小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)融合教學(xué)策略例析

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材提倡讀寫(xiě)融合教學(xué)，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕寫(xiě)作的現(xiàn)象。從三年級(jí)起，每?jī)?cè)統(tǒng)編教材中均有一個(gè)習(xí)作單元訓(xùn)練，單篇課文中也安排了小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作專(zhuān)項(xiàng)能力。筆者以三年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文《荷花》為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。一、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

《荷花》是葉圣陶的作品，他的創(chuàng)作立足點(diǎn)——“我”就是一個(gè)小學(xué)生，文中那些具有典范表達(dá)意味的語(yǔ)段，都是值得學(xué)生品讀、仿寫(xiě)的對(duì)象。（剩余1348字）