小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地

2025年02期

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性期刊，1982年成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)... 展開(kāi)

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讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)得更美一些 若是有人問(wèn)我，作為語(yǔ)文老師，最怕課堂上出現(xiàn)什么情況，我的回答一定是——學(xué)生不發(fā)言。以往，我總認(rèn)為課堂冷場(chǎng)是學(xué)生自身的問(wèn)題，直到我讀了王文麗老師《給孩子上閱讀課》一書(shū)后才恍然大悟。該書(shū)里的《我們可以把話(huà)說(shuō)得更美一些》中有這樣一段話(huà)：“學(xué)生在課...

“五育”融合提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的探索 《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確了“五育”融合的總體發(fā)展目標(biāo)，明確了“注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”為核心的育人理念。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用，深挖教學(xué)內(nèi)容中的...
“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單篇教學(xué)建議 2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！逼渲小八急嫘蚤喿x與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群突出“思辨”特質(zhì)，指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)中 “思維能力”的提升，對(duì)接語(yǔ)文課程總目標(biāo)“邏輯思維”的培養(yǎng)。筆者以《兩小兒辯日》為例，探索“思辨...
基于兒童視角的童詩(shī)誦讀與創(chuàng)意表達(dá) 小學(xué)低年級(jí)是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童詩(shī)情感飽滿(mǎn)，想象豐富，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言有趣，意境優(yōu)美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言鮮活的素材。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。語(yǔ)言方面的要求是既要習(xí)得語(yǔ)言，又能運(yùn)用語(yǔ)言。基于此，指向核心素養(yǎng)的...
2022年版課標(biāo)理念下表現(xiàn)性評(píng)價(jià)構(gòu)建策略 2022年版課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)提出了一系列要求，其目的是讓評(píng)價(jià)能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿?，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和全面發(fā)展。在這種背景下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這種能夠借助學(xué)生外在的、可觀察的表現(xiàn)，來(lái)推斷其內(nèi)在能力及精神狀態(tài)變化的評(píng)價(jià)方式，能夠發(fā)揮更...
思維圖式：指向“言”“意”共生的古詩(shī)詞教學(xué) 古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教材中編入了一定量的古詩(shī)詞，具有言的精練、象的豐富和意的含蓄等特征。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)借助具體的思維工具，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的言意轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與鑒賞。一、鏈?zhǔn)綀D：聯(lián)結(jié)言和象...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的說(shuō)明文單元教學(xué)策略 2022年版課標(biāo)提出的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。由此...

抓住關(guān)鍵詞，教好整篇文 《珍珠鳥(niǎo)》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，作者馮驥才以清新明快、親切細(xì)膩的語(yǔ)言寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程，字里行間流露出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為讀者營(yíng)造出了一幅鳥(niǎo)兒與人和諧相處的友好畫(huà)面，讓讀者印象深刻。這篇課文中作者表達(dá)的主旨是“信賴(lài)...
前置　統(tǒng)整　融合　延展 教材中編排了推進(jìn)課外閱讀課程化的代表性欄目快樂(lè)讀書(shū)吧，是落實(shí)2022年版課標(biāo)提出的整本書(shū)閱讀任務(wù)群的重要載體，是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀能力及達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)的主要路徑。如何利用快樂(lè)讀書(shū)吧有序開(kāi)展整本書(shū)閱讀，落實(shí)課標(biāo)閱讀理念，發(fā)揮其價(jià)值和...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種情境性與任務(wù)性并存的教學(xué)策略?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體情境中的分支任務(wù)，從而自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決方案，完成習(xí)作訓(xùn)練。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐的過(guò)程中逐步完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)...
支架理論下中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)探微 習(xí)作教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生各項(xiàng)技能提高的關(guān)鍵期，其中，“表達(dá)與交流”技能即習(xí)作思維和能力的培養(yǎng)，是此學(xué)段教學(xué)創(chuàng)新和突破的重要著力點(diǎn)。教師要立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合課堂“教—學(xué)—練—評(píng)”四大環(huán)節(jié)，巧借支架，幫助學(xué)生將心...
“那一刻”與“印象深刻”的情感描摹 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的習(xí)作技巧，能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的習(xí)作。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，比起內(nèi)容的完整度、字詞的正確使用等要求，應(yīng)更注重學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，如事件描寫(xiě)是否具體、情感表達(dá)是否充分等。而習(xí)作內(nèi)容與情感是相輔相成、不可分割的，沒(méi)有內(nèi)容的習(xí)...
跟著教材學(xué)表達(dá) 讀書(shū)，既可以拓寬學(xué)生視野，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。教師可以充分利用閱讀課堂讓學(xué)生向教材中的經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)表達(dá)特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力。一、記事類(lèi)習(xí)作的敘述建模把一件事寫(xiě)完整、寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，是很多閱讀單元重要的語(yǔ)文要素。學(xué)生...
品悟英雄人物，厚植家國(guó)情懷 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)生字“杰”，會(huì)寫(xiě)“杰、亦”等4個(gè)生字。 2.能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)；能借助課外資料，體會(huì)項(xiàng)羽視死如歸的英雄氣概，了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。 3.從愛(ài)國(guó)詩(shī)詞中感悟“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷。【教學(xué)過(guò)程...
聚焦人物變化，思辨成長(zhǎng)密碼 【教學(xué)目標(biāo)】 1.分享旅行路線(xiàn)，回顧尼爾斯的探險(xiǎn)經(jīng)歷，體驗(yàn)歷險(xiǎn)故事的趣味性。 2.通過(guò)對(duì)比閱讀，勾勒尼爾斯的成長(zhǎng)軌跡，學(xué)會(huì)從不同視角評(píng)價(jià)人物形象。 3.把握關(guān)鍵事件，探究尼爾斯的三次重要選擇，思辨選擇背后的成長(zhǎng)密碼。 4.歸納總結(jié)整本書(shū)閱讀...
在交際實(shí)踐中發(fā)展表達(dá)能力 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能根據(jù)需要，搜集、整理自己喜歡的人物形象的相關(guān)信息。 2.能分條講述，把喜歡的理由說(shuō)清楚，做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)言連貫。 3.聽(tīng)別人介紹時(shí)，能捕捉重點(diǎn)信息，對(duì)同伴的發(fā)言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或回應(yīng)。【教學(xué)過(guò)程】板塊一回顧單元情...
三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地三”教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.積累“文房四寶”等與傳統(tǒng)文化相關(guān)的四字詞語(yǔ)，探究“四”字的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。 2.分享在日常生活中自主識(shí)字的途徑及成果，認(rèn)識(shí)“稅、檔”等生字。 3.梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的具體方法，能在口頭和書(shū)面表達(dá)中嘗...
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 2.采用不同的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)景致獨(dú)特的韻味，體會(huì)作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)和贊美之情。 3.懂得為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂...
碎夢(mèng)似幻影，故事何處尋 《好的故事》是魯迅先生寫(xiě)的一篇散文，編排在六年級(jí)上冊(cè)第八單元，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)起來(lái)難度較大。其一，魯迅先生的文字佶屈聱牙，學(xué)生讀正確、讀流利都是問(wèn)題；其二，本文的寫(xiě)作背景距學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法身臨其境地感受魯迅先生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心苦悶與痛苦掙扎；其三...
探尋想象類(lèi)課文的寫(xiě)作密碼 三年級(jí)下冊(cè)《宇宙的另一邊》是陳詩(shī)哥的一篇童話(huà)作品，通過(guò)深入解讀，學(xué)生可以探尋到作者是如何運(yùn)用想象構(gòu)建出一個(gè)奇幻的童話(huà)世界。一、想象的觸發(fā)器：星空的奧秘在眾多富有想象力的文學(xué)和影視作品中，常常存在一個(gè)神秘的觸發(fā)器，引領(lǐng)主人公踏入奇幻之境，...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的作業(yè)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)的重任。作業(yè)在教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵位置，不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)往往以機(jī)械重復(fù)和記憶背誦為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。...
讀、思、用：讓整本書(shū)思辨閱讀有效落實(shí) 整本書(shū)閱讀作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。不少語(yǔ)文教育專(zhuān)家以及廣大教師都進(jìn)行了豐富的實(shí)踐，開(kāi)展了大量的研究，各種課例不斷涌現(xiàn)，相關(guān)教學(xué)策略層出不窮，呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。這些研究成果促進(jìn)了整本書(shū)閱...
《塞下曲》說(shuō)課 本文以四年級(jí)下冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)《塞下曲》為內(nèi)容載體，從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。一、立體視角讀教材 1.單元視角本單元以“人物品質(zhì)”為主題編排了四篇課文，分別展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同身份人物的精神追求...

巧用辯論“辯”人物品質(zhì) 2022年版課標(biāo)在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中要求學(xué)生“辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑”，意在引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的視角出發(fā)，通過(guò)比較、推斷、辯論等多種學(xué)習(xí)方式，深入挖掘課文內(nèi)涵，收獲思考的智慧。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，不但...
摭談單元整體視域下觀察類(lèi)課文的教學(xué) 2022年版課標(biāo)在第二、第三學(xué)段都提出了“觀察”的相關(guān)要求，如“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣”。教材也非常關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)...
讓課堂知識(shí)串聯(lián)有序、拓展有度的教學(xué)策略 課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地。從組織形式上來(lái)看，語(yǔ)文課堂知識(shí)以單篇課文為載體，以單元為整體并向課堂外延伸；從具體內(nèi)容來(lái)看，課堂知識(shí)包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等；從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思...
朗讀　品味　想象 《爬山虎的腳》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，文章通俗易懂、語(yǔ)言樸實(shí)，將爬山虎的腳描寫(xiě)得生動(dòng)具體。閱讀寫(xiě)景類(lèi)文章時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受作者筆下的景物之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。課文所在單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)...
運(yùn)用提問(wèn)策略，提升學(xué)生閱讀能力 會(huì)提問(wèn)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力。教材對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)非常重視，并在四年級(jí)上冊(cè)第二單元專(zhuān)門(mén)編排了提問(wèn)策略單元，旨在讓學(xué)生在閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提升?！兑归g飛行的秘密》是本單元的第二篇課文，主要講...
挖掘故事資源，讓古詩(shī)詞教學(xué)更有效 教材中編選了大量的古典詩(shī)詞，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，教師可以整合運(yùn)用與古典詩(shī)詞相關(guān)的故事資源，利用其形象可感的趣味性元素，將古詩(shī)大意的了解、背景資料的拓展以及悠遠(yuǎn)意境的體悟，鮮活地呈現(xiàn)在課堂中。一、聚焦詩(shī)歌題目，拓展統(tǒng)整的故事資源...
現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)路徑探索 現(xiàn)代詩(shī)擁有精練的措辭與生動(dòng)的意象，兼具核心思想與深層含義，其朗朗上口的韻律也深受學(xué)生的喜愛(ài)。但要想讓學(xué)生深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)所表達(dá)的意境與情感，教師需要借助合理的思維邏輯，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知能力等方面出發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。筆者以...
指向語(yǔ)言交際：“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的踐行策略 2022年版課標(biāo)提出的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察、獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息”。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，筆者積極創(chuàng)設(shè)了...
基于審美能力培養(yǎng)的文言文教學(xué)例談 中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族寶貴的人文精髓，其語(yǔ)言美及蘊(yùn)含的民族精神是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要內(nèi)容，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。2022年版課標(biāo)在“核心素養(yǎng)”部分指出：“語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)...
主線(xiàn)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略研究 主線(xiàn)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，整體把握、系統(tǒng)地選取教學(xué)點(diǎn)，分層展現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，融通并聯(lián)結(jié)知識(shí)整體，生成連貫性的教學(xué)主線(xiàn)，逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，運(yùn)用主線(xiàn)式教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，提...
支架式教學(xué)：讓思維可視化 小學(xué)生以形象思維為主，發(fā)展學(xué)生的思維是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。雖然思維看不見(jiàn)摸不著，但是搭建情境、問(wèn)題、表格等教學(xué)支架能夠清晰地呈現(xiàn)出思維路徑，讓思維可視化，促使學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，提升思維能力，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者現(xiàn)以二年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容為例談?wù)?..
巧借支架，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 在習(xí)作教學(xué)中，教師要合理整合習(xí)作目標(biāo)和習(xí)作內(nèi)容，根據(jù)習(xí)作的難度，為學(xué)生搭建相應(yīng)的表達(dá)支架，提供必要的學(xué)習(xí)支持，綜合關(guān)聯(lián)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵知識(shí)與習(xí)作能力，減緩學(xué)生表達(dá)的坡度，降低學(xué)生習(xí)作的難度。一、具化目標(biāo)，明晰表達(dá)方法教材中...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑 教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧，提升文化品位，增強(qiáng)文化自信。教材選文豐富，蘊(yùn)含著大量的優(yōu)秀文化資源，對(duì)于學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到了載體的作用。在教...
課后習(xí)題：從機(jī)械訓(xùn)練到語(yǔ)言實(shí)踐 課后習(xí)題作為重要的助學(xué)系統(tǒng)之一，是編者基于文本特色、單元編排用意以及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求等維度精心設(shè)計(jì)的，是單元整體考量和單篇教學(xué)的重要內(nèi)容。依照傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師常常將這些助學(xué)系統(tǒng)視為簡(jiǎn)答的題目，要么在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)組織學(xué)生自主思考，要么直接...
2022年版課標(biāo)理念下學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施 自2022年版課標(biāo)頒布以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群成為語(yǔ)文教學(xué)和研究的“熱詞”，設(shè)計(jì)任務(wù)群便成為課堂教學(xué)的“主旋律”，那么，教師應(yīng)如何設(shè)置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)群呢？一位教師在執(zhí)教《西門(mén)豹治鄴》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)群：任務(wù)一：向國(guó)王寫(xiě)奏章，不...
拓展，讓課堂教學(xué)更有“文化味” 2022年版課標(biāo)對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求，能否結(jié)合核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)觀念成為教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文化自信是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，課標(biāo)要求學(xué)生“認(rèn)同中華文化……具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)”。在這樣...

做花的事業(yè) 為師數(shù)十載，在我的腦海深處永遠(yuǎn)揮不去一個(gè)叫王健斌的學(xué)生的身影。那時(shí)我?guī)迥昙?jí)，課堂上他一雙大眼睛總是閃著機(jī)靈、智慧的光芒，視線(xiàn)永遠(yuǎn)跟隨著老師的步伐。突然有一天他沒(méi)來(lái)學(xué)校，直到上課也不見(jiàn)家人請(qǐng)假。我立即和他媽媽聯(lián)系，她說(shuō)過(guò)幾天就來(lái)了。過(guò)幾天...
用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火 小時(shí)候，我被海倫·凱勒不屈不撓的精神所感動(dòng)；長(zhǎng)大后，我卻被安妮·莎莉文老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所折服。安妮·莎莉文不僅是教會(huì)海倫·凱勒知識(shí)的老師，更是幫助她走向新生活的引導(dǎo)者。我希望自己能像安妮一樣，用愛(ài)點(diǎn)...