、緊密聯(lián)系生活場景。具體教學(xué)策略包括...
Scratch項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研析 〔摘要〕隨著科技的發(fā)展，編程教育在小學(xué)階段的普及度逐年上升。其中，Scratch作為一款面向兒童和初學(xué)者的編程工具，具有易學(xué)易用的特點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)編程教育。本文旨在探討Scratch項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)社團(tuán)中的運(yùn)用，以期...
“教—學(xué)—評(píng)”一體化探索 〔摘要〕在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，仍有許多教師的評(píng)價(jià)方式內(nèi)容簡單、形式單一、略顯隨意，不能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，無法發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的作用。因此，建構(gòu)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的小學(xué)科學(xué)課程顯得尤為重要?？?..
著眼大概念優(yōu)化算法模塊教學(xué) 〔摘要〕算法模塊作為小學(xué)信息科技課程的重要內(nèi)容，具有培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的獨(dú)特價(jià)值。本文基于大概念視域，探討小學(xué)信息科技學(xué)科算法模塊教學(xué)的必要性，提出優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路與實(shí)施策略。〔關(guān)鍵詞〕信息科技；大概念；算法模塊教學(xué)；優(yōu)...

閱讀教學(xué)借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生高階思維 〔摘要〕借助信息技術(shù)培育學(xué)生高階思維，是閱讀教學(xué)的一種創(chuàng)新。本文以信息技術(shù)為背景，從創(chuàng)設(shè)閱讀情境、增加思維導(dǎo)圖優(yōu)勢、借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)的延伸四個(gè)方面，探討閱讀教學(xué)借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生高階思維策略，為提升閱讀教...
跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施途徑 〔摘要〕隨著跨學(xué)科教育理念日益受到重視，科學(xué)教學(xué)中的跨學(xué)科融合已成為提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。通過設(shè)定跨學(xué)科主題、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)問題、作者多樣化教學(xué)活動(dòng)以及整合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，教師能夠有效促進(jìn)學(xué)生在多學(xué)科交融的情境下，培養(yǎng)其批判性思...
挖掘語文教材中的科學(xué)教育資源 〔摘要〕整合資源，屬于跨學(xué)科融合教學(xué)領(lǐng)域，也是新課標(biāo)的要求。挖掘教材中的科學(xué)教育資源，助推語文學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得探究的課題。本文簡要分析挖掘科學(xué)教育資源的重要性和前提條件，探討了挖掘科學(xué)教育資源的路徑。〔關(guān)鍵詞〕科學(xué)教育資源；...
更正 本刊2025年第9期（總第372期）第103～105頁，作者戴碧容論文《“探究式”學(xué)習(xí)研析》，系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2024年開放課題“以思維為導(dǎo)向的科普閱讀與科學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的策略研究”，批準(zhǔn)號(hào)：KCA2024276。 ...