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〔摘 要〕 在作業(yè)設計中求“質”求“變”，可以化解一直以來教師在作業(yè)設計中面臨的難題。教師應該帶領學生走出機械訓練、重復練習的學習誤區(qū)，在作業(yè)的驅動下實現思維的進階，提升學生的思維能力以及實踐能力，走向深度學習。基于此，本文以小學科學趣味性作業(yè)設計為例，探討如何調動學生積極學習情感的策略。（剩余4655字）
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設計趣味性作業(yè)調動學生積極學習情感
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