家園校協(xié)同背景下幼小銜接“1·2·3+N”模式的實踐探索

2021年頒布的《關于大力推進幼兒園和小學科學銜接的指導意見》中指出，要完善家園校共育機制，做好幼小銜接工作。交疊影響域理論提到家庭、學校、社區(qū)等多主體的互動協(xié)作能更好助推兒童的全面發(fā)展?；趦和?jīng)驗發(fā)展的連續(xù)性，家園校協(xié)同共育是開展科學幼小銜接工作的著力點。針對幼小銜接協(xié)同育人過程中存在的銜接主體不到位、銜接目標不一致、銜接內(nèi)容不明確、銜接機制不健全等問題，近幾年，我園聯(lián)動小學及家長，積極探索三方協(xié)同有效路徑，建構了幼小銜接 …1?2?3+N… 模式：“1”是堅持以兒童發(fā)展為核心，“2”是實施幼兒園和小學雙向銜接課程，“3”是幼兒園教師、小學教師和幼兒家長三方緊密聯(lián)合，協(xié)同育人，“N”是實施多項舉措，持續(xù)深化幼小銜接協(xié)同育人成效，助力幼兒順利過渡。（剩余4192字）