目錄

主編·寄語(yǔ)

為故事“繪制地圖”

假如把故事比作神秘冒險(xiǎn)，總結(jié)故事就如繪制一幅“冒險(xiǎn)地圖”，幫助我們把握故事全貌。下面以《王戎識(shí)李》為例，探尋“繪制地圖”的秘訣。 一群小伙伴游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)路邊李樹，眾人歡呼采摘，只有王戎不動(dòng)。這體現(xiàn)出王戎善于觀察、理性思考。此為“地圖”的核心坐...

啟智·好故事

小山吃什么長(zhǎng)大

小綠豆發(fā)芽了，一天天長(zhǎng)大?？伤@不吃，那不吃，瘦瘦的身體晃晃悠悠的。 每次刮風(fēng)下雨，綠豆媽媽的心都會(huì)提到嗓子眼兒。有好幾次，要不是香椿樹扶著，小豆芽早就摔倒在地了。看看人家小山，多敦實(shí)，風(fēng)吹他不動(dòng)，雨淋他不怕，眼瞅著長(zhǎng)高長(zhǎng)大。 “小山，你是...

神奇的小云朵

在某個(gè)寧?kù)o的日子里，一朵潔白的小云朵悠然飄下，輕盈地穿越樹林，掠過小河，最后落在了池塘邊的幾枝蒲葦旁。 一條小魚好奇地游過來，向小云朵打了個(gè)招呼：“打擾了，美麗的小云朵，我想借你的云朵做個(gè)舞臺(tái)，可以嗎？”小云朵點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，小魚輕輕地取下一...

燧人氏

相傳，被尊稱為“火祖”的燧人氏通過鉆木取火為遠(yuǎn)古人類帶來了光明與溫暖，結(jié)束了茹毛飲血的時(shí)代，開創(chuàng)了華夏文明。然而，關(guān)于燧人氏的神話故事并非只有一個(gè)版本，每一個(gè)版本都蘊(yùn)含著豐富的想象力和深刻的寓意。今天我們就以《古史考》《韓非子》《拾遺記》為...

風(fēng)的來信

還沒等我逐漸習(xí)慣長(zhǎng)久的高溫酷暑，風(fēng)已成為秋的信差，為我們帶來消息。 南方的秋其實(shí)不太明顯，仍然延續(xù)著絲絲暑熱和綠意。夜幕降臨，晚飯過后，大人在院子里擺上凳子，等著鄰居過來話家常。孩子們沖出院門，在鄉(xiāng)間的小路上自在嬉戲，月光把他們的影子拉得很...

妙語(yǔ)·何處來

什么是“避席”

在古代，避席是一種表示尊敬的禮儀。古時(shí)沒有椅子，人們常常席地而坐，在需要的時(shí)刻離開席子站立一邊，也就是避席。 例如，《孝經(jīng)·開宗明義》中有“曾子避席曰：‘參不敏，何足以知之？’”這句話的意思是，曾子趕忙離開席位站起來說：“我不夠聰...

什么是“藍(lán)本”

“藍(lán)本”原是古人印刷書籍過程中的一個(gè)專用詞。 在古代，人們把雕版或活字版印刷的圖書稱為“版本”。因版印書一般為墨印，所以又稱“墨本”。明清時(shí)期，印刷技術(shù)進(jìn)步，出現(xiàn)了紅色、藍(lán)色印本，分別稱作“朱印本”“藍(lán)印本”，但并不進(jìn)行批量印刷，而是在用以...

師說·大講堂

情境教學(xué)法，讓閱讀教學(xué)更加精彩

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，它通過創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地感受和理解所學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法能夠營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，把抽象的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景。這...

主題式教學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用

主題式教學(xué)通過構(gòu)建系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的閱讀理解能力與思維品質(zhì)。這種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在多文本聯(lián)讀中建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，在主題探究中拓展認(rèn)知，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有顯著作用?；诖耍疚囊越滩臑檩d體，探討主題式教學(xué)在課堂實(shí)踐中的實(shí)施路徑...

承傳統(tǒng) 享童趣 得發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文課堂作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳承的重要載體，肩負(fù)著雙重的育人使命：既要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)其文化意識(shí)。教師將傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情、古文典籍等文化元素融入語(yǔ)文教學(xué)，既能通過文化共鳴增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，又能借助故事性、情境性的內(nèi)容調(diào)動(dòng)...

“教學(xué)評(píng)一體化”：從思考到實(shí)踐

“教學(xué)評(píng)一體化”是將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)相融合，使其相互依存、相互促進(jìn)，共同服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)模式?！敖獭笔墙處熞罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，培養(yǎng)其思維能力和情感態(tài)度的過程；“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)...

借助數(shù)字化教育，提升口語(yǔ)交際教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字化教育具有重要意義。它能夠豐富教學(xué)資源，促進(jìn)師生高效開展交流互動(dòng)，同時(shí)能夠輔助教師優(yōu)化課堂活動(dòng)，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一、數(shù)字化教育在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的意義 1.豐富教學(xué)資...

趣味·讀寫練

填一填

根據(jù)積累填空。 1.《 》這首詩(shī)是杜牧所寫，其中“停車坐愛楓林晚， ”寫出了詩(shī)人對(duì)秋天楓葉的喜愛以及對(duì)大自然的熱愛。 2.《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》這兩首詩(shī)分別描寫了我國(guó) 湖和 ...

段落（1）——段落（6）

段落（1） 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 1.從前兩句詩(shī)中，我們可以了解當(dāng)時(shí)的天氣情況是 ，時(shí)間是 ，季節(jié)是 。 2.詩(shī)中運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法的詩(shī)句是，前一句著重描寫 ，后一句著重...

語(yǔ)文課堂：提升口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)

良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅是學(xué)生語(yǔ)言組織能力的直觀呈現(xiàn)，更是他們邏輯思維能力的生動(dòng)外顯。它作為個(gè)體發(fā)展的核心素養(yǎng)基石，深刻影響著學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)和社會(huì)交往。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是教師需要面對(duì)的問題。 一、提升學(xué)生口語(yǔ)表...

泛讀——博采眾長(zhǎng)，拓展思路

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系中，泛讀作為一種重要的閱讀方式，與精讀形成互補(bǔ)。相較于精讀對(duì)文本的深度剖析與細(xì)致解讀，泛讀更強(qiáng)調(diào)以廣泛涉獵與快速瀏覽的方式，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸大量不同的文本，獲取廣泛的信息，進(jìn)而拓寬閱讀視野。在小學(xué)階段，開展泛讀活動(dòng)很有必...

跳讀

當(dāng)下，快速且精準(zhǔn)地獲取有效信息成為一項(xiàng)關(guān)鍵能力。跳讀是一種快速閱讀方法，其特點(diǎn)是“按需選取”，也就是在閱讀文章或整本書時(shí)依據(jù)自身需求挑選重要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，省略次要部分，從而提高閱讀效率。跳讀側(cè)重于有目的地“搜索”信息，這樣既能全面獲取所需內(nèi)...

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合性學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科整合、實(shí)踐導(dǎo)向以及合作交流等特性，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加豐富且真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，而是與生活和社會(huì)實(shí)踐相融合。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性愈發(fā)凸顯。它既是傳承文化、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生綜...

金牌·小作家

難忘的生日

邵東市城區(qū)第三完全小學(xué) 二年級(jí)282班 申甲 星期五是我哥哥的生日，他專門從長(zhǎng)沙回家慶祝。晚上，我和爸爸媽媽一起去高鐵站接他。見到哥哥，我開心極了。 回到家后，媽媽為哥哥煮了一碗長(zhǎng)壽面，還有兩個(gè)荷包蛋，他吃得非常開心。隨后，媽媽拿出精心準(zhǔn)備...

難忘的藝術(shù)節(jié)

邵東市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 二年級(jí)X2302 張沐辰 2024年11月19日，學(xué)校首屆校園文化藝術(shù)節(jié)在冬日溫暖的陽(yáng)光下拉開帷幕。同學(xué)們精神抖擻，早早地來到學(xué)校。 藝術(shù)節(jié)節(jié)目種類繁多，精彩紛呈。輪到我們班級(jí)表演時(shí)，大家邁著自信的步伐跑上舞臺(tái)，隨著音樂...

中國(guó)紅 中國(guó)心

蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 二（14）班 胡翰璋 如果你問我最愛什么顏色，我一定會(huì)回答“中國(guó)紅”。它代表熱情、朝氣與吉祥，象征勇敢、堅(jiān)定與希望，更代表著赤誠(chéng)的中國(guó)心。 一年級(jí)時(shí)，我光榮加入少先隊(duì)，胸前多了抹中國(guó)紅，那是革命先烈鮮血的顏色。每次佩戴...

閱讀·千百度

小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的實(shí)踐方向

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的主體性發(fā)揮、閱讀能力培養(yǎng)以及豐富情感體驗(yàn)這幾個(gè)方面?；诖?，本文聚焦于如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性這一問題，提出一系列教學(xué)策略。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可...

閱讀加速：開啟高效閱讀之旅

閱讀速度是指學(xué)生在理解程度達(dá)到一定要求的基礎(chǔ)上閱讀文章的快慢程度。提升閱讀速度能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)，增強(qiáng)閱讀自信心，促進(jìn)閱讀思維的發(fā)展。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地提升學(xué)生的閱讀速度。 一、讓閱讀成為習(xí)慣 良好...

多元化指導(dǎo)，讓閱讀變“悅”讀

當(dāng)前，小學(xué)生的閱讀狀況呈現(xiàn)出多樣化特征。有的學(xué)生展現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣，能夠主動(dòng)探尋喜歡的書籍并沉浸于閱讀之中。然而，有的學(xué)生缺乏閱讀主動(dòng)性，閱讀量少，閱讀范圍相對(duì)局限。為了改善這一狀況，幫助學(xué)生更愉悅地開展閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展閱...

傳承民俗文化 培養(yǎng)文化自信

民俗文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中逐漸形成、世代相傳的文化，它主要涵蓋民眾的日常生活與各種風(fēng)俗習(xí)慣，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教材中編排了許多與民俗文化相關(guān)的內(nèi)容，如二十四節(jié)氣、姓氏歌、傳統(tǒng)節(jié)日等，意在借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)筑牢學(xué)生...

素材·百寶箱

本期主題：描寫自然風(fēng)光的四字詞語(yǔ)

一碧千里、鶯歌燕舞、繁花似錦……每一個(gè)詞語(yǔ)都如同一幅精美的畫卷，將大自然的鬼斧神工鐫刻在心，讓我們一同探尋、積累這份來自自然的饋贈(zèng)。? 自然山水類 山清水秀 碧水青山 水天一色 湖光山色 高山流水 峰巒疊嶂 江山如畫...

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐策略

古詩(shī)詞是中華文明長(zhǎng)河中的璀璨明珠，歷經(jīng)千年歲月依舊以獨(dú)特的魅力閃耀著。它不是文字的簡(jiǎn)單組合，而是歷史發(fā)展的見證者，蘊(yùn)含著古人的哲思智慧。在小學(xué)階段，古詩(shī)詞教學(xué)意義重大，它不僅是學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵，更是傳承文化根脈的重要途徑之一。因此，教...

“全感官閱讀”課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在“五育融合”的背景下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀應(yīng)呈現(xiàn)一種多模態(tài)、全感官的閱讀體驗(yàn)狀態(tài)。多模態(tài)、全感官的閱讀模式意味著教師需要充分運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)資源，全面激發(fā)學(xué)生的多種感官。通過多種感官協(xié)同運(yùn)作，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x對(duì)象形成整體性、全方位且多視角的理...

哲理·好寓言

青蛙和牛

青蛙生性好妒，在草地上見到壯碩的牛，便要與牛比身形大小。它直起身，喘著粗氣，肚子不斷鼓脹起來。“瞧，”它對(duì)朋友說，“我和牛差不多大了吧？” “不，朋友，你差得遠(yuǎn)呢！” “看，現(xiàn)在我鼓脹得更大了，怎么樣，變強(qiáng)壯了吧？” “幾乎沒什么變化?！?...

天鵝、梭子魚和蝦

一天，梭子魚、蝦和天鵝決定把一輛小車從大路上拖下來。他們?nèi)齻€(gè)負(fù)起沉重的擔(dān)子，使出渾身解數(shù)，身上青筋暴起。然而無(wú)論他們?cè)趺赐?、怎么拉、怎么推，小車還是在老地方，一動(dòng)也沒動(dòng)。 其實(shí)，不是小車重得動(dòng)不了，而是另有緣故。原來，天鵝使勁兒往上，向天空...

成語(yǔ)·所以然

國(guó)士無(wú)雙

【成語(yǔ)出處】《史記·淮陰侯列傳》：“諸將易得耳，至如信者，國(guó)士無(wú)雙。” 【成語(yǔ)釋義】一國(guó)之內(nèi)找不到第二個(gè)的奇才。泛指當(dāng)代杰出的人才。 秦朝末年，韓信因得不到劉邦的重用，便悄悄逃走了。劉邦的謀士蕭何知道韓信是難得的人才，因此急忙去追...

失之東隅，收之桑榆

【成語(yǔ)出處】《后漢書·馮異傳》：“赤眉破平，士吏勞苦，始雖垂翅回溪，終能奮翼黽池，可謂‘失之東隅，收之桑榆’?！?【成語(yǔ)釋義】比喻開始時(shí)或暫時(shí)在某一方面失利，但最終得到了補(bǔ)償。 馮異是東漢時(shí)期著名的將領(lǐng)，他精通兵法，足智多謀。 劉...

文史·大世界

昭君出塞

漢宣帝時(shí)，匈奴出現(xiàn)了兩位單于，一位是郅支單于，一位是呼韓邪單于。兩位單于不和，時(shí)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。呼韓邪單于為了保存實(shí)力，決定與漢朝修好。 公元前51年，呼韓邪單于親自前往長(zhǎng)安朝見漢宣帝，請(qǐng)求將兒子留在長(zhǎng)安作為人質(zhì)，自己則向漢朝稱臣。漢宣帝親自到...

文成公主入藏

公元620年左右，吐蕃各部落實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，領(lǐng)地不斷擴(kuò)大，吐蕃人有了共同君主——贊普。 后來，松贊干布做了贊普。這位英明的贊普得到了各地部眾的衷心擁戴，于是，一個(gè)實(shí)力雄厚的奴隸制政權(quán)就此形成。 松贊干布對(duì)漢族文化十分喜愛，一直想迎娶一位漢族女子為...

書山·勤為徑

體驗(yàn)式閱讀在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重素養(yǎng)的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且深度學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要方向。在語(yǔ)文課堂中，教師運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略能夠有效達(dá)成這一目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建出寓教于樂、以學(xué)生為本的優(yōu)質(zhì)課堂。在開展體驗(yàn)式閱讀時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主...

寫景習(xí)作：用文字勾勒自然與心靈的畫卷

習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。對(duì)教材進(jìn)行分析可知，教材中的寫景類習(xí)作編寫呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，習(xí)作要求逐步細(xì)化，對(duì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力的要求也不斷提高。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教師在寫景類習(xí)作教學(xué)中需要重點(diǎn)...

共享閱讀，一起快樂“悅”讀

在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，開展整本書共享閱讀，能夠促使學(xué)生借助集體智慧拓寬閱讀視野。在共享閱讀時(shí)，學(xué)生可以通過交流探討加深對(duì)書籍內(nèi)容的理解，逐步提高批判性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這種閱讀模式還能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)...

小學(xué)作文分類指導(dǎo)的多元實(shí)踐路徑

小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)是依據(jù)記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同文體類型開展的針對(duì)性寫作教學(xué)，旨在滿足學(xué)生多樣化的寫作需求。通過系統(tǒng)剖析各類文體的特點(diǎn)與寫作要求，分類指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確不同文體的表達(dá)規(guī)范，減少寫作中的文體混淆現(xiàn)象，逐步提升寫...

吟誦·好詩(shī)篇

本期主題：送君行

送別，宛如人生畫卷中一抹淡淡的憂傷，又如情感世界里一曲深情的詠嘆調(diào)。在古人的筆下，送別詩(shī)不僅僅是對(duì)離別場(chǎng)景的記錄，更是心靈的慰藉，情感共鳴的橋梁。下面讓我們一同走進(jìn)這詩(shī)意的世界，感受那份不舍與牽掛。 山中送別 [唐] 王 維 山中相送罷， ...

“趣味·讀寫練”答案

【基礎(chǔ)篇】 1.山行 霜葉紅于二月花 2.西 洞庭 3.樹葉 聲音 音樂 4.示例：氣爽 層林 【短文篇】 段落（1） 1.新雨后 晚上 秋季 2.明月松間照，清泉石上流 靜 動(dòng) 山野的空曠 3.示例：空曠的群山沐浴了一場(chǎng)...