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數智時代農村幼兒新手教師專業(yè)實踐能力的診斷性評價

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【摘  要】 在推動學前教育高質量發(fā)展的進程中，幼兒教師的專業(yè)實踐能力是關鍵因素。因此，需要厘清幼兒教師專業(yè)實踐能力的結構要素，并對其進行診斷性評價，構建相應的診斷性評價模型。文章通過初始能力水平診斷—過程動態(tài)性監(jiān)測診斷—終結性評價的反思性診斷的系統框架，打破傳統單一、孤立的診斷性評價模式局限，旨在為幼兒教師診斷專業(yè)實踐能力的“病癥”，明確“病因”，并給予教師個性化的解決問題“處方”。（剩余4816字）

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