中學政史地·教學指導版

2025年01期

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《中學政史地》創(chuàng)辦于1987年，是我國唯一一份集中學政治、歷史、地理三門學科為一體的綜合性月刊。在20年的發(fā)展中，《中學... 展開

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道德與法治課堂中深固中學生家國情懷的路徑探究 隨著各種社交媒體平臺的興起，互聯(lián)網上的信息如潮水般涌入我們的生活。這對于當前的中學生來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。在面對如此龐雜的信息時，他們很難做出明智的判斷和選擇。簡而言之，有些中學生可能會出現(xiàn)價值認同的偏離，這將極大地阻礙他們的成長與發(fā)...

中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治融合策略探究 初中道德與法治課程致力于培養(yǎng)學生的道德觀念、法治觀念和公民素質，旨在培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化要求的公民。中華傳統(tǒng)美德代表了我國文化的精髓，對世界文化多元性的發(fā)展產生了重要影響。筆者在本文將探索如何有效地將中華傳統(tǒng)美德融入初中道德與法治課程中，...
初中道德與法治項目式學習實施路徑探索 項目式學習作為一種新型建構式的教學方法，需要教師以學生為主體設置教學內容，使其通過對教學內容的分析、思考，有效解決學習問題。對初中道德與法治課程而言，項目式學習法的運用，能夠在幫助學生有效理解基礎知識的同時，鍛煉學生的綜合能力，保證課堂教學...
高中政治大概念教學的實踐 隨著《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（簡稱新課標）的推出，高中思想政治教學迎來了新的挑戰(zhàn)。新課標強調課程的綜合性、引領性和實踐性，尤其要重視以學科大概念作為核心內容優(yōu)化課程結構。在這種背景下，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學...
思政學科大概念引領下的大單元教學 思政學科作為培養(yǎng)學生思想品德和綜合素養(yǎng)的重要學科，在基本的教學內容與特點方面，具有顯著的特色。思政學科大概念指的是思政學科的核心概念和基本原理，是構成思想政治學科知識體系的基本內容，在推進思政學科教學實踐中發(fā)揮著重要作用。一、明確大單元教...
基于學科大概念視角，高中政治教學新轉向的研究 《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，進一步精選學科內容，重視以學科大概念為核心，以主題為引領，促進學科核心素養(yǎng)的落實。從學術角度來看，學科大概念教學是一種高效的教學策略，它強調教師在教學過程中，需精準把握并有效運...
勞動教育進高中思想政治課堂的對策探究 在高中課程體系中，思想政治課程是其中十分關鍵的組成部分。在思想政治教學中，教師要明確新課改的方向，豐富教學資源，整合教學素材，從而構建高效課堂。對此，教師可以在思想政治課堂融入勞動教育的相關內容，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動能力。這樣，才能提升...
初中歷史教學中家國情懷與地方史“合”與“融”的探究 張謇是中國近現(xiàn)代史上杰出的“實業(yè)救國”的民族企業(yè)家。如何通過他的事跡，將初中歷史教學與家國情懷培養(yǎng)、地方史教育有機結合，使學生在學習歷史的同時，培養(yǎng)對祖國的熱愛和對家鄉(xiāng)的認同感，是當前歷史教育亟待解決的問題。因此，本文將通過對張謇在南通的貢...
基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂教學策略研究 隨著教育理念的不斷更新，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為當代教育的重中之重。初中歷史課程在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有獨特的優(yōu)勢。歷史不僅是一門學科，更是增強學生時空觀念、健全學生歷史思維、強化學生歷史理解能力的平臺?；诖?，初中歷史教師在課堂教學中，...
指向學科大概念的高中歷史教學實踐探究 學科大概念是指學科中的核心要義。指向學科大概念的歷史教學，使課程意義上的大概念下沉，在準確、全面、審慎地理解教材內容的基礎上，確定歷史大概念，展開主題教學設計，使教學內容得到科學整合。繼而合理運用大概念、問題鏈、新視角引導學生深度學習，完成...
新課標下高中歷史跨學科教學探究 新課標下的跨學科教學指的是將某一學科作為核心學科，在對該學科的教學中融入其他學科中與之相關聯(lián)的內容，綜合不同學科的內容來開展教學，實現(xiàn)學科與學科之間的貫通。與傳統(tǒng)的單學科教學相比，跨學科教學有著更強的綜合性，教師可以通過開展跨學科教學來引導...
高中歷史教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的實踐與思考 歷史是高中階段的重要學科之一。通過歷史學習，不僅可以了解過去，還可以從歷史事件中汲取經驗教訓。在歷史教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，使其具備辨別歷史事件、評估不同歷史觀點的能力。因此，筆者結合高中歷史教學實踐，提出高中歷史教學促...
以圖導學模式在初中地理教學中的運用探究 在當前的初中地理課堂教學中，以圖導學模式的應用具有十分重要的意義。對于初中地理學科而言，大部分內容都具有較強的抽象性與理論性，而涉及地形、地勢、世界地理等方面的專業(yè)知識，又具有一定的特殊性與針對性。將以圖導學模式引入初中地理課堂教學中，能夠...
初中地理教學中滲透國家安全教育初探 一、初中地理教學中滲透國家安全教育的必要性 1.有利于貫徹落實“總體國家安全觀”。 2014年4月，國家首次明確提出了“總體國家安全觀”，2018年4月，《教育部關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》發(fā)布，2020年9月，教育部印發(fā)了《大...
趣味教學在高中地理課堂的應用策略芻議 趣味教學以學生的興趣為導向，以促進學生全面發(fā)展為目的，有針對性地引導學生不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識。新課改對如何提高學生的學習能力和學習積極性提出了相應的教學策略，在高中地理課堂，教師要借助多種教學資源和教學方法激發(fā)學生對地理知識的興趣，通過趣味...
新課改下的高中地理復習教學問題及優(yōu)化路徑分析 為真正落實對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進學生個人能力和綜合素質的全面發(fā)展，教師要注重提高復習效率。而要想提升高中地理復習效率，教師就需要對新課改下高中地理復習課中實際存在的問題有更加準確的認知和更加深入的了解。一、新課改下的高中地理復習教...
大數據在高中地理精準教學中的實踐研究 地理是高中階段的一門基礎課程，屬于文科的范疇，對學生綜合素質發(fā)展有著重要影響。在傳統(tǒng)的地理教學中，老師往往采取“灌輸式”教學方式，讓學生通過死記硬背記住大量的基礎知識。這樣的教學效果并不理想，甚至還會導致學生對地理學習產生厭煩感。對此，教師...
指向綜合思維培養(yǎng)的高中地理大單元教學實踐研究 隨著新課程改革的深入推進，地理教學越來越注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大單元教學是指將相關知識點進行整合，以某一主題或概念為中心，將各個知識點有機地聯(lián)系起來，形成一個完整的知識體系的一種教學方式。這種教學方式有助于學生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動...
淺談新課標背景下如何實現(xiàn)高中地理必修模塊之間的教學整合 地理是一門研究人類賴以生存的自然地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間關系的學科。高中地理必修包括三大模塊，模塊一側重研究自然地理環(huán)境，包括地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球的歷史、地球的圈層結構、地球上的大氣等內容，旨在幫助學生理解地球的...

核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建 道德與法治作為一門與學生人格形成密切相關的學科，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成有很大影響。通過道德與法治教學，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有效地提升學生的道德品質和法治意識，使其樹立正確的道德觀念和法治觀念。文章以統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第五課《和...
打造“三生”課堂，培育核心素養(yǎng) 《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的頒布實施，給基礎教育改革指明了方向，提供了根本遵循。初中道德與法治學科作為義務教育階段的思政課，是立德樹人的關鍵課程，對于培育有理想、有本領、有擔當的社會主義新人有著極其重要的作用。所以，提高...
核心素養(yǎng)背景下高中政治深度學習教學策略 核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在我國新課改政策和立德樹人思想的推動下，教師要重視學生核心素養(yǎng)的提升，為學生創(chuàng)設適合其學習和發(fā)展的環(huán)境，使學生在正確教育觀念的驅使下形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，從...
新課標下高中政治高效課堂構建路徑 《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出：本課程的教學要運用多種方式方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。為了達到培育學生核心素養(yǎng)的課程總目標，教師要...
新媒體在高中政治教學中的融入 新媒體技術的不斷升級，引領了新一階段的教學改革，有效帶動了高中政治教學的發(fā)展。為了順應當前的教學改革潮流，政治教師可以利用新媒體對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，通過開辟線上教學新路徑、拓展多元化學習素材、構建全方位教育模式，給學生提供更好的高中政治...
采取多元化措施，增效高中政治教學 高中政治課程在學生成長過程中扮演著極其重要的角色，為了進一步提升課程的教學效果，教師必須采取多元化的教學措施，從教學方法、教學內容以及評價方式等多個方面入手，全面增強高中思想政治教學的針對性和實效性，引導學生形成正確的價值觀、道德觀和法治觀...
歷史故事在初中歷史教學中的運用 歷史是由無以計數的故事堆砌而成，在歷史教學中引入歷史故事能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生對歷史知識的興趣和探索欲望。因此，將歷史故事融入初中歷史教學中，不僅可以提高教學效果，還能夠激發(fā)學生的學習熱情。本文將從幾個方面介紹歷史故事在初中歷...
初中歷史課堂提問要以生為本 在新課標背景下，教師通過課堂提問進行有效的思維互動，使學生對歷史教學內容進行深入思考和分析，有利于教學效率的提高。一、營造氛圍，進行引思提問初中學生相較于小學生思維更加開闊，且擁有更強烈的自我意識。初中學生的心理更加敏感，外部因素會對他...
新課改背景下初中歷史高效課堂建設的實踐探討 歷史作為人文社會科學的重要組成部分，扮演著培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要角色。新課改強調學科知識與跨學科素養(yǎng)的融合，倡導開展探究性學習、合作學習，重視培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。辛亥革命是中國近現(xiàn)代史上的一個重要事件，也是初中歷史課程的重要內容...
新課標背景下初中生地理實踐力的培養(yǎng)策略 地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)之一，主要指人們在地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質。新課標背景下，初中地理教師要確定基于核心素養(yǎng)培育的課程目標，在進行地理教學的時候，積極組織和開展各種各樣的地理實踐活動，尤其...
史料實證素養(yǎng)在高中歷史課堂的培養(yǎng)路徑 《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》指出史料實證為歷史學科核心素養(yǎng)之一。高中歷史教師應重視學生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，彰顯學生多元、多維解讀、分析、判斷、思辨史料的過程，持續(xù)深化學科核心素養(yǎng)，以打造高質高效的歷史...
淺談如何在高中歷史試題中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng) 在立德樹人、核心素養(yǎng)培育背景下，高中歷史試題命制從知識命題、能力命題逐步轉向核心素養(yǎng)命題，旨在發(fā)展學生學科素養(yǎng)，提升學生綜合能力。本著優(yōu)化高中歷史學科教學，落實學生學科素養(yǎng)發(fā)展目的，基于新課程立德樹人根本任務，本文對高中歷史試題命制思路、方...
初中地理教學中提升學生地圖使用技能的策略 正確使用地圖是學生學習地理知識的必備技能，也是學生提升地理能力的重要輔助。因而，在開展地理教學時，教師需要重視鍛煉學生的地圖使用技能，培養(yǎng)學生用地圖解決實際問題的能力?；诖?，在本文，筆者通過借助信息技術、分析圖示、實踐操作等教學手段，分析...
生活化情境在高中地理教學中的建構路徑 《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》在“學業(yè)水平考試命題建議”模塊指出“核心素養(yǎng)應通過學生在應對復雜現(xiàn)實情境時的外在表現(xiàn)加以推斷”，其中便涉及了學生日常生活的情境。由此觀之，生活化情境在高中地理課堂教學中的構建顯得尤為重要...
利用校園資源，提升學生地理實踐力 地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)之一。為了提升學生的地理實踐力，教師可以優(yōu)化教學設計，充分利用學校內的資源，通過觀察、調查、觀測、實驗等實踐活動，全面提升學生的地理素養(yǎng)。一、以學校的地理位置為基礎，在觀察中強化自身的實踐能力教師在開展地理課...
高中地理教學中人地協(xié)調觀培養(yǎng)方法 所謂人地協(xié)調觀，主要指的是人們對于人類和自然環(huán)境所產生的協(xié)調關系的可能性及其必要性的認知和理解。在高中地理教學過程中，需要切實培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，在落實新課改要求的基礎上，讓學生對地理環(huán)境與人類活動的緊密聯(lián)系等內容進行充分理解，形成正確的...
高中地理案例教學法的應用 高中地理教學可以運用多種教學方法，其中的案例教學法是一種以案例為載體，通過案例講解進行知識傳授、深化知識理解的一種教學方法。采用該教學方法可以幫助學生沉浸在學習活動中，進而獲得良好的學習體驗以及學習效果。本文圍繞熱力環(huán)流知識重點探討案例教學...

微視頻在初中生命道德教育教學中的有效運用研究 在教學中，教師可以將生命道德教育的理念以微視頻的形式呈現(xiàn)在受教育者面前，使其可聽、可觀、可感，變得直觀、鮮活。筆者在初中道德與法治課堂進行生命道德教育時充分重視運用微視頻這一新的數字資源形式，積極摸索生命教育的新思路與方法，有效突破當前初中...
淺談優(yōu)化初中道德與法治作業(yè)設計的措施 初中階段是學生掌握知識的重要階段。在此階段教師應該重視道德與法治的作業(yè)設計，用契合學生實際情況的作業(yè)設計調動學生完成作業(yè)的積極性。設計作業(yè)主要是為了幫助學生更好地鞏固課堂所學知識，并內化于心，進而促進學生德智體美勞全面發(fā)展。一、提升作業(yè)設...
學思融通理念下思政學科關鍵能力提升策略研究 隨著《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》的逐步推行，高中政治教師應當立足政治學科特點，加強對學生關鍵能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的關鍵能力，需要依賴于具體的教學路徑。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，學思融通理念對于思政學科關鍵能力提升有著重...
主題意義指引下的高中政治高效課堂教學探究 高中思想政治課程內容豐富，涵蓋經濟、政治、文化、哲學等多個領域，每節(jié)課程都蘊含著深刻的主題意義。主題意義則體現(xiàn)了國家對青少年成長的期望與要求，靈活運用主題意義，可促進學生個人成長，為其未來發(fā)展奠基。對此，教師應加強對教材的解讀，以主題意義為...
新課標下初中歷史史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)策略 核心素養(yǎng)指向的是學生在學科學習中形成或具備的，有助于社會持續(xù)發(fā)展和個人終身發(fā)展的個人素養(yǎng)，包括正確價值觀、關鍵能力與必備品格。不同的學科在知識內容和教學追求上都著不同的特征與側重。歷史研究的是過去的人和過去發(fā)生的事，重點關注的是過去的人和過...
初中歷史深度學習視角下的教學設計 深度學習是基于淺層學習而提出的教學主張，它更強調突出學生的主體作用和知識間的相互聯(lián)系，通過學生親自參與和體驗，實現(xiàn)對知識的深度挖掘和建構，同時促使學生遷移所學知識解決具體問題，從而促進學生思維發(fā)展。新課程改革背景下，基于深度學習視域探索初中...