數(shù)智時代農(nóng)村幼兒新手教師專業(yè)實踐能力的診斷性評價

【摘  要】 在推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的進程中，幼兒教師的專業(yè)實踐能力是關(guān)鍵因素。因此，需要厘清幼兒教師專業(yè)實踐能力的結(jié)構(gòu)要素，并對其進行診斷性評價，構(gòu)建相應(yīng)的診斷性評價模型。文章通過初始能力水平診斷—過程動態(tài)性監(jiān)測診斷—終結(jié)性評價的反思性診斷的系統(tǒng)框架，打破傳統(tǒng)單一、孤立的診斷性評價模式局限，旨在為幼兒教師診斷專業(yè)實踐能力的“病癥”，明確“病因”，并給予教師個性化的解決問題“處方”。（剩余4816字）