基于“教學(xué)評(píng)”一致性的寫(xiě)作教學(xué)研究

新課標(biāo)首次以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織并呈現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，具有情境性、任務(wù)性和整合性的特點(diǎn)，凸顯了讀寫(xiě)的“融合性”，寫(xiě)作任務(wù)是文本閱讀的深化。筆者以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)作教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)思考。一、查找問(wèn)題，明確短板

在當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中，教師的“教”缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生的“學(xué)”缺少科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力難以得到提升。（剩余2484字）