新高考下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究

伴隨《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》“思維品質(zhì)”學(xué)科核心素養(yǎng)的新增，新高考英語試題凸顯出對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的檢測作用，其中讀后續(xù)寫題型自2016年落腳于浙江卷以來成為測量學(xué)生語篇重構(gòu)能力和創(chuàng)新表述能力的關(guān)鍵載體?，F(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中常存在“重語言形式輕思維過程”“強(qiáng)情節(jié)模仿弱文化創(chuàng)新”等問題，造成讀后續(xù)寫學(xué)生的續(xù)寫作品存在大量思維漏失或錯(cuò)誤的問題。（剩余5257字）