小學(xué)語文教學(xué)·園地

2025年01期

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《小學(xué)語文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)... 展開

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語文之境，心靈之旅 凡大詩人，皆造境圣手也。讀李白，我們可以穿越時空，與之共飲美酒，體驗“舉杯邀明月，對影成三人”的浪漫情懷；讀杜甫，我們仿佛登上泰山之巔，領(lǐng)略“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志；讀辛棄疾，滿腔悲憤，當(dāng)年“沙場秋點兵”的英雄，如今卻成了只能...

整本書閱讀教學(xué)不同課型的設(shè)計原則 編者按：整本書閱讀作為六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，越來越受到大家的重視，隨之而來的對于整本書閱讀教學(xué)的研究也是如火如荼。本期專題精選四篇文章，闡述整本書閱讀教學(xué)不同課型的設(shè)計原則，以及整本書閱讀導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課的設(shè)計要素與實施策略，以期對一線...
整本書閱讀導(dǎo)讀課的設(shè)計要素和實施策略 顧名思義，整本書閱讀導(dǎo)讀課是通過一課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一本書的閱讀之旅。從這個意義來看，導(dǎo)讀課應(yīng)具有激發(fā)閱讀興趣、習(xí)得閱讀方法的功能，它的教學(xué)設(shè)計以及實施策略也應(yīng)圍繞這兩點展開。一、設(shè)計要素整本書閱讀導(dǎo)讀課的角色定位，決定了導(dǎo)讀課的設(shè)...
整本書閱讀推進(jìn)課的設(shè)計要素和實施策略 對于小學(xué)生而言，根據(jù)計劃進(jìn)行長時間的整本書閱讀，容易產(chǎn)生閱讀疲勞。因此，在整本書閱讀的推進(jìn)過程中，為了促使學(xué)生深入閱讀和理解而設(shè)計并實施的教學(xué)活動——推進(jìn)課應(yīng)運而生。這種課型旨在通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠解決已發(fā)現(xiàn)的問題，并在與他人的交流中...
整本書閱讀交流課的設(shè)計要素和實施策略 整本書閱讀交流課是在一本書閱讀結(jié)束時，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、分享各自理解和感受的課型。主要目的是在閱讀成果的展示中，進(jìn)一步提煉閱讀方法，呵護(hù)閱讀興趣，涵育人文思想和文化素養(yǎng)，最終導(dǎo)向?qū)W生自主閱讀這一類書籍或者其他書籍，實現(xiàn)閱讀工作的持續(xù)推...

單元整體視域下可視化評價設(shè)計與實施策略 單元整體視域下的教學(xué)是將學(xué)生置于課堂中央，創(chuàng)設(shè)真實的生活化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐性語文學(xué)習(xí)活動。課程內(nèi)容和教學(xué)方式的變革推動著教學(xué)評價的變革，教學(xué)評價對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)揮著不可替代的作用。評價可以幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)，也...
在整本書閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維能力 2022年版課標(biāo)提出了“思辨性閱讀與表達(dá)”和“整本書閱讀”任務(wù)群。“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群“旨在指導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實和材料，辨析態(tài)度與立場，培養(yǎng)理性思維和理性精神”。“整本書閱讀...
習(xí)作單元精讀課文的比對分析及教學(xué) 2022年版課標(biāo)在第三學(xué)段“課程目標(biāo)”的“閱讀與鑒賞”部分提出“體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”；在“表達(dá)與交流”部分提出“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。教師在課標(biāo)背景下要有課程意識，要以選文類型、具體...
“六大解放”，讓幼小銜接自然發(fā)生 教育部2021年3月頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，給幼小銜接工作定好了主基調(diào)，把握了主方向。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)重點關(guān)注好一年級第一學(xué)期入學(xué)適應(yīng)期的教學(xué)，遵循兒童的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點，找尋到適合...
賞生命詩意悟風(fēng)雨人生 中國古典詩詞中蘊含著豐富的生命教育資源。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中融入生命教育，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對話，喚起學(xué)生對生命的感悟，有利于引導(dǎo)其建立正確的生命觀。本文以《漁歌子》一課的教學(xué)為例，闡述“賞生命詩意悟風(fēng)雨人生”主題下的古詩詞教學(xué)，如何通...
基于語文核心素養(yǎng)的群詩主題閱讀教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn) 所謂群詩主題閱讀，指的是教師基于教材古詩文本，圍繞一個主題將多個適合學(xué)生閱讀的詩詞文本整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀、比較、理解、創(chuàng)造，呈現(xiàn)主題突出、內(nèi)外拓展、整合交互、開放高效等特征的教學(xué)方式。經(jīng)過近幾年的實踐研究，筆者認(rèn)為，群詩主題閱讀可...
基于項目式學(xué)習(xí)的革命文化內(nèi)容教學(xué)策略 語文學(xué)科，在落實革命傳統(tǒng)教育中有著不可替代的地位。教師應(yīng)將革命文化資源與歷史、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識融合，設(shè)計一系列主題鮮明的項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生深入理解革命文化內(nèi)容，成為既有深厚文化底蘊，又具備跨學(xué)科視野和創(chuàng)新能力的新時代接班人。一、革...

在情境中對比，豐富故事性文本的內(nèi)涵 小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，他們尤其喜愛故事性文本，如歷史故事、童話故事、寓言故事、革命故事……因故事性文本有著生動的人物形象、有趣的情節(jié)，加上具體生動的描寫，很容易抓住學(xué)生的心。但作為小學(xué)生，抓住文本關(guān)鍵處仔細(xì)品讀的能力不足，...
《鄉(xiāng)下人家》審美鑒賞教學(xué) 《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元的散文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。2022年版課標(biāo)在總目標(biāo)中指出：“感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗，理解、欣賞和初步評價...
試談高年級習(xí)作例文功能的開發(fā)與運用 教材在中高年級安排了專門的習(xí)作單元，用以系統(tǒng)性地、有針對性地發(fā)展學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵能力。習(xí)作例文作為習(xí)作單元中一個特殊的存在，是專門供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的示范性文章，具有幫助學(xué)生突破習(xí)作難點的作用。但在實際教學(xué)中，有些教師把習(xí)作例文當(dāng)成了略讀課文，...
支架式教學(xué)在習(xí)作教學(xué)中的運用與實施 面對小學(xué)生在習(xí)作方面呈現(xiàn)出的框架單一、想象力匱乏等問題，“支架”正成為促進(jìn)學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)的有力抓手。教師可以嘗試找到教材合適的切入點，為學(xué)生搭建習(xí)作的支架，從而激活學(xué)生的思維能力和想象能力，提升習(xí)作教學(xué)的效率。筆者以五年級下冊第八單元中的...
巧用支架式任務(wù)，提升學(xué)生習(xí)作能力 筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀后感”的寫作實踐時，嘗試通過搭建支架式學(xué)習(xí)探究任務(wù)來推動他們進(jìn)行深度思維，并達(dá)成“讀得深刻，思得深入、感得深情”的目標(biāo)。一、搭建重點感知的任務(wù)支架學(xué)生通過閱讀獲取有價值的信息，全面感知一篇文章或者一本書的內(nèi)容，而后...
支架：助力習(xí)作整體復(fù)習(xí)提質(zhì)增效 從知識習(xí)得的角度看，習(xí)作復(fù)習(xí)本質(zhì)上屬于習(xí)作的“再學(xué)習(xí)”“再加工”，是對整冊習(xí)作知識的查漏補缺、歸類整理、遷移運用、鞏固提升的過程?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)可以優(yōu)化習(xí)作知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的整體提升。五年級下冊一編排了共八篇作文，每篇習(xí)作既有單篇能力...
精準(zhǔn)指導(dǎo)，提高學(xué)生習(xí)作能力 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。統(tǒng)編本教材中編排了專門的習(xí)作單元，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要性。教學(xué)時，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握習(xí)作單元價值取向，精心設(shè)計習(xí)作教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作能力。本文以“圍繞中心意思寫”習(xí)作教...
“我來編童話”習(xí)作指導(dǎo)探究 教材三年級上冊第三單元是童話主題，要求學(xué)生從閱讀童話中“感受融化豐富的想象”，然后“嘗試著自己編童話，寫童話”，完成習(xí)作“我來編童話”。閱讀童話時，學(xué)生借助想象將文字轉(zhuǎn)化為想象；編寫童話時，學(xué)生將想象中的童話世界用文字表達(dá)出來。因此，對于童...
學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑探尋 語文學(xué)科中的“表達(dá)與交流”能力培養(yǎng)貫穿六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中“創(chuàng)意”一詞，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“觀察、感受自然和社會，表達(dá)自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”。所謂“創(chuàng)意”，《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》給出的解釋是...
《寶葫蘆的秘密》閱讀推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過交流讀書方法，對前期讀書情況進(jìn)行匯報，并借助讀書工具梳理人物關(guān)系圖。 2.通過交流所讀的故事情節(jié)，來感受童話的奇妙，以及童話人物真善美的特點，重點感受主人公王葆的人物形象。 3.創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。【教...
點面結(jié)合，感受春日之美 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“拂、鶯、堤、柳、醉、詠、絲、絳、妝、裁、剪”等11個生字，會寫“綠、詩、絲、碧、妝、剪、趁、童”等8個生字。 2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。【教學(xué)過程】 ...
“小字典，大學(xué)問” 實踐活動教學(xué)設(shè)計及評析 【教學(xué)目標(biāo)】 1.發(fā)揮字典的助學(xué)功能，提高學(xué)生查字典的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的查字典習(xí)慣。 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字典的編排特點，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改善課程結(jié)構(gòu)，完善和豐富校本課程。 3.走近魏建功...
基于項目化學(xué)習(xí)的“1+X”作業(yè)設(shè)計 作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中的一部分，不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。隨著項目化學(xué)習(xí)方式的不斷推進(jìn)，“1+x”作業(yè)設(shè)計也得到了廣泛的重視，“1”是指緊緊圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和本課學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的基礎(chǔ)性作業(yè)?！癤”是指在“1”的基礎(chǔ)...
具身理論視角下的作業(yè)設(shè)計 具身認(rèn)知理論強調(diào)身體在認(rèn)知過程中的主體作用，強調(diào)多種感官參與。在設(shè)計語文作業(yè)時，教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的身體感知和情境體驗，促進(jìn)不同學(xué)生都能夠獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程。筆者闡述具身視角下不同作業(yè)類型的設(shè)計策略。一、身體力行：立足...
“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略 隨著“雙減”政策的出臺，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成為教師的一項重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，在作業(yè)設(shè)計上可以突出趣味性、主動性、運用性，讓學(xué)生能夠更好地理解和吸收課堂知識，從而將“雙減”政策落到實處，達(dá)到“提質(zhì)增效”的效果。一、突出趣味性對小學(xué)生來說，對知識...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單篇課文教學(xué)策略 “學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是2022年版課標(biāo)的熱點和亮點?！耙陨顬榛A(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素”既是學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織方式，也體現(xiàn)了其素養(yǎng)導(dǎo)向的內(nèi)涵。如何在“學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域...
基于單元整體意識的單篇課文教學(xué)策略 在2022年版課標(biāo)理念下，教師要對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生對知識技能的理解、遷移和運用，形成知識的結(jié)構(gòu)化。教材以“人文主題”和“語文要素”兩條主線組織單元，每個單元中都編入了文質(zhì)兼美的課文，承擔(dān)著落實語文要素、學(xué)習(xí)和...
2022年版課標(biāo)理念下學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施策略 2022年版課標(biāo)在“課程內(nèi)容與組織形式”中指出“義務(wù)教育課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織與呈現(xiàn)”。在課標(biāo)理念指引下，教學(xué)要由傳統(tǒng)的知識傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生在具體的真實的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)，去探索，體現(xiàn)出情...
學(xué)生資料搜集與運用能力的進(jìn)階路徑 2022年版課標(biāo)從第二學(xué)段開始對“搜集和處理資料”提出了明確要求，從“搜集”“查找”到“整理”“運用”，要求逐級提高。而“查閱資料”“借助資料”“結(jié)合資料”等要素，在革命文化主題課文中有多處體現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，我們可以循索“資料引入”方法，...
巧借支架，講好故事 2022年版課標(biāo)在“表達(dá)與交流”中對第一學(xué)段學(xué)生的要求是“聽故事，看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞……”?！爸v故事”是一項重要的語文能力，低年級教材中有許多課文的課后練習(xí)都提出了讓學(xué)...
可視化在古詩詞教學(xué)中的運用探究 朗讀是中華民族學(xué)習(xí)詩文的傳統(tǒng)方式，已有兩千多年的歷史。古詩詞朗讀不僅能夠弘揚中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，而且有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于豐富學(xué)生情感，提升其審美能力起到了舉足...
依據(jù)文體特征，精準(zhǔn)設(shè)計任務(wù) 《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元習(xí)作單元的一篇游記，語言簡練而又凝練，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)層次清晰，敘述主次分明，給人一種身臨其境之感，是學(xué)生學(xué)習(xí)游記類習(xí)作的范本，對于學(xué)生的閱讀具有極高的教學(xué)價值。2022年版課標(biāo)指出“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以...
依托文言文，傳承知音情 文言文是中華文化的精髓，承載著傳承中華優(yōu)秀文化的重任。2022年版課標(biāo)在“總目標(biāo)”中指出：“……認(rèn)識中華文化的豐厚博大……中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信?！敝粑幕侵腥A優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任?！恫拦?..
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的文言文教學(xué)實施探析 在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，文言文因其獨特的語言風(fēng)格、思想內(nèi)涵是其中的優(yōu)秀代表，具有較高的文學(xué)價值。2022年版課標(biāo)首次在義務(wù)教育階段提出“核心素養(yǎng)”的概念，是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個維度的綜合體現(xiàn)，核心素養(yǎng)視域下如何開展小學(xué)文...
規(guī)范表達(dá)目標(biāo)下的語用能力培養(yǎng) 一直以來，教師都用“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)”、讓學(xué)生“我手寫我心”指導(dǎo)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)。然而，尚處語言初學(xué)階段的小學(xué)生，語言大都來自生活日常的直白口語，要想他們一下子做到條理清楚、語言規(guī)范、表達(dá)流暢，幾乎是不可能的。因此，我們在鼓勵學(xué)生大膽說...
立足寓言特點，突顯教育價值 寓言故事一直都在文學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，不僅具有豐富的文學(xué)價值，而且對于兒童的道德教育和人格塑造具有積極的影響。《鹿角和鹿腿》是三年級下冊第二單元的一篇課文，講的是一只追求漂亮的鹿，喜歡自己的角，討厭自己的腿，但是在一次遭遇獅子的追捕中，美...
聚焦雙線目標(biāo) 感悟深沉父愛 統(tǒng)編本教材五年級上冊第六單元的人文主題是“舐犢情深”，語文要素是“體會作者描寫的場景，細(xì)節(jié)中蘊含的感情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法與感受”。《父愛之舟》是本單元的一篇精讀課文，主要以夢境的形式追憶了“我”在少年兒童時期與父親在一起的幾件事情...
提升學(xué)生獨立識字能力的實踐探究 2022年版課標(biāo)在“總目標(biāo)”中提出“認(rèn)識和書寫常用漢字，學(xué)會漢語拼音，能說普通話”，同時明確第一學(xué)段要“學(xué)習(xí)獨立識字”。“獨立識字”一般包括：能自主辨認(rèn)漢字，能獨立瀏覽文本，迅速準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各個漢字；對于要求“四會”的一類生字，能掌握讀音和...