中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版

2024年12期

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《中學(xué)政史地》創(chuàng)辦于1987年，是我國唯一一份集中學(xué)政治、歷史、地理三門學(xué)科為一體的綜合性月刊。在20年的發(fā)展中，《中學(xué)... 展開

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“大思政課”建設(shè)實踐研究 為深入落實好習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，推動用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，我校積極利用各種資源，推動各類課程與思政課同向同行，構(gòu)建我校“大思...

初中道德與法治項目式學(xué)習(xí)路徑探究 道德與法治是幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的重要課程。項目式學(xué)習(xí)是新時代背景下的一種教育教學(xué)模式。將項目式學(xué)習(xí)和初中道德與法治課程結(jié)合起來則有利于從新的教育模式出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。一、明確項...
高中思想政治智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究 智慧課堂教學(xué)是未來課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。高中思想政治智慧課堂教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，創(chuàng)設(shè)真實有效的議學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，落實立德樹人根本任務(wù)的一種新型的、現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。在實踐中，存在著部分學(xué)...
淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用 導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保障課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。良好的課堂導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的注意力和興趣點，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實際教學(xué)中，仍然有些教師不重視課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入方式機(jī)械化、單一化，甚至有些教師根本不設(shè)計課堂導(dǎo)入，直接講述新知...
高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的案例研究 隨著高考評價體系的不斷完善，如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)成為亟待解決的問題。本文通過對具體案例的研究，探討了提升教師隊伍的家國情懷素養(yǎng)、深挖教材資源、舉辦文化藝術(shù)節(jié)等在高中歷史教學(xué)中的重要性，旨在為相關(guān)教學(xué)實踐提供一定的參考和借鑒...
高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 本研究聚焦于高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、巧用信息技術(shù)以及設(shè)計課后任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。眾所周知，我國擁有上下五千...
“疑?探?知”高中歷史生長課堂實踐研究 歷史教師扮演著引領(lǐng)學(xué)生深入思考、培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)的重要角色。然而，傳統(tǒng)的歷史課堂往往以灌輸知識為主，缺乏對學(xué)生探究能力和人文情懷的培養(yǎng)。因此，“疑·探·知”高中歷史生長課堂實踐研究應(yīng)運(yùn)而生。以“疑”為出發(fā)點，引導(dǎo)...
核心素養(yǎng)下的高中歷史史料教學(xué)策略研究 史料教學(xué)是一種以史料作為主要教學(xué)資源的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生通過分析和探究史實，深入了解歷史人物和事件，從而完整了解歷史發(fā)展進(jìn)程。開展高中歷史史料教學(xué)，能夠提高學(xué)生對史料的分析能力和理解能力，能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)?；诖?，教師可通過關(guān)注基本史...
基于地理調(diào)查活動的問題式教學(xué) 本文以“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”的教學(xué)為例，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計問題鏈，通過以學(xué)生為主體的課外實踐活動和課內(nèi)教學(xué)活動組織教學(xué)，讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。一、創(chuàng)設(shè)真實情境，問題驅(qū)動深度學(xué)習(xí) 問題式教學(xué)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為...
基于地理高階思維能力培養(yǎng)的高考命題思考 新課標(biāo)、新課程、新教材衍生新高考。新高考要求學(xué)生具備獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動和運(yùn)用地理知識的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力；論證和探討地理問題的能力。想具備以上四種能力，學(xué)生要具備尺度思維、比較思維、過程思維和演變...
問題導(dǎo)向下的高中地理深度教學(xué)實踐研究 在高中階段，地理是極具特色的一門課程，學(xué)好高中地理的前提是學(xué)生具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前的地理教學(xué)中，學(xué)生利用快速記憶記住知識點，但并沒有理解。因此，將問題引入地理教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生主動思考的能力。教師采取問題引領(lǐng)...
“三新”背景下中學(xué)地理實驗教學(xué)研究 “三新”具體指新課標(biāo)、新高考、新教材。實驗教學(xué)作為實踐性教學(xué)的一種核心形式，在課堂教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。它要求學(xué)生借助模型或儀器設(shè)備，在精心設(shè)計的條件下誘發(fā)實驗對象發(fā)生變化。其目的不僅在于驗證書本結(jié)論，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用模型與儀器...
“教—學(xué)—評”一致性視角下高中地理教學(xué)探究 隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和學(xué)習(xí)體驗越來越受到重視。為了能夠更好地貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的要求，高中地理教師在教學(xué)中可以將教、學(xué)、評聯(lián)系在一起，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的全面提升?；诖?，本文就“教—學(xué)—評”...

新課標(biāo)下初中道德與法治大單元教學(xué)分析 大單元教學(xué)是一種以單元為最小教學(xué)單位開展的教學(xué)活動，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，大單元教學(xué)更注重教學(xué)的系統(tǒng)性，更利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，與促進(jìn)學(xué)生個性成長與全面發(fā)展的目標(biāo)相符。道德與法治學(xué)科是初中德育教育的主要載體，在學(xué)生理想信念的樹立和價值觀的形...
初中道德與法治議題式教學(xué)實施策略 初中道德與法治學(xué)科覆蓋“道德”與“法治”兩大模塊，課程內(nèi)容主要包含道德定義、道德核心價值觀、道德價值取向、道德規(guī)范和道德行為、法治觀念、法治內(nèi)涵、我國的法治體系、我國公民的權(quán)利與義務(wù)等，將引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的道德觀與法治觀作為主要的教學(xué)目標(biāo)，...
淺談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用 生活化教學(xué)能夠加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知生活、思考生活，將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中。道德與法治是一門聚焦人生觀、價值觀與世界觀培養(yǎng)的課程，需要教師從生活的視角入手，引領(lǐng)學(xué)生分析與討論生活中的事件，提升對道德與法治知識的理...
基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)探析 當(dāng)前，社會發(fā)展非?？?，不穩(wěn)定因素也隨之增加。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，有必要對其開展道德與法治教育。然而這門課程的理論性比較強(qiáng)，難以調(diào)動學(xué)生的興趣。在這種情況下，教師可以利用生活化思維實施教學(xué)。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還有...
議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用 議題式教學(xué)是一種以問題為中心的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生圍繞特定的議題進(jìn)行深入探討，通過分析、評價、創(chuàng)造等高級思維活動來獲取知識和技能。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)，能深化學(xué)生對道德與法治知識的理解，全面提升其綜合素質(zhì)等。筆者在本文主要探討...
指向深度學(xué)習(xí)的高中思想政治教學(xué) 伴隨新高考改革，高中思想政治教師在教學(xué)實踐中不斷探究提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。教師要指向深度學(xué)習(xí)，樹立生本主義思想，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本文主要從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、推進(jìn)合作交流、引入真實案例及豐富實踐活動等多個角度具體闡述了高中思想政治教學(xué)實施...
采取多元化措施，增效高中思想政治教學(xué) 高中思想政治課程在學(xué)生成長過程中扮演著極其重要的角色。為了提升思想政治學(xué)科的教學(xué)效果，教師可以采取多元化措施，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及評價方式等多個方面入手，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的針對性和實效性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、道德觀和法治觀，促進(jìn)學(xué)...
初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透 在歷史教學(xué)中注重滲透時空觀念，能讓學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)的歷史知識體系，提高學(xué)生對歷史事件的分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以時空觀念為例分析了初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的新思路。時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、...
初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培育策略 初中學(xué)生是國家發(fā)展、民族復(fù)興的未來與希望。歷史學(xué)科承載著厚重的家國情懷內(nèi)容，因此，初中歷史教師在教學(xué)實踐中應(yīng)滲透家國情懷素養(yǎng)培育，使學(xué)生以史為鑒。一、基于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，高效進(jìn)行家國情懷滲透學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中往往會受到自身認(rèn)知能力與理解...
立足核心素養(yǎng)，探索初中歷史“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用 “讀思達(dá)”教學(xué)法是指將閱讀、思考和表達(dá)結(jié)合在一起的教學(xué)方法。這是一種符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的教學(xué)方法。歷史是人文學(xué)科中的核心學(xué)科，在以學(xué)生為主體的新教育背景下，運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。一、基于興趣點，展開閱讀教...
高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元思維的策略 多元思維是相對于一元思維和二元思維而言的，它是一種復(fù)合型的思維，其本質(zhì)是充分調(diào)動學(xué)生的各種思維模型，從多層面、多角度、全方位地去認(rèn)知客觀世界。在多元思維的助力下，學(xué)生可以更全面地認(rèn)知和思考?xì)v史，可以尋找到解決歷史問題的最佳路徑。在高中歷史教...
高中歷史跨學(xué)科教學(xué)路徑分析 一、在導(dǎo)入教學(xué)階段，利用地理知識分析歷史事件背景在導(dǎo)入教學(xué)階段，教師可以利用地理知識分析歷史事件背景。地理知識提供了關(guān)于地形地貌、氣候條件等方面的信息，這些因素對歷史事件的發(fā)生和發(fā)展起著重要影響。通過引入地理知識，教師可以幫助學(xué)生更好地理...
初中地理跨學(xué)科教學(xué)的實踐與成效 跨學(xué)科教學(xué)是基于多元智能理論教學(xué)的一種新思路，其強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的相互聯(lián)系，通過綜合運(yùn)用多學(xué)科知識來解決問題。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。地理和歷史作為人文學(xué)科的重要分支，在內(nèi)容上有...
淺談“雙減”背景下如何提高初中地理課堂教學(xué)效率 溫長金...
以核心素養(yǎng)為指向的高中地理實驗教學(xué)實踐 實驗是高中地理學(xué)科常見教學(xué)方式之一。在核心素養(yǎng)背景下，教師對學(xué)生在實驗課上的操作能力、分析能力提出更高要求。教師作為課程的建設(shè)者，為達(dá)到教學(xué)要求，應(yīng)該主動分析地理實驗，打破固化模式，增強(qiáng)思維認(rèn)知。本文以“氣旋（低氣壓）與反氣旋（高氣壓）”的...
基于高考評價體系的2024年全國高考地理甲卷試題分析 《中國高考評價體系》形成了“一核四層四翼”的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了教育評價“指揮棒”功能，明確規(guī)定了高考的考查內(nèi)容和考查要求。2024年高考地理命題以《中國高考評價體系說明》《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和高中地理教材為依據(jù)，...
高中地理智慧課堂構(gòu)建與實踐的策略 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出積極探索新型教學(xué)模式，所以，高中地理教師應(yīng)緊跟時代步伐，構(gòu)建智慧課堂，以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力。這一轉(zhuǎn)變不僅要求教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及...

“我國的主要山脈”教學(xué)設(shè)計 一、設(shè)計思路（一）指導(dǎo)思想本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在參與中、活動中、思考中獲得學(xué)科知識和能力。教師起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，讓學(xué)生開動腦筋自己得出結(jié)論。（二）教學(xué)目標(biāo) 1.人地協(xié)調(diào)觀。通過了解我國主...

基于核心素養(yǎng)培育的初中道德與法治教材的創(chuàng)生 《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要對教材進(jìn)行重構(gòu)，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展變化的學(xué)習(xí)需求。基于這樣的背景，本文以統(tǒng)編版初中道德與法治教材中的“探究與分享”欄目為例，研究二次開發(fā)的重要意義、需要遵循的原則，以及具體實施策略，以期促...
“雙新”視域下，打造學(xué)為中心的高效課堂 “雙新”視域下，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高中政治教學(xué)中，如何以學(xué)生的學(xué)為中心打造高效課堂呢？本文從情景議題式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法三個方面入手，就學(xué)為中心理念下高效課堂的構(gòu)建展開論述，以將“雙新”背景下的政治教學(xué)落到...
核心素養(yǎng)視域下思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略研究 摘要思維導(dǎo)圖作為一種重要的思維工具，因其具有可視化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)性等特點，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，從課前、課中和課后三個層面，通過繪制思維導(dǎo)圖、完善思維導(dǎo)圖、使用思維導(dǎo)圖三種具體的策略，探究思維導(dǎo)圖在初中歷史...
核心素養(yǎng)視域下主題式教學(xué)的實踐研究 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與歷史思維能力的要求，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建以主題式教學(xué)為核心的教學(xué)模式。在這一背景下，中學(xué)歷史教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，采取更具針對性和應(yīng)用性的教學(xué)策略。采取...
歷史教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的方式 歷史學(xué)科是一門涉及廣泛的人文學(xué)科，通過幫助學(xué)生了解歷史的發(fā)展和變遷，讓他們更深入地認(rèn)識自己的民族和文化，理解不同歷史背景下的人物和事件的內(nèi)在邏輯，讓他們掌握更多的歷史知識。通過歷史教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和對民族、國家的歸屬感，也能...
新課標(biāo)視域下信息技術(shù)與歷史學(xué)科融合的實踐研究 隨著信息技術(shù)的普及，高中歷史學(xué)科迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，極大地提升了歷史教學(xué)質(zhì)量。但是，在實際教學(xué)中，仍然有一些教師對于信息技術(shù)的使用存在誤區(qū)，影響了教學(xué)效果。所以，高中歷史教師要樹立正確的教育理念，積極挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其與歷史課堂進(jìn)行...
跨學(xué)科融合教學(xué)的可行性探究 一、跨學(xué)科融合教學(xué)的背景（一）跨學(xué)科融合教學(xué)的必要性傳統(tǒng)教學(xué)模式下，各學(xué)科往往自成體系。數(shù)字化高速發(fā)展的時代，各自為營的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足社會對綜合型人才的需求。因此，打破學(xué)科界限、開展跨學(xué)科融合教學(xué)已成為落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)、實現(xiàn)育人...
生態(tài)文明思想融入高中地理教學(xué)的研究 “十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，推動綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。在新時代背景下，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)被提上了日程，要想建設(shè)生態(tài)文明社會，關(guān)鍵在于生態(tài)文明教育。地理作為一門以研究人際關(guān)系為主的學(xué)科，是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉與融合...

愿我播下一顆健康的種子 成尚榮曾經(jīng)說過，教育是科學(xué)，要求真；教育是藝術(shù)，要求美。但是有些教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，往往會被“專業(yè)”所限，漸漸忘卻教育的尊嚴(yán)和境界的超越；在賽課的過程中，往往會被“結(jié)果”所累，放任了浮夸的表演和名利的增長。今年有幸參加了市直比賽，為了...

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