目錄

卷首論語

班主任：發(fā)揚(yáng)教育家弘道精神強(qiáng)師的育人本質(zhì)

教育是立國之本，強(qiáng)師乃興教之基。在建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程上，班主任作為立德樹人的“第一梯隊(duì)”，肩負(fù)著以弘道精神喚醒生命自覺的使命?？鬃釉浴爸居诘溃瑩?jù)于德”，強(qiáng)調(diào)教育者立志要高遠(yuǎn)，以正道為方向，以追尋真理為志業(yè)；須以大德為根據(jù)，以向善的德行操...

名班主任

基于CBBE模型名班主任工作室品牌建設(shè)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

[摘要］文章基于市場營銷學(xué)的CBBE模型，結(jié)合中小學(xué)名班主任工作室的實(shí)際情況，通過理論分析與比較研究，構(gòu)建了一套適用于中小學(xué)名班主任工作室的品牌建設(shè)體系。該體系包含“4階段 +7 維度 +29 指標(biāo)”，涵蓋品牌識別、品牌內(nèi)涵、品牌反饋和品牌...

理論前沿

弘道精神的內(nèi)涵建構(gòu)與實(shí)踐路徑

[摘要］研究以習(xí)近平總書記提出的“胸懷天下、以文化人的弘道追求”為理論指引，立足中華傳統(tǒng)文化中的師道精神，從“本體論—方法論—實(shí)踐論”三重層面系統(tǒng)闡釋弘道精神的內(nèi)涵建構(gòu)與實(shí)踐路徑。新時(shí)代德育工作者需通過“價(jià)值塑造一自我塑造一文化塑造”三維育...

弘道精神”下班級育人生態(tài)場建設(shè)

[摘要］弘道精神是班主任弘揚(yáng)教育家精神砥礪強(qiáng)師的育人本質(zhì)。班主任以教育家為典范，以學(xué)校“能仁”文化精神為指引，注重弘道育人的自我塑造，邁向?qū)I(yè)與境界的升華。同時(shí)，積極構(gòu)建班級弘道育人的生態(tài)場，通過文化塑造引領(lǐng)學(xué)生朝向“無盡景”，培養(yǎng)知識能力...

堅(jiān)持“三個(gè)塑造”，實(shí)現(xiàn)弘道育人生活化

［摘要］“胸懷天下、以文化人”的弘道追求是大力弘揚(yáng)中國特有的教育家精神的價(jià)值取向，是班主任弘揚(yáng)教育家精神砥礪強(qiáng)師的育人本質(zhì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”；紅色文化是中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命實(shí)踐過程中創(chuàng)造并保留下來的精神財(cái)...

隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代初中學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)路徑探究

[摘要」新時(shí)代教育改革對班主任提出了更高要求，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是時(shí)代迫切所需。通過構(gòu)建分層班主任培訓(xùn)模式，滿足不同階段班主任發(fā)展需求；開展班級管理技能競賽活動(dòng)，錘煉班主任綜合能力；設(shè)立班主任帶頭人工作坊，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用等策略，全方位提高...

班會(huì)設(shè)計(jì)

踏鞋尋路，筑夢未來

班會(huì)背景 《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，理想信念教育是中小學(xué)德育的“五項(xiàng)主要內(nèi)容”之一，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：“信仰、信念、信心，任何時(shí)候都至關(guān)重要?！鼻嗌倌暾幱谌松砷L的“拔節(jié)孕穗期”，唯有樹立...

小小多肉，大大世界

班會(huì)背景 隨著社會(huì)對勞動(dòng)教育和心理健康教育的重視，學(xué)校希望通過多樣化的活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)其心理韌性。五年級的學(xué)生正處于生理、心理和認(rèn)知能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我意識覺醒，學(xué)習(xí)難度...

薪火相傳 筑夢航天

班會(huì)背景 六年級學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，雖然大多數(shù)學(xué)生對于堅(jiān)定“四個(gè)自信”、實(shí)現(xiàn)“中國夢”耳熟能詳，但對這些理念的重要認(rèn)知大多停留在口號層面，沒有明確的奮斗目標(biāo)。此外，即便部分學(xué)生樹立了個(gè)人夢想，但沒有長期計(jì)劃，遇到...

創(chuàng)意班級

榜樣對話：發(fā)展性班集體建設(shè)的實(shí)踐探索

[摘要］研究以南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級班級為例，通過與劉怡昕院士的榜樣對話，著力構(gòu)建一個(gè)富有特色的發(fā)展性班集體。聚焦班級在初期規(guī)劃、環(huán)境布置、常規(guī)教育、主題課程等方面的具體做法，探討如何將院士精神融入學(xué)生的日常生活，真正做到立德樹人。通過...

小學(xué)階段男生“陽光品格”培育策略的實(shí)踐

[摘要］小學(xué)階段，大部分男生學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、能力素質(zhì)等方面均落后于女生。針對這一現(xiàn)象，從班級文化、評價(jià)機(jī)制、父性品格三個(gè)方面出發(fā)，探尋順應(yīng)男孩天性的教育方式，培養(yǎng)小學(xué)男生的“陽光品格”。...

基于學(xué)生成長需要的初中班級建設(shè)實(shí)踐探索

［摘要］通過分析初中班級建設(shè)存在的問題，提出基于學(xué)生成長需要的“五維”成長型班級建設(shè)模式，包括班級環(huán)境、班本課程、班級活動(dòng)、班級評價(jià)和家校共育五個(gè)維度的建設(shè)。實(shí)踐探索證明，“五維”成長型班級建設(shè)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的成長...

以生為本理念下的高中班級管理策略探究

[摘要］以生為本的管理理念關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展，通過深入了解學(xué)生的興趣、特長、心理狀態(tài)等情況，幫助班主任更好地因材施教，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。以生為本理念下的高中班級管理面臨學(xué)生個(gè)體差異凸顯、自我意識覺醒、學(xué)業(yè)壓力較大、師生溝通存在障礙...

以心理關(guān)懷為導(dǎo)向的高中班主任柔性班級管理策略研究

［摘要］在進(jìn)行高中班級管理時(shí)，受長期應(yīng)試教育的影響，部分家長、學(xué)生更傾向于較為嚴(yán)厲的管理模式，其對柔性管理理念的理解和接納還需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。針對此現(xiàn)狀，高中班主任可以賦予學(xué)生自主權(quán)，協(xié)同制定班級管理制度；重塑班級管理角色，推進(jìn)班干部...

情理型班級管理：重塑班主任的角色

[摘要］情理型班級管理要讓學(xué)生過“有意義”“有意思”的班集體生活。情理型班級管理，要求班主任要從規(guī)訓(xùn)走向啟迪、從律令走向?qū)υ?、從要求走向欣賞、從專員走向首席，從而成為“思想智者”“長大兒童”“成長使者”“成長伙伴”。情理型班級重塑了班主任的...

高中化學(xué)班主任班級管理策略

[摘要］高中化學(xué)班主任在班級管理過程中，需辯證認(rèn)識自身引導(dǎo)職能，通過優(yōu)化組織架構(gòu)、明確制度規(guī)范、倡導(dǎo)剛?cè)岵?jì)、建設(shè)班級文化、動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整等方式，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、營造積極班風(fēng)氛圍、助力學(xué)生全面發(fā)展。...

活動(dòng)開展與共同體構(gòu)建：協(xié)同促進(jìn)學(xué)生成長

[摘要］根據(jù)加德納的多元智能理論，在教育工作中，教師應(yīng)積極和家長、學(xué)校組建共同體，開展多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的各方面素質(zhì)，發(fā)展各方面的能力。教師可以開展“一日三讀”活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；實(shí)施“一日三練”活動(dòng)，提升體育素養(yǎng)；落實(shí)興趣小組活動(dòng)...

家校社共育

交疊影響閥理論指引下的“家校共建型”班級育人新生態(tài)

[摘要]針對傳統(tǒng)家校合作中存在的溝通機(jī)制僵化、角色定位錯(cuò)位及協(xié)同系統(tǒng)斷層等問題，基于交疊影響閾理論框架，探索構(gòu)建“家校共建型”班級育人模式。通過“常態(tài)對話—網(wǎng)狀互動(dòng)—主動(dòng)共育”三級進(jìn)階溝通機(jī)制，重構(gòu)家校信息網(wǎng)絡(luò)，提高家長信息接收完整度；構(gòu)建...

初中階段體驗(yàn)式家長會(huì)的實(shí)踐探索與反思

[摘要］在傳統(tǒng)家長會(huì)溝通效率低、家長參與度不足的背景下，體驗(yàn)式家長會(huì)作為家校溝通的創(chuàng)新模式，對優(yōu)化初中階段家校共育具有重要意義。通過“欣賞—交流—體驗(yàn)—審視”四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮體驗(yàn)式家長會(huì)在家校共育中的作用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長。...

班主任借助家庭教育開展德育的實(shí)踐探索

［摘要］家庭教育在德育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。班主任作為家校溝通的重要紐帶，應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生德育中的積極作用。文章闡述了小學(xué)德育的核心內(nèi)容，分析了家校協(xié)同開展德育的現(xiàn)狀，據(jù)此提出班主任利用家庭教育開展德育的實(shí)踐策略，涵蓋提供家教...

高中心理健康教育中家校協(xié)同干預(yù)策略

[摘要］心理健康教育是高中教育一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，家校合作是心理健康教育的重要方式。高中生心理發(fā)育表現(xiàn)出明顯的場域性特點(diǎn)，家庭環(huán)境與學(xué)校教育在其中起著關(guān)鍵作用。高中心理健康教育者要善于掌握家校合作的耦合機(jī)理，通過建立正常的溝通渠道，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)...

利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)班主任家校合作的路徑

[摘要］如今，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域，通過探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)班主任家校合作的有效路徑，可以全面實(shí)現(xiàn)技術(shù)的高效運(yùn)用，保證了家?？焖贉贤ㄅc資源共享，也能夠提高家校合作的效率。實(shí)踐表明，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能顯著提升小學(xué)班主任...

區(qū)域“家校社協(xié)同”推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與評價(jià)

[摘要］勞動(dòng)教育以“勞”為抓手，通過整體實(shí)施與評價(jià)跟進(jìn)，方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章結(jié)合區(qū)域勞動(dòng)教育全面推進(jìn)路徑，建構(gòu)“網(wǎng)—冊—表一單”整體評價(jià)結(jié)構(gòu)，從四個(gè)指向：研制“家校社協(xié)同”的評價(jià)指標(biāo)；四化策略：梳理“家校社協(xié)同”的操作要略；四項(xiàng)評估...

優(yōu)化家?；?dòng)策略提升小學(xué)班主任專業(yè)能力

[摘要］小學(xué)班主任在開展家?；?dòng)工作中普遍面臨互動(dòng)形式單一、內(nèi)容片面、參與度不均衡、溝通機(jī)制不暢等問題，影響了家校互動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效。針對這些問題，班主任應(yīng)從構(gòu)建多元化互動(dòng)平臺、設(shè)計(jì)分層次家?；顒?dòng)、建立有效溝通機(jī)制、營造積極互動(dòng)氛圍等方面入手...

聚力家校社 共育抗逆力

[摘要］在當(dāng)今社會(huì)，中小學(xué)生的心理健康問題越發(fā)凸顯，已成為不容忽視的沉重話題。提高中小學(xué)生心理韌性，建立心理防御機(jī)制迫在眉睫，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合起來，形成“教聯(lián)體”，齊心合力提升學(xué)生的抗逆力。對此，要發(fā)揮主體優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校引領(lǐng)；厚植家...

德育新探

用“家”的理念經(jīng)營學(xué)校德育

[摘要］學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)是一種“在家”的德育?！霸诩摇钡牡掠齼?nèi)在于學(xué)生生活，是對傳統(tǒng)“離家”之德育異化的超越；“在家”的德育致力于引導(dǎo)學(xué)生“成人”。“回家”的學(xué)校德育要求融通育人的“大課堂”、構(gòu)建育人的“立交橋”、共謀育人的“同心圓”?！盎丶摇?..

高中班主任德育管理：班級環(huán)境育人策略探究

[摘要］在當(dāng)前高中教育中，如何有效提升班級德育管理水平，使之既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能適應(yīng)新時(shí)代背景下青少年的成長需求，成為擺在班主任面前的一大挑戰(zhàn)。文章旨在探討以班級環(huán)境育人為導(dǎo)向的高中班主任德育管理策略，通過優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，營造積極向上的...

基于日常教育場景發(fā)揮小學(xué)班主任思政引領(lǐng)力研究

［摘要］“大思政”教育背景下，小學(xué)班主任需突破傳統(tǒng)模式，強(qiáng)化思政引領(lǐng)力。研究基于具身認(rèn)知、隱性課程理論，通過分析案例，構(gòu)建“價(jià)值示范現(xiàn)身化一教育場景生活化—情感聯(lián)結(jié)深度化一協(xié)同網(wǎng)絡(luò)立體化”實(shí)踐體系。研究發(fā)現(xiàn)，班主任可通過身體敘事傳遞價(jià)值觀，...

初中班主任德育創(chuàng)新路徑探索

[摘要］部分學(xué)校過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對德育的重視程度不夠，在課程安排、教學(xué)資源分配等方面未能給予充分支持。文章探討了初中班主任開展德育的創(chuàng)新路徑，強(qiáng)調(diào)秉持以人為本的理念，培育學(xué)生創(chuàng)新精神；多元育德潤心，以核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)文化領(lǐng)航；加強(qiáng)家...

初中班主任德育激勵(lì)策略的實(shí)踐與思考

[摘要］在初中階段，德育工作對學(xué)生健全人格的塑造與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前初中德育普遍存在形式化、學(xué)生參與度低、激勵(lì)機(jī)制不足等問題。文章從初中階段德育激勵(lì)策略的實(shí)踐意義出發(fā)，探討了德育激勵(lì)策略的實(shí)踐路徑，包括明確德育目標(biāo)，指引...

心育導(dǎo)航

SFBT在小學(xué)心理健康教育中的創(chuàng)新實(shí)踐

[摘要］焦點(diǎn)解決短期療法（SFBT）作為后現(xiàn)代短程心理治療技術(shù)，以解決問題為導(dǎo)向，通過正向視角挖掘個(gè)體資源優(yōu)勢，助力目標(biāo)設(shè)定與行動(dòng)達(dá)成，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的問題解決能力。該療法與小學(xué)心理健康教育課聚焦積極品質(zhì)培養(yǎng)、關(guān)注適應(yīng)性及發(fā)展性問題的目標(biāo)高度契合...

基于認(rèn)知療法的中學(xué)生考試焦慮輔導(dǎo)

[摘要］考試焦慮是中學(xué)生常見的心理問題之一，它不僅影響著學(xué)生的身心健康，還會(huì)對其學(xué)業(yè)成績造成負(fù)面影響。文章以學(xué)生小凡為例，基于認(rèn)知療法，遵循“建立關(guān)系、收集信息、心理教育、調(diào)適認(rèn)知、行為干預(yù)”這一輔導(dǎo)主線，有效緩解了小凡的考試焦慮。...

熱點(diǎn)關(guān)注

“三定一六階”提升小學(xué)中段學(xué)生抗挫折能力策略研究

[摘要］研究聚焦小學(xué)中段挫折教育質(zhì)量提升，提出了“三方定位”以及“六個(gè)階段”的實(shí)施路徑。研究采用實(shí)證研究方法，對相關(guān)群體和個(gè)體進(jìn)行研究和梳理。在教學(xué)實(shí)踐中，本研究從教師指導(dǎo)、家長參與和心理理論支持等方面提出了具體策略。研究結(jié)果表明，該培育模...

江蘇省小學(xué)科學(xué)類課后服務(wù)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與優(yōu)化策略研究

[摘要］隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，科學(xué)類課后服務(wù)在小學(xué)教育中的重要性日益凸顯。研究對江蘇省12個(gè)地級市、79個(gè)縣區(qū)的215所小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，系統(tǒng)分析了江蘇省小學(xué)科學(xué)類課后服務(wù)的開展現(xiàn)狀。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前科學(xué)類課后服務(wù)存在課程資源供給不足...

增值評價(jià)視域下學(xué)生自我賦能的三重維度

[摘要］為推動(dòng)學(xué)生在價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力上的有效發(fā)展，需提倡更有效的增值評價(jià)。班主任作為班級育人核心，可通過設(shè)計(jì)主題班會(huì)、學(xué)習(xí)互助小組等班級活動(dòng)平臺，在增值評價(jià)中推動(dòng)目標(biāo)、過程及結(jié)果的三重增值。通過個(gè)性化目標(biāo)設(shè)定、過程性動(dòng)態(tài)反饋及成果...

寄宿制小學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育的探索和思考

［摘要］黨史學(xué)習(xí)教育已成為學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，應(yīng)針對寄宿制小學(xué)的特點(diǎn)，探索在班級教育中開展黨史學(xué)習(xí)的有效途徑。文章提出了創(chuàng)新教育模式、豐富教育內(nèi)容、健全考核激勵(lì)機(jī)制等推進(jìn)策略，通過主題班會(huì)等特色活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育，讓黨史學(xué)習(xí)...

小學(xué)班主任工作壓力測試的反撥作用案例研究

[摘要］在緩解工作壓力的同時(shí)，如何保持積極的工作態(tài)度、擁有更多工作智慧，是當(dāng)前小學(xué)班主任面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)?；谛W(xué)班主任實(shí)際工作案例的壓力測試，可以幫助被測試者識別壓力的來源并探索緩解壓力的策略，有效發(fā)揮其積極的反撥作用。研究介紹了小學(xué)班主任...

幼小銜接

幼小銜接背景下大班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施

[摘要］當(dāng)前幼兒園大班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施，與《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中的社會(huì)準(zhǔn)備目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象。研究認(rèn)為，教師需堅(jiān)持兒童本位，以“集體意識、任務(wù)意識、交往合作能力”為核心重構(gòu)活動(dòng)組織策略，賦權(quán)兒童參與活動(dòng)策劃、實(shí)施與評價(jià)等環(huán)節(jié)...

家園校協(xié)同背景下幼小銜接“1·2·3+N”模式的實(shí)踐探索

[摘要］高質(zhì)量幼小銜接需要幼兒園、家庭、小學(xué)多元主體的相互配合與協(xié)作?；谟仔°暯訁f(xié)同共育現(xiàn)狀，針對銜接主體不到位、銜接目標(biāo)不一致、銜接內(nèi)容不明確、銜接機(jī)制不健全等問題，構(gòu)建了 ?1?2?3+N? 幼小銜接協(xié)同育人實(shí)踐路徑：圍繞“1”個(gè)核心...

育人體悟

仰望星空 沐光而行

一、仰望一一寂月皎皎 一片星光，可以點(diǎn)綴一個(gè)寧靜的夜；一份真情，愿能守護(hù)一顆柔軟的心。 刺拉拉的頭發(fā)、緊簇著的眉頭、冷漠的眼神和微微向下撇的嘴角，小田很容易給人留下不好相處的印象。這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)榕赃吪恍⌒陌阉疄⒌剿淖魑谋旧隙蟀l(fā)雷霆；...

讀懂·走近·轉(zhuǎn)變：開啟教育的智慧之門

教育是一場美麗的邂逅，是老師與孩子心靈的交融。而用心讀懂孩子，是老師走進(jìn)孩子世界、開啟教育智慧之門的鑰匙。 在耐心中讀懂孩子，是教育成功的前提 耐心是教師讀懂孩子的前提條件。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)方式和...

歲月沉淀：班主任的教育感悟

作為一名多年從事班主任工作的教師，我常常在忙碌中停下腳步，回顧那些與學(xué)生相伴的日子。這些年來，我見證了無數(shù)孩子的成長，自身也經(jīng)歷了從青澀到成熟的蛻變。教育之路漫長且充滿挑戰(zhàn)，但正是這些經(jīng)歷，讓我在歲月沉淀中收獲了獨(dú)特的教育智慧。 初入班級：...