目錄

專家視角

讓科學(xué)閱讀流行起來

在科學(xué)教育中融入系統(tǒng)的、有效的科學(xué)閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，在小學(xué)生的科學(xué)閱讀實(shí)踐中，普遍存在著科學(xué)閱讀意識淡薄、價值缺位、方法單一、資源不足等問題，制約著科學(xué)閱讀的普及與發(fā)展?？茖W(xué)閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣...

教研指導(dǎo)

SOLO分類評價理論下評價工具的應(yīng)用

〔摘 要〕 伴隨著課程的改革，與之相關(guān)的教學(xué)評價也發(fā)生了顯著變化。SOLO分類理論為教學(xué)評價提供了一種全新的方法，有助于推進(jìn)新課程改革的進(jìn)行，落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文將基于SOLO分類評價理論，研究小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)評價工具的設(shè)計...

名師課堂

以《地球的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例剖析跨學(xué)科概念

〔摘 要〕 跨學(xué)科概念是核心概念更上位概念。本文以《地球的結(jié)構(gòu)》一課為例，剖析在科學(xué)概念學(xué)習(xí)中如何指向與滲透跨學(xué)科概念，厘清科學(xué)概念和跨學(xué)科概念的邏輯關(guān)系，倡導(dǎo)在科學(xué)概念自主學(xué)習(xí)建構(gòu)中指向跨學(xué)科概念理解，在多個情境的疊加學(xué)習(xí)和遷移中鞏...

教學(xué)研究

建構(gòu)“1+X”課程群 培育學(xué)生類型化思維

〔摘 要〕 本文以小學(xué)科學(xué)教育為背景，針對六年級學(xué)生開展實(shí)證研究，深入剖析課程群各組成部分如何通過多樣化教學(xué)策略與活動，有效促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中類型化思維的形成與發(fā)展，包括分類、歸納、推理與創(chuàng)新等多維度能力的提升，進(jìn)而為科學(xué)教育領(lǐng)域培...

探究性閱讀研思

〔摘 要〕 相比傳統(tǒng)閱讀，探究性閱讀更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維，強(qiáng)調(diào)知識的建構(gòu)與再構(gòu)建。本文探討了探究性閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略：設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的閱讀活動、增強(qiáng)閱讀的目的性；結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，深化對文本的理解；整合跨學(xué)科...

跨學(xué)科主題教學(xué)“知行合一”的“三維”路徑

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了跨學(xué)科教學(xué)的概念，要求小學(xué)科學(xué)教師積極采用跨學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建“跨核心概念”“跨內(nèi)容領(lǐng)域”等四種跨學(xué)科教學(xué)組織形式。基于此，本文從跨界融合、深度認(rèn)知、價值功能等三個維度闡述了小...

將情境教學(xué)導(dǎo)入課堂

〔摘 要〕 科學(xué)課程是小學(xué)階段教育的重要組成部分，有利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙的階段，由于其活潑好動使得他們在學(xué)習(xí)中無法長期保持專注度，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。而在小學(xué)科學(xué)中開展情...

整合單元內(nèi)容 聚焦核心概念

〔摘 要〕 將單元教學(xué)與核心概念相關(guān)聯(lián)，是新一輪基礎(chǔ)教育改革下小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施的一項(xiàng)重要策略，它能夠支持學(xué)生在核心概念理解與遷移中培育核心素養(yǎng)，有助于落實(shí)科學(xué)課程育人價值。本文基于核心概念，分析小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)中存在的問題，并提出小學(xué)...

學(xué)生文化自信的培養(yǎng)

〔摘 要〕 本文探討了在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)方法。提出在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有助于增強(qiáng)文化認(rèn)同感、傳承民族文化和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)以及文化自信要素提出立足教材內(nèi)容發(fā)掘文化自信素材、應(yīng)用數(shù)字...

核心素養(yǎng)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞科學(xué)概念、主題等進(jìn)行深入探究，在深化知識理解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，從項(xiàng)目主題、教學(xué)方法以及學(xué)...

深度挖掘生活資源

〔摘 要〕 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容與要求與時俱進(jìn)，提出了更高的教育期待。尤其是在著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一層面，深度開發(fā)和有效利用生活化教育資源，已然成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的重要趨勢。為了最大限度地激發(fā)學(xué)...

推動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的四個“設(shè)計”

〔摘 要〕 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和綜合能力等具有重要意義。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，基于筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出推動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的四個“設(shè)計”。希望通過本文的討論為廣大教育者提供一些有益參考，共...

圖形編碼以獨(dú)特魅力走進(jìn)課堂

〔摘 要〕 在信息化時代背景下，小學(xué)信息科技教育對學(xué)生素養(yǎng)培育至關(guān)重要，而圖形編碼以其獨(dú)特魅力走進(jìn)課堂。為提升小學(xué)3～4年級學(xué)生信息素養(yǎng)，本文依托實(shí)踐案例，進(jìn)行了相關(guān)分析研究，剖析了信息素養(yǎng)教育關(guān)鍵要素，探究了圖形編碼角色定位、情境創(chuàng)...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

〔摘 要〕 現(xiàn)代教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為小學(xué)科學(xué)教育開辟了全新路徑，尤其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)興趣方面具有重要作用。本文以小學(xué)科學(xué)“摩擦力”教學(xué)為例，探討數(shù)字化教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深度融合，詳細(xì)分析了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)...

體驗(yàn)式教學(xué)探索

〔摘 要〕 本文以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，深入探討小學(xué)科學(xué)教育中的體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，本文闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要性及其必要性，并通過具體課程案例，詳細(xì)分析了體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用...

讓論證滲入教學(xué)

〔摘 要〕 科學(xué)論證是重要的科學(xué)活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)至關(guān)重要。學(xué)生在參與科學(xué)論證的過程中，能夠促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文在分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)最新走向的基礎(chǔ)上，試圖讓科學(xué)論證滲入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，并結(jié)合目前小學(xué)科學(xué)教材和課堂教學(xué)的特點(diǎn)...

注重生活化教學(xué)

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重任。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)單純重視課本知識的講解，缺少與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系?？茖W(xué)源于生活，對于小學(xué)生而言，科學(xué)應(yīng)當(dāng)與日常生活緊密結(jié)合，成為他們觀察、思考和解決...

案例設(shè)計

“制作簡易滴灌器”項(xiàng)目的“五維”推進(jìn)

〔摘 要〕 在課程改革的大背景下，課堂教學(xué)從應(yīng)試的知識傳授向更綜合性、實(shí)踐性的素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)層次也向深度發(fā)展，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要切入點(diǎn)和突破口。本文以深度學(xué)習(xí)理論為認(rèn)知支撐，結(jié)合當(dāng)下的困境進(jìn)行分析，提出...

關(guān)注“小小工程師”活動過程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)綜合與實(shí)踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)。本文以教科版小學(xué)科學(xué)六年級“小小工程師”活動為例，詳細(xì)探討了如何在小學(xué)科學(xué)綜合與實(shí)踐活動中注重活動過程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性。通過豐...

設(shè)計趣味性作業(yè)調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

〔摘 要〕 在作業(yè)設(shè)計中求“質(zhì)”求“變”，可以化解一直以來教師在作業(yè)設(shè)計中面臨的難題。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，在作業(yè)的驅(qū)動下實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階，提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，走向深度學(xué)習(xí)?；诖?，本文以小學(xué)科學(xué)...

分層開發(fā)“行走的科學(xué)課”特色校本課程

〔摘 要〕 本文以教科版三年級科學(xué)為例，探討了“行走的科學(xué)課”特色校本課程的分層開發(fā)及應(yīng)用策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，助力學(xué)生掌握科學(xué)概念，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過分層開發(fā)的方式，將課程內(nèi)容分為三個層次，分別指向?qū)W生科學(xué)能力的培...

借助實(shí)踐性作業(yè)樹立學(xué)生科學(xué)態(tài)度

〔摘 要〕 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教育的主要目標(biāo)已不再單純是知識的傳授，而更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計承載著知識應(yīng)用、思維發(fā)展和態(tài)度樹立等多重功能。本文從實(shí)踐性作業(yè)的角度，探討如何科學(xué)合理地設(shè)計...

酸堿中和滴定的數(shù)字化設(shè)計

（湖南：湖南第一師范學(xué)院物理與化學(xué)學(xué)院 湖南銳異智能科技有限公司） 〔摘 要〕 用數(shù)字技術(shù)推動教育發(fā)展，通過教育培養(yǎng)數(shù)字人才，已成為全球趨勢。傳統(tǒng)的酸堿中和滴定存在數(shù)據(jù)采集不便、判斷主觀性強(qiáng)、誤差大等問題，限制了實(shí)驗(yàn)效果的提升。為此，...

“制作運(yùn)載小船”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)銜接策略

〔摘 要〕 本文聚焦于“制作運(yùn)載小船”項(xiàng)目，深入剖析基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)銜接策略。通過分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及制作過程中暴露的問題，有針對性地提出銜接策略，旨在促進(jìn)學(xué)生小初學(xué)習(xí)的過渡，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，本文通過豐富...

逆向教學(xué)設(shè)計研究

〔摘 要〕 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，運(yùn)用逆向教學(xué)設(shè)計優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。本文主要圍繞核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探究，分析了限制小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的因素，指出了逆向教學(xué)設(shè)計落實(shí)的要求，詳細(xì)闡述...

引入建筑模型教學(xué)元素搭建實(shí)踐平臺

〔摘 要〕 在實(shí)施新課程改革的形勢下，對小學(xué)生動手能力的培育引發(fā)廣泛關(guān)注。勞動教育作為打造實(shí)踐能力的寶地，正深刻影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師精心設(shè)計的勞動課堂滋養(yǎng)著學(xué)生的動手才能，激活其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作中展現(xiàn)智慧。學(xué)生參...

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計途徑

〔摘 要〕 實(shí)施跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方式。本文探討了小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計路徑，首先強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的意義，即通過整合多學(xué)科知識和技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力；接著分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計...

“構(gòu)建與維護(hù)校園微型生態(tài)系統(tǒng)”活動中的項(xiàng)目式探究

〔摘 要〕 在當(dāng)前教育教學(xué)改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教育的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合能力，尤其是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法充分激發(fā)學(xué)生的探究精神與深度思考，亟須創(chuàng)新教學(xué)策略。本文以“構(gòu)建與維護(hù)校園微型生態(tài)系統(tǒng)”活動為例，展示項(xiàng)目...

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趣味實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用

〔摘 要〕 實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何提升實(shí)驗(yàn)的趣味性是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文以小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，闡述了趣味實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性，分析了趣味實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，并對趣味實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂...

以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

〔摘 要〕 隨著新課改的頒布、信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的深度融合和發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及儀器設(shè)備不能很好地呈現(xiàn)核心概念所亟待表露的特征，從而不能很好地完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)和完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)...

提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的“三化”

〔摘 要〕 發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的主要任務(wù)。針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的“主題單一、過程枯燥和評價缺失”的問題，筆者提出了“實(shí)驗(yàn)主題多樣化、實(shí)驗(yàn)過程情境化和實(shí)驗(yàn)評價多元化”的策略，激發(fā)了學(xué)生操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動了他們...

憑借信息技術(shù)優(yōu)化《聲音》實(shí)驗(yàn)教學(xué)

〔摘 要〕 隨著教育信息化的深度推進(jìn)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，教師要巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極深入探索，為學(xué)生帶來良好的互動體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作高質(zhì)量落實(shí)?，F(xiàn)以科學(xué)四年級上冊第五單元《聲音》一課為例，...

模擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮教學(xué)之路

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)是一門注重實(shí)踐和探究的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能。而模擬實(shí)驗(yàn)作為一種有效的教學(xué)手段，能夠在小學(xué)科學(xué)課堂上為學(xué)生提供直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解抽象的科學(xué)概念和現(xiàn)象。模擬實(shí)驗(yàn)作為...

《電路暗箱》實(shí)驗(yàn)課堂的深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考”

〔摘 要〕 讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考”，這個要求看起來有點(diǎn)高，其實(shí)我們是可以實(shí)現(xiàn)的，而且是必須做到的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想得遠(yuǎn)一點(diǎn)，教得深一點(diǎn)，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考”，模仿、嘗試和體驗(yàn)科學(xué)家的工作經(jīng)...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的《導(dǎo)體和絕緣體》實(shí)驗(yàn)教學(xué)

〔摘 要〕 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境激發(fā)、自主先學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、工具輔助、合作探究、遷移應(yīng)用等策略，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，組...

創(chuàng)新教育

在“健康小導(dǎo)演”活動跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中踐行STEAM教育理念

〔摘 要〕 本文聚焦于STEAM教育理念在小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科元素，以推廣STEAM教育而開發(fā)的Scratch編程工具為技術(shù)支撐，設(shè)計出富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例。本研究通過...

基于C-STEAM的“中國廊橋”項(xiàng)目設(shè)計

〔摘 要〕 基于C-STEAM的教育理念，體現(xiàn)文化作為融合學(xué)科主線的主體地位。通過STEAM教育的形式，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)非遺進(jìn)小學(xué)課堂，本文基于APPLE-C模式，包括五大環(huán)節(jié)：文化問題提出環(huán)節(jié)、文化技能...

交流探討

思維型教學(xué)探析

〔摘 要〕 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的核心目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力方面具有重大意義。本文圍繞核心素養(yǎng)，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何踐行思維型教學(xué)，通過剖析小學(xué)科學(xué)教...

單元起始課的引領(lǐng)作用

〔摘 要〕 單元起始課作為一個單元的“首秀”和“亮相”，它的精練、準(zhǔn)確、高效與否對本單元的學(xué)習(xí)影響至深。本文依托認(rèn)識分?jǐn)?shù)和認(rèn)識小數(shù)這兩個單元，闡述了認(rèn)識分?jǐn)?shù)和認(rèn)識小數(shù)這兩個單元的重要性，著重說明對單元起始課的創(chuàng)新與優(yōu)化，并給出了示范課...

讓課堂植根于生活的土壤

〔摘 要〕 讓課堂植根于生活的土壤。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將生活化的教學(xué)理念合理運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教育中，能夠充分彰顯教育的本質(zhì)?；?..

智慧教室環(huán)境下的課堂問答

〔摘 要〕 近年來，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。而現(xiàn)階段，各地區(qū)、各學(xué)校也開始智慧教室的工程建設(shè)，旨在輔助教師的教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課本中，能夠在廣闊的天地里展開探索，實(shí)現(xiàn)高效思考和深度學(xué)習(xí)。但在智慧教室...

在教學(xué)中滲透科學(xué)思維方式

〔摘 要〕 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性日益凸顯的背景下，本研究聚焦科學(xué)思維方式在教學(xué)中的應(yīng)用，探討科學(xué)思維對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在優(yōu)化認(rèn)知、提升邏輯推導(dǎo)及激發(fā)思維活力等方面的作用。提出創(chuàng)設(shè)思維沖突情境、運(yùn)用科學(xué)探究模式、借助類比與遷移以及開展反思性...

將真實(shí)情境浸入綜合實(shí)踐活動

〔摘 要〕 在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，真實(shí)情境的應(yīng)用是一種新興的教學(xué)手段，主要通過模擬或引入現(xiàn)實(shí)生活中的場景，使學(xué)生在貼近實(shí)際生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，從而加深對知識的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的問題和情境...

學(xué)生素質(zhì)

依托科學(xué)童話教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

〔摘 要〕 在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)童話以其獨(dú)特的雙重特質(zhì)——科學(xué)與文學(xué)的耦合，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效路徑。本文旨在探討科學(xué)童話的內(nèi)涵、特征及其在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，提出依托科學(xué)童話教學(xué)...

“學(xué)思并行”發(fā)展學(xué)生計算思維

〔摘 要〕 我國教育質(zhì)量的持續(xù)提升激發(fā)了社會對優(yōu)秀人才的高度關(guān)注。小學(xué)教育階段作為學(xué)生技能培養(yǎng)的起步階段，對于人才的培育產(chǎn)生了根本性的影響。這一重要時期，教師應(yīng)基于學(xué)生的成長特性，精心設(shè)計教學(xué)策略，最大限度地利用信息科技教育課程，激發(fā)...

滲透融合

發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

〔摘 要〕 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛和深入，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本文從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢入手，探討了其具體應(yīng)用，并對其效果進(jìn)行了分析研究。研究發(fā)現(xiàn)，...

深入發(fā)掘語文教材中的科學(xué)元素

〔摘 要〕 深入發(fā)掘語文教材中的科學(xué)元素，可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文與科學(xué)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。本文深入剖析小學(xué)語文教材中自然現(xiàn)象、動植物知識、科學(xué)發(fā)明、環(huán)保意識等方面的科學(xué)元素，并從觀察、多媒體教學(xué)、課外閱讀、綜合實(shí)踐活動等維度闡述相應(yīng)教學(xué)...

跨學(xué)科教學(xué)的五個“利用”

〔摘 要〕 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)設(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，通過聯(lián)系不同學(xué)科間的互動點(diǎn)，開展全學(xué)科融合的學(xué)習(xí)，以推動科學(xué)知識與其他學(xué)科知識的融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理念與探究精神等核心素養(yǎng)。本文對跨學(xué)科教學(xué)的...